Programa Pedagógico Infantil de El Gigante y la Navidad

EL GIGANTE Y LA NAVIDAD

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Programa Pedagógico Infantil

ÍNDICE

3- Actividades 1º Infantil

2- Objetivos

1- Presentación

4- Actividades 2º Infantil

5- Actividades 3º Infantil

6- Contacto

Presentación

En esta obra nos planteamos un nuevo reto, que ha sido remodelar nuestra obra de ENANOS Y GIGANTES para darle un nuevo enfoque basado en el cuento infantil: “EL GIGANTE EGOÍSTA”, para trabajar nuestros valores de ayuda, empatía, cuidado y respeto por el medio ambiente. Todo ello, en una ambientación que genera especial ilusión en los niños y niñas, como es “Navidades para compartir”. De esta manera, EL GIGANTE EGOÍSTA surge para favorecer el desarrollo emocional, permitir que los niños se centren en lo que hay a su alrededor en lugar de focalizar la atención en uno mismo. Pero, todavía más importante, queremos ayudar a que los niños piensen sobre sus actitudes y mejoren las relaciones sociales. Buscamos conseguir que las interacciones sociales sean más ricas con vínculos más fuertes. De igual modo, contribuir al principio de la socialización que tiene que estar muy presente en estas primeras edades y que, actualmente, se conoce como desarrollo de la inteligencia emocional. Las teorías y autores que sustentan nuestra propuesta pedagógica están basados en el principio de socialización de Freinet, el principio de actividad de Dewey y el principio de juego de Fröebel.

Objetivos

• Desarrollar sus capacidades afectivas.

• Adquirir una progresiva autonomía en sus actividades habituales.

• Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos

Nos gustaría destacar una cita de Goleman que engloba nuestros objetivos: “La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestros propios sentimientos y los ajenos, de motivarnos y de manejar bien las emociones, en nosotros mismos y en nuestras relaciones”. En concreto, esta propuesta didáctica se puede fundamentar en los objetivos generales del Decreto 17/2008, del 6 de Marzo para infantil:

ACTIVIDADES

1º EDUCACIÓN INFANTIL

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2º EDUCACIÓN INFANTIL

3º EDUCACIÓN INFANTIL

actividades de 1º Educación infantil (3 años)

ACTIVIDAD PREVIA: Quiero a todos mis amigos

ACTIVIDAD POSTERIOR: Dibujamos a nuestros amigos de la obra

actividades de 2º Educación infantil (4 años)

ACTIVIDAD PREVIA: Desayunos con cariño y La telaraña

ACTIVIDAD POSTERIOR: Me identifico con este personaje

actividades de 3º Educación infantil (5 años)

ACTIVIDAD PREVIA: Emociones con mímica

ACTIVIDAD POSTERIOR: La regadera del Gigante egoísta.

Quiero a todos mis amigos

Actividad previa: Quiero a todos mis amigos

En esta actividad, los niños en la asamblea explicarán quiénes son aquellas personas con las que comparten sus cosas; por ejemplo, sus padres, sus hermanos u otro familiar. La profesora recopilará todas las ideas y les explicará la importancia de compartir con sus compañeros en clase, porque los materiales y juguetes que hay en la clase son de todos. Podemos hacer un montaje con fotos de ellos mismos, en momentos en lo que estén compartiendo con sus amigos y poner el mural en un sito que esté a la vista de todos y cada día puedan verlo. También trabajaremos la importancia de comunicarnos utilizando palabras amables. Entre todos buscaremos palabras que nos han dicho nuestros familiar y amigos y que nos han hecho el día más agradable, nos ayudaran a solucionar problemas mejor, o mostraran cariño hacia los demás.

Materiales: fotos de nuestros niños compartiendo, papel de mural, papeles escritos por la profesora con las palabras amables.

DIbujamos a nuestros amigos de la obra

Después de ver la obra, los niños estarán emocionados porque han descubierto nuevos amigos que han conocido. Por tanto, aprovechando que está muy reciente, les presentaremos esta divertida lámina en la que pueden dibujar a su personaje favorito.

