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Transcript

Les 3 Afriques

Pratique inovante carnet de voyage (P. ARGOD)

PARRÉ Agathe

Étudiante en M2 MEEF, alternante
Février-Avril 2022



INSPE
Université de Bordeaux

INDEX

Ma classe

Le Carnet

L'Égypte

Le sommaire

Le contexte

Le projet

La RDC

Carte olfactive

conclusion

Le Kenya

Le carnet de voyage,

qu'est-ce que c'est ?


« Le carnet de voyage est le récit visuel et littéraire d’une exploration, qui oscille entre l’art graphique, le journalisme, les sciences humaines et la poésie. Il représente un art singulier et hybride, témoin subjectif de notre histoire et de notre époque »

D'après Pascale Argod

Le contexte

Je suis étudiante en M2 MEEF 1er degré mais également alternante dans une classe de CM2

J'ai 26 élèves.

1 élève avec un PAP (avec AESH), 1 élève TDAH (difficultés pour écrire)

Les parents suivent la scolarité des élèves et le milieu socio-économique est favorable.

Le projet

En début d'année, nous avons étudié le roman L'oeil du Loup de Daniel Pennac.
Dans cette histoire, le petit garçon raconte son voyage à travers l'Afrique.
Cependant, il ne connait pas le nom des pays : les seuls indices qu'ils nous a laissés sont les "couleurs" de 3 régions : l'Afrique jaune, l'Afrique grise et l'Afrique verte...

C'est l'histoire d'un face-à-face, prolongé et muet, entre un vieux loup d'Alaska borgne et un enfant africain orphelin.

Tous les deux se dévisagent à travers la grille d'un zoo. Plongeant dans l’œil qui le fixe, chacun voit défiler la vie de l'autre, accédant à ses souvenirs. Pour le loup, qui se prénomme Loup bleu, on découvre une vie libre dans le Grand Nord, la traque, la capture, la captivité... Pour l'enfant, qui se prénomme "Afrique N'Bia", on peut voir une guerre qui le laisse orphelin, des errances à travers le continent...

Objectif : Retracer le parcours du petit garçon à travers l'Afrique

Compétences

6 séances

-Mobiliser des outils liés à l'étude de la langue à disposition dans la classe
- Mobiliser ses connaissances sur la langue
- Mobiliser des connaissances portant sur la ponctuation
- Choisir, organiser et mobiliser des gestes, des outils et des matériaux en fonction des effets qu’ils produisent.

- Représenter le monde environnant ou donner forme à son imaginaire en explorant divers domaines
- Nommer et localiser les grands repères géographiques.

- Nommer et localiser un lieu dans un espace géographique.

Interdisciplinarité

Motivant

Projet

Voici ma carte mentale et ma fiche séquence pour ce projet

Il a donc fallu cherche sur le continent africain à quelles zones peuvent correspondre ces 3 Afriques...

D'après nos recherches :
- L'Afrique jaune correspond au désert
- L'Afrique grise correspond à la savane
- L'Afrique verte correspond à la forêt tropicale

L'Égypte



Le Kenya

La République Démocratique du Congo

LE SOMMAIRE

Google Earth

Paris- Le Caire

Le Caire- Nairobi

Nairobi - Kinshasa

Kinshasa - Paris

EGYPTE

nOTRE PREMIère destination

Nous nous sommes rendus en Égypte : nous voulions voir le fameux compagnon de route d'Afrique, le dromadaire Casserole et visiter ce magnifique pays sur son dos !

Nous avons situer le pays sur le planisphère et repérer la capitale du pays.


Nous nous sommes intéressés aux plats que l'on y trouve, aux modes de déplacements possibles.

Nous voulions absolument voir les monuments connus.

Nos productions

Chameau ou dromadaire… ?

Un dromadaire fait partie de la famille des chameaux mais il n’a qu’une seule bosse. Il mesure environ 2m, pèse dans les 500kg et peut vivre jusqu’à 40 ans.

L'Égypte est un pays d'Afrique du Nord et comporte un grand fleuve : le Nil. Environ 94 % de l'Égypte est désertique. Ce pays compte environ 102 millions d’habitants et la langue officielle est l’arabe. Sa capitale est Le Caire.


