PEC 3 - Análisis de una situación de aprendizaje

análisis de una

contexto

evaluación

paradigmas

• Continua y formativa
• Retroalimentación de las tutoras
• Retroalimentación por pares

• Autoevaluación

CURSO EN LÍNEA - 20 H

Elaborado por Noema Pérez Fernández

Se trata de un curso de profundización, enmarcado en el nivel intermedio de las tres finalidades definidas en los cursos de formación para profesorado del Instituto Cervantes.

El curso aplica una metodología inductiva y basada en la acción que favorece la construcción conjunta del conocimiento a través de la reflexión y del intercambio de experiencia entre las personas participantes.

El curso pretende desarrollar, concretamente, tres de las ocho competencias clave del profesorado:

Organizar situaciones de aprendizaje

Implicar a los alumnos en el control de su propio aprendizaje

Servirse de las TIC para el desempeño de su trabajo

Estas competencias están definidas en el documento del Instituto Cervantes Las competencias clave del profesorado de lenguas segundas y extranjeras (2018).

Los objetivos principales del curso abarcan actividades de reflexión, aprendizaje crítico y participativo, análisis, organización, desarrollo y diseño.

Actividades centradas en el aprendizaje activo y colaborativo con uso de las TIC a través de aplicaciones variadas como, por ejemplo:

mapas mentales

infografías

redes sociales

búsqueda y organización

entornos de trabajo colaborativo

El uso de las TIC conforma la base fundamental de este curso. Tanto en su finalidad («aprender léxico a través de las TIC») como en su ejecución mediante la modalidad de curso en línea y las actividades realizadas con un uso activo de las TIC.

Consecuentemente, los recursos de contenido (bibliografía en línea), los recursos técnicos (LMS, sistema de videoconferencia) y las herramientas didácticas empleadas en las actividades (aplicaciones Web, redes sociales, aplicaciones móviles) se sustentan en tecnologías digitales.

La evaluación tendrá en cuenta la perspectiva personal de la alumna/el alumno a la hora de realizar la tarea. Además de la retroalimentación de las tutoras, se empleará la revisión por pares. Serán parte de la evaluación:

una tarea progresiva a lo largo del curso

la participación activa en espacios de comunicación

la realización de actividades

la autoevaluación

La acción educativa se presenta desde un enfoque constructivista centrado en el aprendiente y en la tarea de aprender haciendo. Las actividades colaborativas, como el uso de las redes y de la Web 2.0, así como la importancia otorgada al significado y a la interacción social denotan, si bien, el peso que tienen también las tendencias conectivistas y el interaccionismo simbólico en el diseño de la acción formativa.

Instituto Cervantes. (2006). Plan curricular del Instituto Cervantes: Niveles de referencia para el español. Instituto Cervantes Biblioteca Nueva. https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/plan_curricular/default.htm

Torras Virgili, E. [Eulàlia]. (2022). Los paradigmas psicológicos en la enseñanza-aprendizaje. [Recurso de aprendizaje]. Recuperado del Campus de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), aula virtual. https://materials.campus.uoc.edu/daisy/Materials/PID_00287997/html5/PID_00287997.html

Diseñar actividades léxicas teniendo en cuenta las necesidades personales del estudiantado

Seleccionar las TIC más adecuadas para enseñar léxico en función del diseño de cada actividad

Enseñar a aprender léxico realizando un trabajo crítico de consulta y organización en la red