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HÁBITOS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE LENGUA

DESDE EL DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE SOCIALES

DESDE EL DEPARTAMENTO DE CIENCIAS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

DESDE EL DEPARTAMENTO DE PLÁSTICA

DESDE EL DEPARTAMENTO DE INGLÉS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA

SALUDABLES

TAREA INTERDISCIPLINAR CURSO 2021-22
IES SANTA ROSA DE LIMA

DESDE EL DEPARTAMENTO DE FRANCÉS

DESDE EL DEPARTAMENTO DE E. FÍSICA

Tarea "LA SOCIEDAD ROMANA: ESTRUCTURA SOCIAL. LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y EL DERECHO ROMANO" LATÍN4, 18-02-2022 (Carlos Arrabal Mantilla)

No

Descripción

Competencia

Referente

Criterio

1

Investiga cómo se organizaba la sociedad romana en la época republicana y completa la tabla explicando brevemente indicando quiénes componían las clases sociales y cuáles eran sus funciones.

5.3

Diferencia entre ciudadanos privilegiados, ciudadanos no privilegiados y esclavos, indicando brevemente su función en la sociedad romana.

11

2

Investiga en Internet sobre la nacionalidad española y contesta las siguientes preguntas referidas a las condiciones para obtenerla.

3.1

Busca información detallada sobre la nacionalidad española y discrimina los datos para contestar a las preguntas propuestas.

12

3

Investiga cuáles eran los tres órganos de gobierno romanos en la época republicana y completa la tabla explicando brevemente sus funciones; después, completa la tabla para compararlos con los tres poderes del Estado español, sus funciones y los órganos constitucionales que los representan.

1.2

Escribe un breve texto

expositivo en forma de tabla que incluye los órganos de gobierno romanos y los

poderes del Estado español.

11


Tarea "MI HISTORIA (ÁMBITO SL/ EPV)"

ÁMBITOLENGUA2C, 16-03-2022 (José Ignacio Gago Durán)

El alumnado debe elaborar un vídeo partir de cinco fuentes que les hayan marcado especialmente en su vida. Pueden ser fragmentos de canciones, fotografías de su infancia, vídeos o fragmentos de dibujos animados. Esta tarea se realizará conjuntamente con la asignatura de Lengua.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Realizar un guion sobre los apartados que van a

mostrar en el video.

6.1

Seguir las instrucciones dadas: Al menos utilizar 3 temas distintos (persona, mascota, libro, canción, película, lugar, acontecimiento, ídolo... importante, que ha marcado tu vida). Expresar las emociones producidas en cada tema elegido. Máximo 2 minutos.

5

2

Edición del vídeo.

3.2

Debe aparecer: Título.Transiciones. Música. Nombre.

12

3

Diseño, composición, estética y creatividad.

7.3

Resultado final: creatividad e imaginación.

12

4

Exposición oral.

1.4

Pronunciación, entonación, gestualidad correctas, orden y claridad en la exposición.

2

Tarea "MI HISTORIA (ÁMBITO SL/ EPV)"

ÁMBITOLENGUA2C, 16-03-2022 (José Ignacio Gago Durán)

El alumnado debe elaborar un vídeo partir de cinco fuentes que les hayan marcado especialmente en su vida. Pueden ser fragmentos de canciones, fotografías de su infancia, vídeos o fragmentos de dibujos animados. Esta tarea se realizará conjuntamente con la asignatura de Lengua.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Realizar un guion sobre los apartados que van a

mostrar en el video.

6.1

Seguir las instrucciones dadas: Al menos utilizar 3 temas distintos (persona, mascota, libro, canción, película, lugar, acontecimiento, ídolo... importante, que ha marcado tu vida). Expresar las emociones producidas en cada tema elegido. Máximo 2 minutos.

5

2

Edición del vídeo.

3.2

Debe aparecer: Título.Transiciones. Música. Nombre.

12

3

Diseño, composición, estética y creatividad.

7.3

Resultado final: creatividad e imaginación.

12

4

Exposición oral.

1.4

Pronunciación, entonación, gestualidad correctas, orden y claridad en la exposición.