Le Sphinx de Gizeh, la pyramide de Khéops, les temples d'Abdoul Simbel et les 2 colosses de Menmon mais nous nous sommes également intéressés aux monuments disparus comme le phare et la bibliothèque d'Alexandrie.


Pour se déplacer entre les villes, il est possible de se déplacer en avion, en bus ou en train.
Pour se déplacer en ville, il y a des taxis, des bus et le métro. Dans certaines villes comme Louxor, nous pouvons nous promener en calèche !

Notre seconde destination

Le KENYA

Nous sommes ensuite aller au Kenya, pour découvrir les animaux de la savane Peut-être verrons-nous les amis d'Afrique qui l'ont aidé à garder son troupeau de chèvre.

Nos productions

Nous sommes allés voir les animaux de la savane dans la réserve nationale du Masaï Mara...

Nous avons situer le pays sur le planisphère et repérer la capitale du pays.


...et avons même recontré la tribu des Masaï qui y vit !

Nous avons vu pleins d'animaux !


Le Kenya est un pays d'Afrique de l’Est : il y a beaucoup de réserves animalières où l’on peut admirer les animaux de la savane. Ce pays compte environ 54 millions d’habitants et la langue officielle est le swahili. Sa capitale est Nairobi.




Nous sommes montés dans une montgolfière très tôt le matin puis nous avons parcouru la réserve en voiture !

La République démocratique du Congo

Nous décidons enfin de partir pour notre dernière destination...

Nos productions

Changement d'environnement ! Nous voici en République démocratique du Congo. Nous nous sommes aventurés dans la jungle à la recherche de tous les singes !

Nous avons chercher le pays sur le planisphère et sa capitale.

Nous sommes partis au parc national de Kahuzi-Biega

La République démocratique du Congo est un pays d'Afrique centrale. Ce pays compte environ 105 millions d’habitants et la langue officielle est le français. Sa capitale est Kinshasa.




Nous avons récupéré des épices qui sont beaucoup utilisées dans des plats : avec ces dernières, nous avons réalisé une carte olfactive pour nous remémorer les délicieuses odeurs que nous avons senties tout au long de notre voyage !

Cumin

Gingembre

Poivre gris

Ail

Piment de cayenne

Il était temps pour nous de repartir. Nous avons visité les 3 Afriques et chacun a son pays préféré maintenant.

Conclusion

Analyse de ma pratique :

- nous avons pris plus de temps au début : ma première séance s’est déroulée en deux temps. Au fur et à mesure que les élèves étaient habitués à ce travail, ils prenaient moins de temps pour réaliser leur production. Il faut donc prévoir une séance de plus

- intégrer plus le numérique via des vidéos ou des activités (Learning Apps…)

- Prévoir davantage le voyage avec l’itinéraire, le temps, les moyens de transport.

- Arts plastique : prévoir d’autres outils pour explorer d’autres possibilités

- Échanger avec une classe qui vit sur le continent africain (via E-Twinning)

- Apprendre à se congratuler,

- aider un camarade,

- s’apporter des solutions,

- accepter qu’un camarade s’inspire de son travail.

- Motivation des élèves

- EMC (la citoyenneté, apprendre à vivre ensemble)

PEAC : parcours éducatif artistique et culturel car on étudie des cultures différentes de la leur, on a fait des arts plastique.

Nombreuses possibilités :

- vidéos,

- contenus interactifs,

- montrer les productions,

- faire des carnets,

- intégrer des audios, des vidéos,

- faire des activités,

- faire des recherches

La plus-value du "carnet de voyage" pour les apprentissages en classe :

- Dynamisme,

- élève en activité, acteur de leurs apprentissage,

- liberté guidée (carnet personnel)

- interdisciplinarité : géographie, production écrite (narration), arts plastiques


Pratique innovante :

- aboutir à une production concrète

- Innovant par le projet en lui-même : faire un carnet qui relate son voyage ou ses découvertes,

- par l’interdisciplinarité,

- les nombreuses formes que peuvent prendre le carnet

- par l’intégration du numérique qui devient un outil de plus en plus utilisé et qu’il faut apprendre à maitriser.

C'était notre voyage à travers les 3 Afriques !