Analyse productions Bookflix, Laïla Methnani, IAN Lettres Grenoble

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Analyse des productions d'élèves et ressources pédagogiques pour le professeur.

Un projet Heures Numériques Drane Grenoble 2021-2022

Bookflix du collège JeaN Lachenal Année 2

Bilan sur les usages du numérique des élèves et du professeur

Projet 4 - Entretien entre le personnage et son auteur : la création textuelle et vidéo, en coopération, pour rendre compte d'une lecture résistante.

Projet 3 - Booktube : que peut-on demander aux élèves ? Quelles précautions prendre ?

Projet 2 - Variations radiophoniques sur Scarlett et Novak de Damasio : l'écriture collaborative comme modalité d'appropriation de la lecture. Comment procéder ?

Présenter un livre à l'oral : des # pour support et une cible de compétences pour s'auto-évaluer.

Projet 1 - Immersion dans l'oeuvre.Des lectures expressives: comment permettre la différenciation pédagogique ?

Comment procéder pour sélectionner des oeuvres ? Quels corpus ?

Quelles compétences du CRCN sont travaillées dans le projet BOOKFLIX ?

Ressources

01

Recréer un espace ouvert sur des littératures.

Comment sélectionner les oeuvres? Quel corpus ?

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Sans hiérarchisation de valeur : ces littératures cohabitent dans un espace numérique pour permettre à l'élève une découverte autonome et personnelle .

Des littératures choisies par les élèves, pour les élèves.

Quelles compétences du CRCN sont travaillées dans le projet BOOKFLIX ?

02

CRCN : cadre de référence des compétences numériques

Compétences du CRCN travaillées dans le projetBOOKFLIX.

02

Présenter un livre à l'oral: des # pour support et une cible de compétences pour s'auto-évaluer.

03

Quelles compétences orales ?

Les compétences sont liées aux compétences présentes dans la grille indicative du Grand Oral: qualité orale de l'épreuve, qualité de la prise de parole en continu, qualité de l'interaction, qualité et construction de l'argumentation.

L'élève se positionne pour les 4 compétences : plus il est proche du centre de la cible, plus il est en réussite.

Présenter un livre à l'oral pour donner au groupe l'envie de le lire : des # choisis par l'élève pour support de l'oral et une cible de compétences pour s'auto-évaluer.

Projet 1 -Des lectures expressives: comment permettre la différenciation pédagogique ?

04

Immersion dans l'oeuvre

Faire des propositions de lecture expressive à l'aide de la roue des émotions de Plutchik

04

voir annexe 1 : Grille pas à pas lecture expressive Bookflix

Piste verte : Ma lecture est compréhensible ( audible et fluide)Piste bleue : Ma lecture est expressive => Je fais passer l’intention, ma compréhension du texte dans ma lecture.Piste rouge : Ma lecture expressive devient créative avec le numérique/ des bruitages « maison ».

L'élève peut retravailler sa production.

L'élève peut retravailler sa production.

Une progressivité dans l'évaluation

Points positifs et conseils donnés :L’élève à lui même (phase d’entraînement) .L’élève qui évalue : "l'ami critique" (phase de confrontation)Le professeur (en post-production) valide les analyses des élèves.

04

Projet 2 - Varaiations radiophoniques sur Scarlett et Novak de Damasio : l'écriture collaborative comme modalité d'appropriation de la lecture. Comment procéder ?

05

Variationsradiophoniques

Liens sur Pronote

Séance 3

ecriture collaborativeà la manière de Damasio(chap 3 et 4)

Séance 3

Projet 3 - Booktube : que peut-on demander aux élèves ? Quelles précautions prendre ?

06

des booktube

Un choix de cadrage qui n'expose pas le visage mais l'activité des mains.

Un Booktube réussi sans la présence du corps à l'image.

De nombreux questionnements ont surgi : projeter un enregistrement vidéo d’élève devant le groupe est-il acceptable ? devant un groupe restreint ? est-il forcément acceptable pour un élève d’être confronté à sa propre image ? Partant du principe que toute situation susceptible de mettre les élèves en délicatesse est à éviter, et de l’idée que l’acceptation d’un élève peut être contrainte (par la présence du groupe, par le rapport prof’-élève), l’idée a germé de proposer des parcours différenciés de façon de permettre à chacun de s’emparer, ou non, du travail sur sa propre image (voire sur une image de soi parcellaire ou « déformée » par recours à des filtres vidéos ou audios).

se montrer : une difficulté ?

Différenciation et accompagnement

Ginette Kolinka, survivante du camp de Birkenau par l'auteur

Le signe de K1, Claire Gratias

Les petits mythos

Arsène Lupin, gentleman Cambrioleur de Maurice Leblanc

Un peu plus près des étoiles, Rachel Corenblit

inventivité des élèves avec le numérique

Différencier et accompagner : choix de cadrage, incrustation d'images, montage avec cartons, filtres

Succession de filtres qui permet à l'élève de jouer les différents rôles de l'interview: exemple d' usage au service de la production.

Version 2= 3,58 '

Version 1 = 6,29'

Le numérique comme gardien des différentes versions du booktube pour progresser

Progression et progressivité des apprentissages

Exemple de livret de suivi des compétences orales de l'élève

02 La rétro-action et l'autoscopie : l'élève s'auto-évalue et cible ses axes de progrès

L'apprentissage s'effectue pour partie dans les choix de reprise de l'élève : regardez les motivations qui poussent les élèves à reprendre leur vidéo.

en coulisses : Ce que le numérique permet

Ce que la captation vidéo provoque dans les modalités de travail de l'élève

Correspondent aux 3 volets des compétences langagières à l'oral. 1. Linguistique2. Discursive3.Communicative

Les motifs de reprise du booktube

Pourquoi recommencer ?

Projet 4 - Entretien entre le personnage et son auteur : la création textuelle et vidéo, en coopération, pour rendre compte d'une lecture résistante.

07

Entretien: le personnage et son auteur

Les élèves collaborent sur une feuille de brouillon numérique "Digidoc". Le professeur intervient(ici en rose) pour conseiller, faire avancer, faire progresser la langue dans la production.

Un travail d'écriture pour la scène : entretien fictif entre le personnage et son auteur

Bilan sur les usages du numérique des élèves et du professeur

08

Le numérique

Peu d'outils numériques mais des usages multiples et pérennes

Merci

thanks