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Transcript

La verbalisation post pratique en arts plastiques

Anne COCHY - Gwladys NAVINEL

Le passage du vécu aux savoirs

Oral de soutenance

Introduction

7- Conclusion

4- Apports positifs

3- Elaboration de l'outil de recueil

6- Amélioration de l'outil

2- Textes de références

1- Objet de notre recherche

5- Evolution de notre réflexion

1

Objet de notre recherche

Pourquoi cet axe de réflexion?

Verbalisation

Enjeux plastiques

Pédagogie

Focale

Observation

Attendus

Apprendre

Mémoriser

Conscientiser

Processus cognitif

Recherche

Mots

2

textes de references

vers une problématique...

Textes de références

  • SOCRATE, la maïeutique
  • Bernard-André GAILLOT, Arts plastiques, éléments d'une didactique critique, PUF, 1997.
  • Elisabeth GREBOT, Images mentales et stratégies d'apprentissage, ESF, 1994.
  • Pierre VERMERSCH, L'entretien d'explicitation, ESF éd., 1994.
  • Michel GRANDATY et Gilbert TURCO, L'oral dans la classe, INRP, didactique des disciplines, 2010.
  • Patricia BERDYNSKI, Travailler la question de l'oral en arts plastiques à partir des productions des élèves, 2005.
  • Isabelle POUSSIER, Les verbalisations en arts visuels, colloque IUFM d'Arras, 2003.

Pour aller plus loin :

  • Jacques RANCIERE, Le maître ignorant, cinq leçons sur l'émancipation intellectuelle, éd. Fayard, 1987.
  • Philippe MEIRIEU, conférence Ethique et pédagogie, 15 mai 2018.
  • eduscol tous les programmes

Comment passer d'un échange oral vécu à un savoir théorique et s'assurer de son ancrage par une démarche de réinvestissement ?

Problématique

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3

Outil de recueil de la parole

Elaboration et mise en place

Outil de recueil de la parole des élèves

à Saint-Malo

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à Vitré

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Echelle de mesure du recul réflexif de l'élève

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Exemples

Expliquer

Analyser

Décrire

Méconnaître

niveau 1

PROCESS 1


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niveau 2

PROCESS 2


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niveau 3

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niveau 4

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4

Apports positifs de notre recherche

Pour les élèves

Pour les professeures

Pour les élèves

- observateur attentionné
- ou élève acteur


- Ritualisation de l'outil
- Répétition et ancrage
- Confiance en soi

- Reformulation
- Prise de conscience des acquis
- Anticipation de la verbalisation

Meilleure attention

Démarche réflexive

Mémorisation plus importante

+

+

+

- Acquis de l'expérience

- Réflexion confortée par les lectures

- Faire le pas de côté nécessaire

- Rendre l'élève toujours plus acteur de ses apprentissages

- Se positionner comme guide

- Mieux cibler et définir le vocabulaire visé
- Prise de conscience : ne jamais faire "l'impasse" sur la verbalisation dans une séance

Une verbalisation moins magistrale

Une verbalisation plus efficiente

+

+

+

Pour notre pratique professionnelle

Accueil de la parole des élèves

5

Evolution de notre reflexion

Pérénnité de l'utilisation de l'outil ?

Améliorations possibles
ou alternatives

Phonotaugraphe

Dictaphone / Tablette numérique

6

CONCLUSION

Processus cognitif

- Démarche mentale de reformulation
-Mémorisation à partir du vécu
- Conscientisation des apprentissages réalisés
- Confiance en soi améliorée

Rayonnement de la verbalisation

- Dépasse les enjeux disciplinaires
- Clé de l'ouverture sociale
- Clé de l'accueil de l'altérité

Compétences psychosociales

- contribue au développement personnel scolaire, puis professionel
- Formation de la personne et du citoyen
- prises de parole plus assurées

Merci !

pour votre écoute