c'est parti
Brisons la glace en poésie
Créez un haïku (écrit poétique) autour de votre environnement (votre établissement; ville; pays, langue...) :
Principe du haïku :
3 vers
Vers 1 court 5 syllabes
Vers 2 long 7 syllabes
Vers 3 court 5 syllabes
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Etape 2 mettre en voix le haiku
Vous pouvez le déclamer, le chanter, le mettre en mouvement
Qui va reconnaître d'où vous venez?....
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Les albums - jeux
Education physique et langage
Démarche
3- l'aventure motrice
2- le langage
1- Sortir du disciplinaire
1
Sortir du disciplinaire
Ce qui relève du « vivre ensemble »
tenir différents rôles, travailler en groupes, émettre des hypothèses…
Ce qui relève de « l’EPS »
susciter des apprentissages moteurs
Ce qui relève de « la maîtrise de la langue »
participer à des échanges collectifs, comprendre et restituer des consignes, utiliser le langage d’évocation, identifier des mots…
+ info
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02
le langage
Un album support pour le langage
- Les invariants des albums
Les mêmes personnages dans tous les albums
Pour chaque album, un 3e personnage qui porte l'histoire
Structure répétitive du récit et des événements, organisation en épisodes
Lien constant avec la vie de la classe
Structuration et représentation de l'espace
Mise en relation proposée avec d'autres oeuvres de littérature jeunesse
et un livret d'accompagnement
Mode d'emploi
Démarche didactique
Objectifs et situations d'enseignement
Le langage :
en situation
évocation
découverte de l'écrit
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Exploitation des albums de littérature jeunesse autour de l'ombre
un album à s'orienter
Education physique- langage -géométrie-EMC-
Plan du potager Vers l’arbre mort
– faux Vers l’arbre mort
– vrai Vers la maison
– faux Vers la maison
– vrai Vers la serre
– faux Vers la serre
– vrai Vers le village
– faux Vers le village
Apprendre à observer les détails
- Le lecteur est en surplomb
Se représenter l'environnement avec la narration
Les élèves doivent relever des indices pertinents pour comprendre.
Mathématiques
Structuration de l'espace : relations entre personnes et objets
Passer de l'espace vécu à l'espace géométrique
- Symbolisation
- Elaboration de schémas
- Classement
- Reconnaissance de formes planes, de solides
- Tracés avec instruments
langage
- Les vignettes et onomatopées sont à associer pour comprendre l'aventure de Tétanlère :
- le fragment permet de comprendre le global
- Travail documentaire en lien avec la compréhension :
- connaissance :
- du mode de vie de la taupe
- du milieu comme le marécage
Les illustrations laissent la place à l'interprétation et un travail sur la compréhension, l'écriture (évocation)
Exemple: légender les posters
Lire et comprendre les 2 sens de lecture de l'album
Reconstituer le récit
Les sept secrets de Monsieur Unisson
La danse dans les programmes
en maternelle
Plan d'action pour l'école maternelle
La pratique d'activités physiques et artistiques est également au cœur des missions de l'école maternelle et « contribue au développement moteur, sensoriel, affectif, intellectuel et relationnel des enfants ».
Dans les 5 domaines d'apprentissage
Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
Explorer le monde
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique
Agir dans l’espace, dans la durée et sur les objets.
Adapter ses équilibres et ses déplacements à des environnements ou contraintes variés.
Communiquer avec les autres au travers d’actions à visée expressive ou artistique.
Collaborer, coopérer, s’opposer.
Plus précisément
« Les situations proposées à l’enfant lui permettent de découvrir et d’affirmer ses propres possibilités d’improvisation, d’invention et de création en utilisant son corps. »
« L’enseignant met à la disposition des enfants des objets initiant ou prolongeant le mouvement. »
« Il amène à s’inscrire dans une réalisation de groupe. »
« …différents rôles : spectateur, acteur, chorégraphe. »
Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
« pratiquer quelques arts du spectacle vivant (danse, cirque, mime, théâtre, marionnettes…) »
« enrichir l’imaginaire »
« rencontres avec différentes formes d’expression artistique »
« familiarisation avec une dizaine d’œuvres »
« fréquentation d’espaces d’expositions, salles de cinéma, spectacles vivants »
« Mettre des mots sur les émotions, impressions, sentiments… »
« comparer les œuvres, différencier les points de vue, émettre des questionnements, expliciter leur choix… »
La danse dans les programmes
en cycle 2
Champ d'apprentissageS’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
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du cycle 1 au cycle 2
La trousse indispensable en EPS
maternelle
30 minutes par jour
Elémentaire
108h annuelles (3h par semaine)
30 minutes d'APQ (3x10, 6x5...)
Mesurer le temps effectif de pratique des élèves
Observer les comportements moteurs
Situation 2
Echauffement
Bilan
Montrer
répertoire gestuel
Atelier
Progressif en intensité
Sans spectateurs
Réviser ce qui a été vu
Enrichir le répértoire technique en s'appuyant sur les paramètres du mouvement
Partager les émotions
les réussites, ce qu'il faut travailler
Echauffement
Atelier
Répertoire gestuel
Bilan
Montrer et différencier les rôles
2
1
3
4
Observer, analyser, interpréter les comportements des élèves
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30 minutes
Activités Physiques Quotidiennes
J'y vais, je n'y vais pas
Mon menton se rentre et je m'enroule doucement jusqu'à être accroupi
Je me redresse d'un jet
Je balance mes bras d'avant en arrière souplement, léger
Je suis poursuivi!
Je regarde là où j'étais
J'hésite à y retourner, puis finalement j'y retourne vite puis lentement en marchant
Bibliographie
Oeuvres
Oeuvres
Supports musicaux du stage
