jeunes et les réseaux sociaux

Scénario pédagogique

Compétences CRCN

Support d'activité

Production finale des élèves

Retour réflexif

Contexte

Axe 1 : Analyse des usages et des pratiques, création de contenus et expérimentation: l'Élève producteur.

Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires

Myriam Asselin de Beauville Marin, professeure documentaliste, Paloma Modot, professeure de français, Mai 2022

De l'usage des réseaux sociaux par les collégiens et lycéens

Les élèves concepteurs et prescripteurs de ressources informationnelles : réflexion et enquête réalisée par des élèves des quatrième sur l'utilisation des réseaux sociaux par leurs pairs

Axe 1 des TraAM en documentation 2021-2022 : Analyse des usages et des pratiques, création de contenus et expérimentation ; l'Élève producteur. Public : une classe de quatrième Objectifs du projet :

• Réfléchir à son usage des réseaux sociaux
• Concevoir et diffuser une enquête numérique sur les usages et pratiques informationnels des élèves à destination des collégiens et lycéens des académie participant aux TraAM en documentation.- Académie de Créteil, Académie de Grenoble, Académie de Guyane, Académie de Lille, Académie de Versailles.
• Enquête diffusée en même temps que l'enquête des professeurs documentalistes de l'Académie de Versailles sur l'utilisation des ressources institutionnelles.
• Diffuser les résultats sous forme de capsule vidéo.

Support pédagogique : Disponible sur le portail Esidoc du CDI pour un accès facilité. Productions des élèves :

• nuages de mots
• cartes mentales
• enquête
• capsule vidéo

Thème en lien avec le programme de français : informer, s'informer, déformer Compétences EMI travaillées : Utiliser les médias et les informations de manière autonome

• Se familiariser avec les différents modes d'expression des médias en utilisant leurs canaux de diffusion.
• Utiliser les genres et les outils d'information à disposition adaptés à ses recherches.
• Découvrir comment l'information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés.
• Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'informations.

Exploiter l'information de manière raisonnée

• Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence.
• Apprendre à distinguer subjectivité et objectivité dans l'étude d'un objet médiatique.
• Découvrir des représentations du monde véhiculées par les médias.
• S'interroger sur l'influence des médias sur la consommation et la vie démocratique.

Utiliser les médias de manière responsable

• Comprendre ce que sont l'identité et la trace numériques.
• Se familiariser avec les notions d'espace privé et d'espace public.
• Pouvoir se référer aux règles de base du droit d'expression et de publication en particulier sur les réseaux.
• Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d'informations et à l'information journalistique.

Produire, communiquer, partager des informations

• Utiliser les plates formes collaboratives numériques pour coopérer avec les autres.
• Participer à une production coopérative multimédia en prenant en compte les destinataires.
• S'engager dans un projet de création et publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d'utilisateurs dans ou hors de l'établissement qui respecte droit et éthique de l'information.

Enseignantes participant au projet : Coanimation professeure documentaliste-professeure de français Myriam Asselin de Beauville Marin, professeure documentaliste Paloma Modot, professeure de Français Production des enseignantes : Scénario pédagogique Activités et supports de la séquence : Présentation Genially Les réseaux et moi, Présentation Genially Mener une enquête avec des collégiens Ce support Genially de synthèse

INFORMATIONS ET DONNEES ·

• Mener une recherche ou une veille d’information
• Gérer des données
• Traiter des données

COMMUNICATION & COLLABORATION

• Interagir,
• Partager et publier
• Collaborer
• S’insérer dans un monde numérique

CREATION DE CONTENU : ·

• Développer des documents textuels
• Développer des documents visuels et sonores
• Développer des documents multimédia
• Adapter les documents à leur finalité

PROTECTION et SECURITE : ·

• Sécuriser l’environnement numérique
• Protéger les données personnelles et la vie privée
• Protéger la santé, le bien-être l’environnement

ENVIRONNEMENT NUMERIQUE :

• Evoluer dans un environnement numérique

Evoluer dans un environnement numérique

S'engager dans un projet d'enquête interacadémique sur les usages des réseaux sociaux avec une classe de quatrième de niveaux très hétérogènes a demandé du temps -plus de 15h. Cette séquence a été menée au CDI, sur les heures de français des élèves à un rythme régulier d'environ une séance par quinzaine. Il a fallu, dans un premier temps, commencer par faire les élèves réfléchir à leurs propres usages. A cette occasion, alors que nous pensions que la fracture numérique due à l'éloignement et au contexte social de l'établissement excluait nos élèves de l'usage régulier d'équipements mobiles, nous avons découvert qu'ils avaient tous des équipements personnels (Smartphone, tablettes ou ordinateurs connectés) et qu'ils étaient quasiment tous présents sur ces réseaux. Les débats ouverts qui ont vu le jour, nous ont également démontré qu'ils faisaient preuve de plus de recul que nous le pensions dans leurs usages. Les discussions ont toujours porté sur les deux aspects, celui des dérives des réseaux mais également des opportunités qu'ils ouvrent afin d'en donner aux élèves les clés d'une utilisation critique et citoyenne. Durant toute la séquence, nous avons en effet essayé de développer la réflexion autonome des élèves et le débat entre pairs. Nous avons ensuite travaillé sur la méthodologie de l'enquête, ce qui a débouché sur la rédaction d'une vingtaine de questions sur un support numérique qui a ensuite été diffusé dans les établissements via les référentes de chaque académie. L'enquête rédigée par les élèves a été diffusée dans les 5 académies participant au TraAM en documentation. C'est dans notre académie qu'il y a eu le plus de réponses. La classe est très fière du travail accompli et particulièrement de la capsule vidéo qui le finalise et restitue les résultats de l'enquête et nous le sommes aussi. Nous avions prévu un travail de production d'infographies-conseils d'utilisation des réseaux sociaux. Le contexte sanitaire en début d'année civile retardés. Nous proposerons ce prolongement à la classe l'année scolaire prochaine.