Objetivos de Aprendizagem: Taxonomia de Bloom

UNIVERSIDADE ABERTA, 2022

Darlinda Moreira, Susana Henriques e Helena Manuelito

TAXONOMIA DE BLOOM

Objetivos de Aprendizagem

INICIAR

0. Como navegar e explorar a apresentação?

4. Bibliografia

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3. Taxonomia de Bloom

2. Objetivos e competências

1. Introdução e Enquadramento

Índice

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Como navegar e explorar a apresentação?

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Fonte da Imagem: Benjamin Bloom | Wikipedia

Em 1956, Benjamin Bloom, psicólogo educacional da Universidade de Chicago, apresentou a Taxonomia de Objetivos Educacionais (The Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Educational Goals), que ficaria conhecida como Taxonomia de Bloom. A taxonomia de objetivos de aprendizagem de Bloom tornou-se numa ferramenta fundamental na estruturação e compreensão do processo de aprendizagem.

Introdução e Enquadramento

TAXONOMIAS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS

INFO

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+ info

Lorem ipum dolor

Síntese em vídeo

+ info

Lore isum dolor

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Introdução e Enquadramento: Taxonomias de Objetivos Educacionais

Andrew Churches | Taxonomia Digital de Bloom

Lorin Anderson & David Krathwohl | Taxonomia Revista De Bloom

Benjamin Bloom | Taxonomia de Bloom

2001

2009

1956

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Objetivos e Competências

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Competências

As competências referem-se aos resultados das aprendizagens realizadas.

Os objetivos de aprendizagem descrevem um comportamento (ação) que é esperado por parte d@ alun@ / estudante / formand@ e especificam o conteúdo de aprendizagem a mobilizar.

Objetivos de Aprendizagem e Competências

Objetivos de Aprendizagem

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CompetênciasSistémicas

CompetênciasInterpessoais

CompetênciasInstrumentais

Competências Transversais

Competências Essenciais

A Comissão Europeia distingue competências essenciais e competências transversais.

Competências Essenciais e Transversais

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Objetivos e Competências | Colaboração

A colaboração é uma competência essencial do século 21, que é usada ao longo do processo de aprendizagem. Em algumas formas da Taxonomia Digital de Bloom é um elemento integrante, noutras, é apenas um mecanismo que pode ser usado para facilitar o pensamento e a aprendizagem de ordem superior.

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hBenjamin Bloom | Wikipedia

Taxonomia de Bloom refere-se a processos de ensino e aprendizagem.A Taxonomia Revista de Bloom, base para a Taxonomia Digital de Bloom , distingue duas dimensões, a dimensão do conhecimento e a dimensão do processo cognitivo.Estas dimensões organizam-se em tipos, que representam diferentes níveis de complexidade da aprendizagem esperada.

Taxonomia de Bloom

TAXONOMIAS DE OBJETIVOS EDUCACIONAIS

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Explore o infográfico! Clique nos botões "mais".

A dimensão do conhecimento organiza-se em 4 categorias, que se estendem ao longo de um continuum, do mais concreto ao mais abstrato.

+ abstrato

+ concreto

METACOGNITIVO

PROCEDIMENTAL

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CONCEPTUAL

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01

FACTUAL

Taxonomia de Bloom | Dimensão do Conhecimento

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2. Após explorar a pirâmide descubra outras representações da Taxonomia de Bloom !

1. Explore a pirâmide: coloque o cursor em cima de cada ícone

A dimensão cognitiva categoriza o nível de complexidade das formas de pensar e organiza-se em 6 tipos, que se hierarquizam do nível inferior (1) ao nível superior (6)

Taxonomia de Bloom | Dimensão do Processo Cognitivo

LEMBRAR

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ENTENDER

APLICAR

ANALISAR

AVALIAR

CRIAR

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Por exemplo, relativamente a factos, podem desenvolver-se atividades de aprendizagem com diferentes níveis de complexidade cognitiva, como “lembrar”, “compreender”, “aplicar”, “analisar”, “avaliar”, “criar”.

Na adequação do grau de exigência dos objetivos definidos, há que atender às duas dimensões anteriormente descritas, do conhecimento e do processo cognitivo. Dito de outro modo, cada uma das categorias do conhecimento pode mobilizar os vários processos cognitivos, consoante as características das atividades de aprendizagem desenvolvidas.

Taxonomia de Bloom | Conclusão

O REA Objetivos de Aprendizagem: Taxonomia de Bloom, de Darlinda Moreira, Susana Henriques e Helena Manuelito, é disponibilizado através de uma licença CC BY NC SA.

Krathwohl, D. (2002). A Revision of Bloom Taxonomy: an Overview. In Theory into Practice. Vol.41, N.º 4, College of Education, The Ohio State University. https://www.depauw.edu/files/resources/krathwohl.pdf

Comissão Europeia (sd). Recomendação do Conselho sobre as Competências Essenciais para a aprendizagem ao longo da vida. https://ec.europa.eu/education/education-in-the-eu/council-recommendation-on-key-competences-for-lifelong-learning_pt

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Referências Bibliográficas

Martinez-Caro E., Cegarra-Navarro, J. G. (2012). El desarrolo de competencias transversales mediante proyectos de emprendimiento en el marco de una asignatura de dirección de operaciones. Working Papers on Operations Management, 3 (2): 9-19.

Forehand, M. (2005). Bloom's taxonomy: Original and revised. In M. Orey (Ed.), Emerging perspectives on learning, teaching, and technology. http://projects.coe.uga.edu/epltt

Churches, A. (2009). Bloom’s Digital Taxonomy. https://www.academia.edu/30868755/Andrew_Churches_Blooms_Digital_Taxonomy_pdf

Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. New York

LAAVV, (2017). Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória. Ministério da Educação / Direção Geral da Educação

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O REA Objetivos de Aprendizagem: Taxonomia de Bloom, de Darlinda Moreira, Susana Henriques e Helena Manuelito, é disponibilizado através de uma licença CC BY NC SA.

https://recuperarportugal.gov.pt/