2

Tarea "LA SOCIEDAD ROMANA: ESTRUCTURA SOCIAL. LOS ÓRGANOS DE GOBIERNO Y EL DERECHO ROMANO" LATÍN4, 18-02-2022 (Carlos Arrabal Mantilla)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Investiga cómo se organizaba la sociedad romana en la época republicana y completa la tabla explicando brevemente indicando quiénes componían las clases sociales y cuáles eran sus funciones.

5.3

Diferencia entre ciudadanos privilegiados, ciudadanos no privilegiados y esclavos, indicando brevemente su función en la sociedad romana.

11

2

Investiga en Internet sobre la nacionalidad española y contesta las siguientes preguntas referidas a las condiciones para obtenerla.

3.1

Busca información detallada sobre la nacionalidad española y discrimina los datos para contestar a las preguntas propuestas.

12

3

Investiga cuáles eran los tres órganos de gobierno romanos en la época republicana y completa la tabla explicando brevemente sus funciones; después, completa la tabla para compararlos con los tres poderes del Estado español, sus funciones y los órganos constitucionales que los representan.

1.2

Escribe un breve texto

expositivo en forma de tabla que incluye los órganos de gobierno romanos y los

poderes del Estado español.

11

Tarea "UN VIAJE EN LA EDAD MEDIA :LA RUTA DEL CID- interdisciplinar"

LENGUA3A, 12-01-2022 (Mª José Albarrán Sacristán )

El alumnado investigará acerca de las localidades que Rodrigo Díaz de Vivar visitó, desde el momento de su exilio hasta la vuelta a casa. Con ellas,elaborarán una ruta turística. TAREA INTERDISCIPLINAR ENTRE EL DEPARTAMENTO DE LENGUA Y EL DE SOCIALES.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

El alumnado, organizado en grupos de cinco, investiga a partir de diversos textos de El Cantar de Mío Cid sobre las localidades que aparecen en el cantar de gesta sobre Mio CId.

3.1

Extrae la

información

necesaria de textos

seleccionados por el

profesor..

12

2

Una vez seleccionadas las localidades, el alumnado debe trabajar distintas cuestiones: dónde están situadas, su relación con el argumento del Cantar, cómo llegar a ellas, cuáles son sus comidas típicas, qué cosas se pueden ver o hacer, cuáles son sus fiestas tradicionales, sector ( primario, secundario y terciario)...

4.2

Localiza en un mapa las

localidades

seleccionadas y resuelve

otras

cuestiones

relacionadas con ellas.

11

3

Una vez seleccionadas las localidades, el alumnado debe trabajar distintas cuestiones: dónde están situadas, su relación con el argumento del Cantar, cómo llegar a ellas, cuáles son sus comidas típicas, qué cosas se pueden ver o hacer, cuáles son sus fiestas tradicionales.Para ello,rdeberá realizar una presentación /mural con toda la información obtenida acompañada de fotos que ilustren los distintos lugares...

1.3

Se expresa con coherencia y cohesión,

respetando las normas

ortográficas.

5

5

Una vez seleccionadas las localidades, el alumnado debe trabajar distintas cuestiones: dónde están situadas, su relación con el argumento del Cantar, cómo llegar a ellas, cuáles son sus comidas típicas, qué cosas se pueden ver o hacer, cuáles son sus fiestas tradicionales, sector ( primario, secundario y terciario)

5.1

Localiza la

información

característica de cada

localidad.

10




Tarea "Crea tu personaje feudal"

GEOHISTORIA2A, 04-03-2022 (María Dolores Arjona León)

En Geografía e Historia, concretamente el tema del Feudalismo.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Buscar información e investigar sobre la época feudal.

3.1

Considerar la información correcta y desechar la información falsa.

5

2

Investigar y crear un personaje

encuadrado en algún estamento de la sociedad feudal.

4.1

Caracterizar correctamente el personaje creando una biografía fidedigna.

6

3

Escribir la biografía del personaje creado, fijándose en su vida cotidiana, en su oficio y en su estilo de vida.

1.3

Componer una redacción basada en la biografía de un personaje perteneciente a alguno de los estamentos de la sociedad feudal. Escribir de forma correcta, adecuada, coherente y cohesionada.


