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Transcript

Margaux Brasier

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ORAL D’EXPERIENCE PROFESSIONNELLE

Problématique

"La "pédagogie différenciée" [...] est au cœur de la contradiction que nous avons à traiter : comment prendre en charge la diversité sans, pour autant, perdre la cohérence nécessaire ? Comment tenir compte des différences pour ne pas les transformer en inégalités sans enfermer les personnes dans ces différences et participer ainsi, plus ou moins à notre insu, à la “babélisation” du système éducatif ?"
(Philippe Meirieu, La pédagogie différenciée : enfermement ou ouverture ?, 1996)

En quoi la différenciation pédagogique permet de garantir l'apprentissage de tous les élèves en gérant l'hétérogénéité en classe ? Et comment j'exerce la différenciation ?

Explication de l'attendu

Motivation du choix

Sommaire

1) Développement de l'attendu A 15 :

2) Ma pratique de la pédagogie de différenciation

Profils d'élèves dans mes classes.

Situation 1 : Travail en coopération.

Situation 2 : Travail en autonomie.

Conclusion

Attendu A15

"Conduit un enseignement explicite, attentif aux besoins de chaque élève, en recourant à la coopération et à la différenciation."

Différenciation

Coopération

Adaptation selon les besoins

Ecole inclusive

Profils d'élèves dans mes classes.

En attente d'un PPRE

PPRE : Programme Personnalisé de

Réussite Éducative

IW

Classe de sixièmes : x 27

Niveau élevé

En demmande constante d'attention

Avec PAP


PAP : Projet d'Accompagnement Personnalisé.

Elève présentant un trouble d'acquisition du langage écrit :

  • lecture lente et imprécise
  • compréhension écrite lente et lacunaire
  • orthographe et production écrite pathologique.

Classe de quatrièmes : x 28

En ULIS

ULIS : Unités localisées pour l'inclusion scolaire.

Elèves présentant de la dyslexie, dyscalculie, dysorthographie, trouble de l'attention et hyperactivité pour l'un des quatre.

Absentéistes

Avec carnet de suivi

Problèmes familieux connus

Elèves en situation de deuil. Une ayant besoin de parler régulièrement aux interclasses, une autre en décrochage scolaire, actuellement en immersion dans un autre établissement.

Allophone

Elève roumaine ne parlant pas français et très peu anglais, actuellement retournée en Roumanie.

Séance en groupe en 4e : Masse volumique

Situation professionnelle 1

Doc 1

Doc 2

Doc 3

Doc 4

Indication 1

Indication 2

Indication 3


Situation professionnelle 2

Consigne :
Construire le cube JOLICUBE représenté en perspective cavalière sur Geogebra tel que :

- JOLICUBE soit de côté c avec 0≤ c ≤ 10.
- L'angle de fuite a mesure entre 30° et 60°.

Activité pdf et Geogebra.

Conclusion

L'hétérogénéité est gérée par la différenciation et le personnel de l'équipe pédagogique comme les AESH et les enseignants, en changeant de mise en forme un document ou en accentuant le guidage lors d'une activité.

Elle est utilisée pour développer la coopération et la compétence communication en construisant ses connaissances avec ses pairs et les responsables, en se validant entre eux aussi.

Aucun élève n'apprend de manière identique à un autre. Avoir recours à la différenciation permet de garantir à chacun un climat favorable à l'apprentissage, à l'acquisition de connaissances et de compétences.

Merci pour votre attention.