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Présentation d'une séquence

Seconde Générale : Sauver la planète, penser les futurs possibles

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Une séquence structurée répondant à des besoins précis (A12 / A14)

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La différenciation et la collaboration : comment amener tous les élèves aux mêmes objectifs ? (A13/A15).

Des objectifs précis :

-Objectif citoyen : créer sa propre opinion à partir de documents subjectifs / s'engager pour la planète.


-Exploiter des stratégies de compréhension écrite et orale afin de construire le sens de documents.


-Utiliser le lexique et les outils grammaticaux nécessaires afin d'exprimer son opinion grâce à des arguments, parler du futur et émettre des hypothèses.

Un exemple de collaboration pour la compréhension orale :

-En cours d'anglais, il est possible d'utiliser la médiation afin de favoriser la collaboration entre les élèves qui, par conséquent, atteignent les mêmes objectifs.


-On cherche donc à créer plusieurs groupes d'écoute. Par exemple, pour la bande annonce du film "Interstellar", j'ai créé des groupes d'écoute :

-Group 1 : Focus on the way Earth is portrayed.

-Group 2 : Focus on the way space is portrayed.


-De cette façon, les élèves apprenent à structurer leur prise de notes et à collaborer puisqu'ils ont besoin les uns des autres pour avancer dans le cours.

Un exemple de collaboration et de différenciation pour la compréhension écrite :

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-Lors de cette séance, j'ai distribué à une moitié de la classe un texte portant sur les avantages du tourisme dans l'espace. Puis, j'ai donné à l'autre moitié un texte portant sur les désavantages du tourisme dans l'espace.

-Etape 1 : Chaque texte présentait 11 arguments pour ou contre le tourisme dans l'espace. J'ai pris soin d'enlever les titres de chaque argument et j'ai demandé aux élèves d'employer les stratégies de lecture que nous avions abordées en amont afin de comprendre les arguments de leur texte.

-Etape 2 : Une fois que les élèves avaient formulé les arguments correspondant à chaque pararaphe (cf documents). Ils étaient placés en binôme (un élève 'pro' / un élève 'con') et devaient cibler les 5 arguments les plus impactants.

-Etape 3 : Le binôme devait écrire un texte structuré et argumenté afin de répondre à la question suivante : "Should we keep on travelling to space?". Le but était donc de nuancer les propos.


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Un exemple de collaboration et de différenciation pour la compréhension écrite :

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-Différenciation :

-Dictionnaire bilingue pour les élèves en difficulté

-Comprendre au moins 6 arguments.


-Coopération :
-Groupes hétérogènes afin de redonner confiance aux élèves en difficulté
-Créer un manque d'information afin de motiver les apprenants à l'entraînement
-Favoriser la médiation
-Faire comprendre aux élèments moteurs du groupe qu'ils ont également besoin des autres élèves afin d'avancer
-Les élèves plus en difficulté peuvent apprendre de leurs erreurs et donc progresser.

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