4

Exponer de forma teatral la biografía escrita del personaje elegido.

1.4

Exponer en primera persona la vida del personaje elegido metiéndose en su propia piel y mostrando cómo era su vida en la sociedad feudal: vida cotidiana, oficio, etc. Explicar así los diferentes estamentos de la sociedad feudal.

6

Tarea "MI HISTORIA"

PLÁSTICA2B, 28-03-2022 (María del Carmen Lozano Álvaro)

El alumnado debe elaborar un vídeo partir de cinco fuentes que les hayan marcado especialmente en su vida. Pueden ser fragmentos de canciones, fotografías de su infancia, vídeos o fragmentos de dibujos animados. Expresar las emociones producidas en cada tema elegido. Esta tarea se realizará conjuntamente con la asignatura de Lengua.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Realizar un vídeo sobre temas que han marcado tu vida.

Expresar las emociones

producidas.

6.1

Seguir las instrucciones dadas: Al menos utilizar 3 temas distintos (persona, mascota, libro, canción, película, lugar, acontecimiento, ídolo... importante, que ha marcado tu vida). Expresar las emociones producidas en cada tema elegido. Máximo 2 minutos.

2

2

Edición del vídeo.

3.2

Debe aparecer: Título.Transiciones. Música. Nombre.

7

3

Diseño, composición, estética y creatividad.

7.3

Resultado final: creatividad e imaginación.

6

4

Exposición oral.

1.4

Pronunciación, entonación, gestualidad correctas, orden y claridad en la exposición.

3

Tarea "SOMOS LO QUE COMEMOS. PUNTO DE PARTIDA. SOCIEDAD."

MATAPLICADAS4A, 18-02-2022 (Raquel Luján Léon)

Tarea de Matemáticas para el proyecto interdisciplinar del 2º trimestre. ALIMENTACIÓN SALUDABLE.

https://docs.google.com/document/d/1fIELpmY2aBlENizGfYjmbZBVgOtrQeIWjiu3BuLW25U/edit?usp=sharing

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Fase 1. Dada una hoja con datos de un estudio estadístico, describe correctamente la variable de estudio así como los datos más relevantes.

3.1

Interpreta una tabla de datos de un estudio estadístico.

6

2

Crea una hoja de cálculo. Comparte. Copia la tabla de datos. Descarga pdf. Comparte por Google Classroom.

3.2

Sigue las indicaciones para crear hoja de cálculo, compartir, descargar y adjuntar pdf a la tarea con un ordenador.

9

3

Fase 2. Manipula los datos de la hoja de cálculo para crear un gráfico con parte de los datos. El gráfico es descriptivo. Saca unas conclusiones que escribe en el cuaderno.

3.2

Crea un gráfico estadístico. Extrae y redacta conclusiones del estudio.

6

4

Realiza la tarea con autonomía. Leyendo las indicaciones y pidiendo ayuda cuando es necesario.

4.1

Realiza la tarea con autonomía,

responsabilidad puntualidad...

8

5

Tanto en la descripción como en las conclusiones se expresa con claridad. Utiliza vocabulario y expresiones adecuadas al contexto y a su edad.

1.3

Expresa correctamente sus observaciones y conclusiones.

1

Tarea "ESTUDIO ESTADÍSTICO SOBRE EL CONOCIMIENTO Y GESTIÓN DE EMOCIONES EN 2ºESO" ÁMBITOMATEMÁTICAS2C, 28-01-2022 (María de los Angeles Arcos Mora)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Resuelven problemas con porcentajes sobre datos de emociones y sentimientos.

2.2

Resuelve problemas de fracciones y porcentajes.

10

2

Hace un formulario para hacer una encuesta sobre las emociones del alumnado. Elabora una tabla de frecuencias con el resultado.

2.4

Selecciona las variables de un estudio estadístico y elabora un muestreo y una encuesta. Halla frecuencias de cada valor de la variable (absoluta y relativa). Organizar datos en tablas.

14

3

Elabora un informe con su estudio estadístico y sus conclusiones.

2.4

Elabora un informe sobre un estudio estadístico e interpreta las tablas y gráficos del mismo.