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DESAYUNOS CON CARIÑO y la telaraña

Los Desayunos Vitales

En primer lugar, queremos presentar una propuesta que nos parece ideal para el trabajo de la inteligencia emocional “Los Desayunos Vitales”. Es una iniciativa de la Educación Vital, en la que fomenta que las familias envíen en los desayunos de sus hijos mensajes positivos que les alegren la mañana y los acerquen a ellos y al colegio (Miguel Mederos). Los mensajes que llegan al colegio se leen en voz alta y luego se colocan en un lugar destinado para ello. En nuestro caso, proponemos que se coloquen en la puerta y los niños puedan verlos.

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La telaraña

Esta dinámica siempre ha sido muy utilizada para descubrir los gustos de los pequeños y conocernos mejor. En ella, tan solo necesitamos un ovillo de lana y que todo el grupo de niños se siente en círculo. El profesor empieza, coge el ovillo, dice su nombre en alto y una característica suya que le defina, por ejemplo: • Mi nombre es Manuel y soy bueno. A continuación, coge una punta del hilo y le pasa el ovillo a un niño de manera aleatoria para que este haga lo mismo y así sucesivamente. Al finalizar todas las características de cada uno, se habrá formado una telaraña entre todos los niños que representa la unión entre ellos.

Materiales: fotos de nuestros niños compartiendo, papel de mural, papeles escritos por la profesora con las palabras amables.

Materiales: ovillo de lana

Me IDENTIFIco con este personaje

Los niños mirarán las imágenes de los personajes de la obra y recortarán aquellas imágenes que les llamen más la atención, relacionadas con los gigantes y que sientan que puedan identificarles y verse reflejados. Con el objetivo de escapar de los estereotipos, estaría bien escoger objetos con los cuales los niños se sientan empoderados y reforzados. A continuación, y basándose en las imágenes que han escogido, los alumnos nos hablarán de cuáles son sus ideas, creencias y percepciones. La actividad nos ayudará a conocernos mejor entre nosotros y a fomentar una actitud de respeto frente a nuestros compañeros/as, aunque nuestras maneras de pensar sean muy diferentes.

Materiales: fotos de los personajes de escenas de la obra.

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emociones con mímica

Se divide a los niños en parejas. Preferentemente que no se conozcan demasiado bien o que no tengan un lazo muy estrecho. Luego se le da una acción (dramatizar una escena) que uno de los dos niños. Esta actuación será una emoción que ese niño debe de hacer con mímica en el centro de un círculo, pero sin emitir sonido. Una vez que la emoción sea adivinada, se le dará otra actuación: reconocer una emoción en una situación determinada. Algunos ejemplos de acciones se presentan a continuación:• Alguien de tu familia estás disgustado contigo porque has roto un juguete • Tu hermano pequeño quiere jugar a lo mismo que tú tienes y empieza a llorar • Tienes que llevar a tu perro a la veterinaria porque está malito El niño que se encuentre en el círculo tiene que realizar toda la mímica sin emitir una sola palabra, sí son posibles las onomatopeyas. También puede ser necesario (dada la consigna) que intervengan otros niños en la actuación. De esta manera, si favorecemos que dramaticen con un amigo están desarrollando también sus habilidades sociales. El niño que debe adivinar la escena tiene que reconocer el tipo de emoción que atraviesa toda la actuación, sin importar el tiempo que esto demande.

Materiales: tarjetas con las emociones a reconocer.

la regadera del gigante egoista

Dinámica del juego. Vamos a simular que cada niño es una flor (niño-flor) a la que se le pedirá (anteriormente) que exprese una sensación que tenga alguno de los personajes. A continuación, presentamos algunos ejemplos: tristeza (como el gigante egoísta cuando se siente solo), enfado, amor, etc. Seguidamente se le da al niño protagonista una regadera, la cual deberá utilizar en caso de que no comprenda la emoción que su compañero está expresando relacionada con el personaje de la obra. De esta forma, la regadera se convierte en un termómetro para medir si los niños están siendo claros al expresar las emociones de los personajes o no. Cuanto menos exprese el niño-flor el sentimiento del personaje, más se utilizará la regadera. En tal caso hay que hacer hincapié en que, el exceso de agua (regadera vacía sobre los niños-flores), puede arruinar las flores por la abundancia de agua y la posterior muerte de la planta. Es decir, el personaje tiene una evolución emocional a lo largo de la obra y los niños tienen que saber representar la emoción asociada al personaje. El protagonista irá regando (más o menos) a medida que descubra al menos 3 emociones correctas en sus compañeros. En este caso podrá pasar el lugar protagónico a otro niño que él mismo escoja.

Materiales: una regadera

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Recursos

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