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Transcript

COMPALANGUES

Exposé oral

Pauline
Ragazzi

1

(En quoi m)Mettre en place un projet interculturel en classe permet-il de faire évoluer les compétences culturelles des élèves ?

Problématique

2

Pourquoi est-il utile/nécessaire de faire acquérir aux élèves des compétences culturelles ?

En 2018, près d’un tiers des enfants nés (32%) ont au moins un de leur parent né à l’étranger

- Observatoire de l'immigration et de la démographie. (2020). Natalité et Immigration, Repéré à https://observatoire-immigration.fr/wp-content/uploads/2020/06/Natalit%C3%A9-et-immigration.pdf

- Bulletin officile de l'éducation nationale n°31 du 30 juillet 2020. Enseignement moral et civique au cycle 3.
https://enseignement-moral-civique-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/sites/enseignement-moral-civique-pedagogie.web.ac-grenoble.fr/files/1emc_cycle3_ensel714_annexe2_1312887.pdf

Dans les programmes

Métissage culturel de notre société

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Sommaire

Partie théorique

I-

I-

  • Ressources à observer et analyser

  • Élaboration du projet interculturel

  • Hypothèses

II-

  • Les compétences culturelles



  • La pédagogie interculturelle

Partie méthodologie

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Partie théorique

I-

Les compétences culturelles

- Compétences malléables et évolutives et difficile à évaluer

- Tableau des compétences mobilisant des savoirs, savoir-faire et savoir-être

- 5 composantes de la compétence culturelle

co-culturelle

pluriculturelle

interculturelle

métaculturelle

https://lewebpedagogique.com/alterite/files/2015/10/PUREN_2013c_Comp%C3%A9tence_culturelle_composantes.pdf

- Le CARAP (Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures)

- Purin, C. (2013). La compétence culturelle et ses composantes. « Préambule » du Hors-série de la revue Savoirs et Formations n° 3. 6-15

https://carap.ecml.at/

transculturelle

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Concepts

I-

La pédagogie interculturelle

- Approche interculturelle :

"Approche didactique qui met en œuvre des activités d’enseignement-apprentissage qui impliquent à la fois plusieurs (= plus d’une) variétés culturelles."

  • pédagogie active centrée sur l’élève
  • production finale concrète,
  • génère des apprentissages de savoir et de savoir-faire
  • individuelle ou collective
  • s’appuie sur la motivation des élèves

- Le CARAP (Cadre de référence pour les approches plurielles des langues et des cultures)

https://carap.ecml.at/

- Pédagogie de projet :

http://blog.espe-bretagne.fr/prodm1vannes/la-pedagogie-de-projet/

- En quoi la pédagogie de projet modifie-t-elle l’acte d’apprendre ? Blog espe Bretagne

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Ressources à observer et analyser

- Savoir-être :

- Savoir-faire :

  • 7.1 Disponibilité pour une socialisation pluriculturelle

B. Disponibilité / Motivation / Volonté / Désir° pour s'engager dans l'action par rapport aux cultures et à la diversité des cultures

  • S-2.10 Savoir identifier [repérer] des éléments particuliers liés à des différences culturelles

  • S-7.6 Savoir apprendre de façon autonome

  • S-4.1 Savoir construire des explications adaptées à un interlocuteur sur un fait de sa culture/ d'une autre culture

  • 8.5 Désir de découvrir d'autres cultures

S-2 Savoir identifier [repérer] des éléments culturels dans des cultures plus ou moins familières

S-7 Savoir s'approprier [apprendre] des références ou comportements culturels propres à des cultures plus ou moins familières

S-4 Savoir parler de / expliquer à d'autres certains aspects de sa culture / d'autres cultures

Méthodologie

II-

7

Ressources à observer et analyser

- Savoirs :

  • 10.8 Disposer de références culturelles qui structurent notre connaissance et notre perception du monde des autres cultures ainsi que nos pratiques sociales et communicatives interculturelles

  • 14.3 Savoir que l'on peut avoir une identité multiple / plurielle composite

  • 13.2 Savoir qu’il peut y avoir des ressemblances / différences entre cultures

10. Connaître le rôle de la culture dans les relations interculturelles et la communication interculturelle

13. Savoir qu'il existe entre les (sous-) cultures des ressemblances et des différences

14. Savoir que l'identité se construit, entre autres, en référence à une ou des appartenance(s) culturelle(s)

Méthodologie

II-

8

Méthodologie

II-

Élaboration du projet interculturel

Servane Havette

Je t'aime du bout du monde (2008)

1 - Description des illustrations

Séance 1 :

S-2.10 Savoir identifier [repérer] des éléments particuliers liés à des différences culturelles



2 - Réalisation d'illustrations d'éléments culturels de 2 ou 3 pays au choix

3 - Explication du projet : création d'un carnet de voyage de la classe

Choix d'un pays, le + de pays possible

4 - Échelle de 1 à 10 "J'ai envie de découvrir de nouvelles cultures."

8.5 Désir de découvrir d'autres cultures



14.3 Savoir que l'on peut avoir une identité multiple / plurielle composite

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Méthodologie

II-

Élaboration du projet interculturel

1 - Travail en binôme : se donner des idées d'éléments culturels réciproquement

Séance 2 :

13.2 Savoir qu’il peut y avoir des ressemblances / différences entre cultures

2 - Individuel : brouillon de leur production sur le cahier de dessin

1 - Recherche documentaire : salle informatique

Créer un document avec quelques éléments nouveaux de la culture du pays choisi

2 - Retour en classe : modification du brouillon, réalisation de la production artistique

Séance 3 :

1 - Passage au tableau pour présenter sa production

Séance 4 :

S-4.1 Savoir construire des explications adaptées à un interlocuteur sur un fait de sa culture/ d'une autre culture

ENFIN : Relier toutes les productions pour construire le carnet de voyage de la classe

S-7.6 Savoir apprendre de façon autonome

7.1 Disponibilité pour une socialisation pluriculturelle

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Méthodologie

II-

les avantages

les limites

  • Respect, tolérance, curiosité

  • Valorisation de certaines cultures


  • Travail en coopération (renforcer les relations)

  • Participation des parents

Hypothèses sur :

  • Refus des élèves de parler de leur culture

  • Le manque de ressources documentaires

  • L'amplification des stéréotypes


  • Le blocage par l'illustration


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Conclusion

Fazit

Sonuç

Conclusión

结论

استنتاج

Conclusão

Conclusione

Famaranana

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