14

4

Hace un formulario para hacer una encuesta sobre las emociones del alumnado. Utiliza la hoja de cálculo para elaborar una tabla de frecuencias e insertar funciones. Utiliza un procesador de textos para exponer su estudio estadístico.

3.2

Crea formularios digitalmente, los comparte y extrae las respuestas en una hoja de cálculo. Elabora tablas e inserta funciones en una hoja de cálculo. Utiliza el procesador de textos para presentar un informe aplicando diferentes funciones del mismo (negrita, tamaño de fuente, justificación de párrafos, número de página...).

14

5

Realiza el estudio estadístico en equipo.

4.2

Trabaja en equipo con responsabilidad individual, respetando las aportaciones de los demás y propiciando un clima de trabajo eficiente.

16

6

Elabora un informe con su estudio estadístico y sus conclusiones.

1.3

Escribe con corrección ortográfica y gramatical.


Tarea "¿QUÉ ADITIVOS LLEVAN LOS ALIMENTOS?"

FÍSICAQUÍMICA4B, 16-03-2022 (Paz García Rodríguez)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Realizar una búsqueda de información en internet, con ayuda de enlaces

relacionados.

3.1

Selecciona e interpreta la información, desechando aquella cuya fuente no sea fiable.

1

2

Identifica los grupos

funcionales del aditivo químico que le ha tocado, y lo relaciona con la

formulación orgánica

aprendida en clase.

2.6

Escribe correctamente la fórmula química del aditivo e identifica correctamente los grupos funcionales que contiene.

3

3

Busca etiquetas de

alimentos que contengan su aditivo químico y comprende la función que este tiene en cada alimento.

4.1

Realiza fotografías a las etiquetas de los alimentos que ha encontrado, y expresa correctamente la función del aditivo y sus efectos sobre la salud humana.

3

4

Elabora una infografía con la información obtenida.

3.2

Realiza una infografía con información clara y precisa que contenga: 1 Nombre del aditivo químico. 2 Fórmula química. Identifica qué tipo de compuesto químico es: hidróxido, alcohol, ácido carboxílico 3 Tipo de aditivo: conservante, colorante, edulcorante. 4 Explica detenidamente la función que realiza en los alimentos, y en qué alimentos se encuentra. 5 Posibles efectos sobre la salud. 6 Fotografía de un alimento que contenga el aditivo y fotografía de su etiqueta.

2

5

Realiza una puesta en

común con tus compañeros de grupo para dar a conocer su aditivo y aprender sobre los aditivos de los demás

1.4

Se expresa con claridad. Denota que ha trabajado y comprendido la información sobre su aditivo.

14




Tarea "MUJERES Y HOMBRES DE CIENCIA."

ÁMBITOCIENCIAS1B, 08-04-2021 (Araceli Cárdenas Sancho)

Realización de una infografiía a mano sobre un/a científico/ a, indicando ámbito en el que ha destacado y motivos y línea del tiempo con datos biográficos relacionados con su trabajo.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Párrafo con ámbito en el que el científico/ a destaca y motivos.

1.3

El alumnado redacta un párrafo explicando de forma clara en que ámbito destaca la persona y da varios datos que lo apoyan.

1

2

Línea del tiempo con datos relevantes sobre

bibliografía profesional.

2.3

Elabora una línea del tiempo con escala correcta y adecuada a los datos que representa, incluyendo los datos pedidos: fecha y lugar de nacimiento - muerte (si vive, información actual) y seis datos más (cargos, publicaciones - libros, estudios ...-, premios ...).

1

3

Organización general del trabajo.

6.1

Incluye nombre y apellidos como título e imagen de la persona, junto al párrafo y línea del tiempo. Toda la información está bien distribuida en el folio y el trabajo es atractivo.

13




Tarea "Higiene postural"

EFÍSICA1B, 22-03-2022 (María José Aragón Algarra)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

VALORACIÓN POSTURAL

4.1

Valorar mediante 3 test la postura corporal en posición bípeda.

9

2

CAUSAS

5.1

Conoce las posturas incorrectas y las alternativas saludables participando de forma activa en las actividades propuestas (juego de pistas)

5

3

CONSECUENCAS

7.3

Expresa de forma desinhibida y respetuosa las consecuencias del mantenimiento de posturas incorrectas a lo largo del tiempo

2

4

SOLUCIONES

4.1

Conoce y aplica ejercicios de fortalecimiento y flexibilización de la musculatura como medio para compensar los desequilibrios posturales.

