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Competencias clave

(8)

Fines

LOMLOE

ELEMENTOS CURRICULARES

OBJETIVOS

Competencias específicas

Saberes

básicos

APRENDIZAJES BÁSICOS

  • Son los desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
  • Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
  • No cabe establecer una jerarquía entre ellas; todas se consideran igualmente importantes.
  • Tampoco hay entre ellas límites diferenciados, sino que se solapan y entrelazan entre sí.
  • Se establecen un total de 8 competencias clave:

    a) Competencia en comunicación lingüística.

    b) Competencia plurilingüe.

    c) Competencia matemática y competencia en ciencia, tecnología e ingeniería.

    d) Competencia digital.

    e) Competencia personal, social y de aprender a aprender.

    f) Competencia ciudadana.

    g) Competencia emprendedora.

    h) Competencia en conciencia y expresión culturales.


SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Práctica

docente

ÁREA / MATERIA

Principios

Descriptores

Perfil de

salida

Criterios de evaluación

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.

  • Son los desempeños que se consideran imprescindibles para que el alumnado pueda progresar con garantías de éxito en su itinerario formativo, y afrontar los principales retos y desafíos globales y locales.
  • Son la adaptación al sistema educativo español de las competencias clave establecidas en la Recomendación del Consejo de la Unión Europea de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente.
  • Se establecen un total de 8 competencias clave.

Son situaciones y actividades que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y competencias específicas, y que contribuyen a la adquisición y desarrollo de las mismas, integrando los elementos curriculares de las distintas áreas mediante tareas y actividades significativas y relevantes, para resolver problemas de manera creativa y cooperativa.


Los descriptores operativos concretan el progreso esperado en la adquisición de cada competencia. Tienen un carácter necesariamente secuencial y progresivo, reforzando y explicitando la fluidez y uniformidad del continuum formativo a lo largo de todo el período de educación obligatoria, hasta alcanzar el perfil de salida previsto.

Por tanto, cada competencia clave se concreta con unos descriptores operativos que definen el perfil de salida en educación primaria y en educación secundaria.

Son logros que se espera que el alumnado haya alcanzado al finalizar la etapa y cuya consecución está vinculada a la adquisición de las competencias clave.

Piedra angular del edificio curricular. Concreta los principios y fines del sistema educativo referidos a la educación básica. Identifica y define, en conexión con los retos del siglo XXI, las competencias clave que todo el alumnado, sin excepción, debe haber adquirido y desarrollado al término de la educación básica.

Son los referentes que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en las situaciones o actividades a las que se refieren las competencias específicas de cada área en un momento determinado de su proceso de aprendizaje.

  • Son los desempeños que el alumnado debe poder desplegar en actividades o en situaciones cuyo abordaje requiere de los saberes básicos de cada área o ámbito.
  • Las competencias específicas se entienden como el segundo nivel de concreción de las competencias y constituyen un elemento de conexión entre, por una parte, las competencias clave y, por otra, los saberes básicos de las áreas y los criterios de evaluación. Por tanto, las competencias específicas representan el aterrizaje de las competencias clave y sus descriptores operativos para cada materia, área o ámbito.

  • Son los conocimientos, destrezas y actitudes que constituyen los contenidos propios de un área y cuyo aprendizaje es necesario para la adquisición de las competencias específicas. Se formulan integrando los diferentes tipos de saberes –conocimientos, destrezas y actitudes– evitando la forma de listado de hechos o conceptos.