5

Tarea "MI HISTORIA"

LENGUA2B, 16-03-2022 (Myriam Adela Rodriguez Ruiz)

El alumnado debe elaborar un vídeo partir de cinco fuentes que les hayan marcado especialmente en su vida. Pueden ser fragmentos de canciones, fotografías de su infancia, vídeos o fragmentos de dibujos animados. Esta tarea se realizará conjuntamente con la asignatura de Lengua.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Realizar un guion sobre los apartados que van a

mostrar en el video.

6.1

Seguir las instrucciones dadas: Al menos utilizar 3 temas distintos (persona, mascota, libro, canción, película, lugar, acontecimiento, ídolo... importante, que ha marcado tu vida). Expresar las emociones producidas en cada tema elegido. Máximo 2 minutos.

5

2

Edición del vídeo.

3.2

Debe aparecer: Título.Transiciones. Música. Nombre.

1

3

Diseño, composición, estética y creatividad.

7.3

Resultado final: creatividad e imaginación.

12

4

Exposición oral.

1.4

Pronunciación, entonación, gestualidad correctas, orden y claridad en la exposición.

2

Tarea "Historia de la alimentación en pop-up"

GEOHISTORIA4A, 02-05-2022 (José Benito Salvatierra Pérez )

Investigación sobre los eventos y etapas relevantes a lo largo de la historia que han condicionado nuestra forma de alimentarnos, nuestra salud y calidad de vida. ANALIZA UN SUCESO O PROCESO HISTÓRICO 1.Observa la siguiente tabla y plantéate el tipo de información que buscas en cada una de los siguientes apartados. 2.Haz una lectura activa del material buscando concretamente el tipo de información requerida. 3.Marca los textos cuando encuentres fragmentos que te puedan servir. 4.Haz una búsqueda en GOOGLE de imágenes de fuentes y di de qué tipo es. Te servirán para tu pop-up. ELABORA UN POP-UP del periodo que te haya sido asignado.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Lectura comprensiva: trabajo del texto

1.2

Marca, subraya y pregunta sobre el teto

15

2

Lectura comprensiva: extracción de información

1.2

Completa una tabla de análisis de un fenómeno histórico

14

3

Pertinencia de la información

4.1

La información extraída se atiene a los aspectos tratados en el trabajo

15

4

Búsqueda de fuentes

5.2

Imagina e identifica distintos tipos de fuentes

14

5

Coherencia de la información presentada

4.2

El pop up presenta una información coherente

14

6

Comprensibilidad de la información presentada

4.2

El pop up presenta una información

comprensible

15

7

Presentación formal: portada con título, periodo y fechas. Encabezado con título, periodo y fechas

6.1

El pop up respeta las condiciones establecidas y facilita su interpretación

14

8

Presencia y adecuación de fuentes históricas

5.2

Se presentan las fuentes de algunos de los fenómenos tratados

15

9

Presentación estética

7.1

Preocupación por la calidad estética del trabajo

15

Tarea "PROYECTO INTERDISCIPLINAR HEALTHY FOOD"

PROYECTOEUROPEO4A, 29-03-2022 (Enrique Segura Alcalde)

Aportación de la materia Proyecto Integrado Europeo al proyecto interdepartamental de Alimentación Saludable del centro. En esta parte del proyecto hemos orientado las diversas tareas propuestas desde la perspectiva del fomento del Inglés y el Emprendimiento. Las actividades trabajadas aparecen descritas en la ficha adjunta. (ver material adicional anexo)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

En la primera fase de este proyecto el alumnado trabaja con un texto de Selectividad de Inglés titulado Healthy Food (comida saludable) que se entrega en la primera sesión de las tres destinadas a trabajar en clase los contenidos.

1.5

En esta parte de la tarea

pretendemos evaluar y

comprobar la capacidad del alumnado para responder a todo tipo de cuestiones relacionadas con aspectos gramaticales y de comprensión de un texto en Inglés.


2

En la segunda sesión y tras haber dado respuesta a las múltiples cuestiones que aparecen en el texto de selectividad de Inglés propuesto, es hora de grabar un video en el que cada alumno o alumna, de manera individual o en pequeños grupos de hasta tres personas, deberán hablar sobre sus hábitos alimenticios en Inglés y dar respuesta a esta cuestión: "Would you like to change your eating habits? Why yes/no?" (¿Te gustaría cambiar tus hábitos alimenticios? ¿Por qué sí o por qué no?)

3.2

Aparte de la dimensión lingüística de esta fase de la tarea, aquí de lo que se trata es de comprobar la capacidad de cada alumno para crear contenidos multimedia y elaborar videos de calidad donde expresen su opinión de manera ordenada y coherente usando el Inglés.


3

Para terminar, en la tercera sesión nos iremos al bloque de contenidos vinculado conel emprendimiento y la cultura empresarial. Deberán desarrollar por escrito un proyecto de emprendimiento en el que se incluya la creación de una empresa relacionada con la alimentación y la vida saludable.

6.1

Evaluaremos la dimensión

emprendedora de cada alumno dentro de esta fase de la tarea.


Tarea "SCREEN OVERUSE NEGATIVE EFFECT ON TEENAGERS."

INGLÉS3A, 31-03-2022 (Raquel Pérez Ruiz )

Con esta tarea los alumnos/as aprenden sobre los efectos negativos que tiene el uso excesivo de pantallas sobre el cerebro de los adolescentes. Esta tarea está enmarcada dentro de la "Feria de la Salud y Hábitos Saludables", un proyecto interdisciplinar que se está llevando a cabo a nivel de Centro durante la segunda parte del 2º Trimestre, y que culmina con dicha Feria, celebrada durante la última semana del citado trimestre.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Se proyecta en clase, en la pizarra digital, un pequeño vídeo en Inglés denominado "The Drug-Like Effect of Screen Time on the Teenage Brain" (se adjunta enlace). A continuación, se comenta el vídeo de forma oral, en gran grupo, para comprobar si el alumnado ha comprendido su mensaje, y se van anotando en la pizarra las ideas aportadas por los alumnos/as tras su visionado.

1.1

El alumnado presta atención y comprende el mensaje del vídeo,

mostrando interés por el mismo. Participa

activamente y con

buena actitud en el

breve debate oral que se realiza tras su

visionado y aporta

ideas.

2

2

Los alumnos/as, en parejas, entran en el Classroom de la clase y ven un nuevo vídeo sobre las consecuencias negativas que puede provocar sobre el cerebro humano el uso excesivo de las pantallas, pero ahora el vídeo está en español. Toman notas de las ideas que escuchan, pero traduciéndolas al Inglés. Utilizarán la aplicación “Wordreference” como diccionario online para ayudarse en dicha traducción.

1.5

Cada pareja de

alumnos/as visiona el vídeo con atención y escribe sus notas

traduciendo las ideas de Español a Inglés, con coherencia y con

corrección ortográfica y gramatical.

4



Cada grupo de

alumnos/as diseña su

Los alumnos/as, en grupos de 4, ponen en común sus ideas recogidas y las representan en un mural (cartulina) a través del enfoque de "Pensamiento Visual" ("Visual Thinking"). Deben incluir gráficos, símbolos y dibujos, típicos de dicho enfoque, debajo de los cuales escribirán una frase en Inglés que haga referencia a la idea transmitida. Adornarán el póster según su 3

creatividad, empleando todos los materiales que estén a su alcance. Los pósters se colgarán4.2

propio póster (proyecto final) de acuerdo a los

principios del

"Pensamiento Visual". Se valorará la capacidad de13

por lospasillosdel Institutoconmotivode la"Feriade laSaludyHábitosSaludables"(última semanadel 2ºTrimestre).

síntesisydeexpresión gráfica, lacreatividad, originalidadybuena presentación.

Tarea "LA ALIMENTACIÓN DEL FUTURO"

TECNOLOGÍA4A, 21-02-2022 (María Isabel Del Río Jiménez )

Dentro del proyecto interdisciplinar de centro sobre salud, los cursos de cuarto de eso participamos con el tema de la nutrición y alimentación saludable. En Tecnología trabajamos con la alimentación del futuro, los nuevos alimentos, ¿Qué comen los astronautas? y las nuevas técnicas de tratamiento y conservación de los alimentos.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Se comenta al alumnado que vamos a participar en el proyecto de centro sobre salud, y que piensen cómo podemos contribuir desde nuestra asignatura. Se le propone, que por grupos, aporten ideas. La profesora utilizando la aplicación Jamboard crea un mural colaborativo donde cada grupo debe colgar información en forma de videos, enlaces a páginas webs, blogs, etc

5.1

El alumnado se organiza en grupos y es capaz de buscar en internet temas que relacionen la Tecnología con la Salud y proponerlos a su grupo de trabajo. También es capaz de colgarla en la aplicación Jamboard donde todos la comparten.

9

2

En este punto ya tenemos información sobre varios temas a estudiar. Se sortea el tema de estudio en cada grupo y se les pide al alumnado que hagan una presentación y la envíen por classroom

3.1

El alumnado usa aplicaciones

informáticas para hacer la

presentación (Genially, canva, presentaciones de google...) que ha de reflejar la información obtenida y ser interesante para los demás.

8

3

Se le pide al alumnado que exponga oralmente la presentación al resto de sus compañeros/as de clase.

1.4

El alumnado se expresa correctamente y es capaz de explicar su trabajo sin leer toda la información de la

presentación.

9

Tarea "TECNOADICCIONES 3A"

TECNOLOGÍA3A, 24-02-2022 (José Requena Pérez)

Esta tarea forma parte del proyecto interdepartamental llevado a cabo en el centro en torno a la temática de la salud. En concreto la tarea promueve los Hábitos de vida Saludables en relación a la adición del alumnado a los dispositivos electrónicos, su privación de sueño y la alteración de su estado de ánimo.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Tras explicar lo que supone la adicción a las tecnologías y la visualización de un video, se pide al alumnado que reflexione, en pequeños grupos, sobre lo que más le ha llamado la atención del video.

1.1

Se toman las ideas

previas como punto de partida para abordar el resto de actividades incluidas en la tarea.

11

2

A partir de las ideas previas se somete al alumnado a un cuestionario donde ellos valorarán el grado de abuso que tienen de los dispositivos tecnológico y de la conexión a Internet.

3.2

Se valora el grado de implicación en la

realización del test y expresar sus puntos de vista en el mismo.

10

3

A continuación se muestra un video que expone situaciones donde se realiza un uso abusivo de las tecnologías, en contraposición a lo que ellos manifiestan o creen tener, mostrándo al alumnado diversas forma de solucionar su tecnoadicción. Se pide que, organizados en grupos, analicen las vías de salida de esta situación más adecuadas para ellos.

6.2

Se valora el grado de implicación en el proceso de reconocimiento de la problemática que sufren y la madurez de sus intervenciones.

11

4

En respuesta a la fase anterior, se muestra al alumnado las directrices consideradas como adecuadas para hacer un uso adecuado de Internet.

4.1

Se considera el interés y la implicación del

alumnado por mejorar sus hábitos tecnológicos.

1

Tarea "Conocer la asertividad"

ORIENTACIÓNPMAR2, 22-03-2022 (Jesús Rubio Jiménez)

Esta tarea está diseñada para desarrollarse en el ámbito de la tutoría lectiva y como parte del proyecto interdisciplinar de centro "Forma Joven". Para el nivel de 2º de ESO, el proyecto plantea trabajar aspectos relacionados con la formación emocional y las relaciones sociales.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

A partir del texto que presentamos en la pizarra digital, se trata de comprender el significado del término "asertividad" comparándolo con otras respuestas sociales menos adaptadas.

5.1

Es capaz de expresar con sus propias palabras qué es la asertividad diferenciándola de las reacciones agresivas y de las reacciones pasivas o inhibidas.


2

Describir mediante un ejemplo práctico los tres tipos de respuesta presetados (agresivo, pasivo y asertivo). Además, se trata de identficar las consecuencias derivadas de cada una de ellas.

5.1

- Ante una situación dada, es capaz de imaginar una respuesta agresiva, una pasiva y una asertiva. - Es capaz de imaginar las

consecuencias de cada una de ellas.


3

Imaginar y dramatizar, a partir de los ejemplos presentados, situaciones prácticas en las que se evidencien los tres tipos de respuesta y sus consecuencias.

5.3

Presenta una dramatización grupal de algún tipo de respuesta para que el resto del grupo la reconozca.


Tarea "Higiene postural"

EFÍSICA1A, 21-03-2022 (Pablo Regodón Domínguez)

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

VALORACIÓN POSTURAL

4.1

Valorar mediante 3 test la postura corporal en posición bípeda.

9

2

CAUSAS

5.1

Conoce las posturas incorrectas y las alternativas saludables participando de forma activa en las actividades propuestas (juego de pistas)

5

3

CONSECUENCAS

7.3

Expresa de forma desinhibida y respetuosa las consecuencias del mantenimiento de posturas incorrectas a lo largo del tiempo

2

4

SOLUCIONES

4.1

Conoce y aplica ejercicios de fortalecimiento y flexibilización de la musculatura como medio para compensar los desequilibrios posturales.

5

Tarea "6. ÉCHAUFFEMENT MUSCULAIRE (tarea interdisciplinar con los Departamentos de Educación Física e Inglés)"

FRANCÉS1A, 24-02-2022 (Elena Martín Puya)

El alumnado graba un vídeo en el que explica cómo llevar a cabo un calentamiento muscular.

No

Descripción

Competetencia

Referente

Criterio

1

Ver el vídeo "AIMER", para aprender las terminaciones de los verbos en -ER. A continuación realizar unas actividades "en ligne" para repasar estas terminaciones y descubrir otros verbos de la misma conjugación.

1.5

Ve el vídeo "AIMER", para aprender las terminaciones de los verbos en -ER. A continuación realiza unas actividades "en ligne" para repasar estas terminaciones y descubrir otros verbos de la misma conjugación.

5

2

En clase, revisar el vocabulario de las partes del cuerpo: ortografía, pronunciación, género y traducción.

4.1

En clase, revisa el vocabulario de las partes del cuerpo: ortografía, pronunciación, género y traducción. Muestra interés por participar y aprender.

6

3

Ver el vídeo "Tête, épaules, genoux, pieds". Grabar un vídeo con la canción y haciendo los gestos que la acompañan. Invitar a un familiar a que participe en ese vídeo.

7.1

Ver el vídeo "Tête, épaules, genoux, pieds". Graba un vídeo con la canción y haciendo los gestos que la acompañan. Invita a un familiar a que participe en ese vídeo.

8

4

Con ayuda del diccionario digital "Wordreference", buscar e identificar el imperativo de una pequeña lista de verbos en - ER.

3.1

Con ayuda del diccionario digital "Wordreference", busca e identifica el imperativo de una pequeña lista de verbos en -ER.

7

5

Ver el VÍDEO "Échauffement Fitness complet" en silencio e imitando el calentamiento muscular que aparece en él. En un segundo visionado, identificar VOCABULARIO DE LAS PARTES DEL CUERPO que se nombran y, en un tercero, reconocer los VERBOS que se utilizan.

2.7

Ve el VÍDEO "Échauffement Fitness complet" en silencio e imitando el calentamiento muscular que aparece en él. En un segundo visionado, identifica VOCABULARIO DE LAS PARTES DEL CUERPO que se nombran y, en un tercero, reconoce los VERBOS que se utilizan.

1

6

Preparar un texto sencillo por ESCRITO explicando un calentamiento muscular: utilizar los verbos que se han aprendido en clase (en presente de indicativo o en imperativo) y el vocabulario de las partes del cuerpo necesarias. A continuación, grabar un vídeo explicando ORALMENTE ese calentamiento muscular.

1.4

Prepara un texto sencillo por ESCRITO explicando un calentamiento muscular: utiliza los verbos que se han aprendido en clase (en presente de indicativo o en imperativo) y el vocabulario de las partes del cuerpo necesarias. A continuación, graba un vídeo explicando ORALMENTE ese calentamiento muscular. Aunque hay errores, es posible la comprensión.

5