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Leghima Lidia
Created on April 25, 2022
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Transcript
UE0880-Andragogie et Problématique d'apprentissage des langues
Etablissement Régional d’Enseignement Adapté à Paris
Accueille des apprenants présentant un handicap moteur, ou des troubles spécifiques du langage
Un groupe de quatre apprenants dans une classe de fle niveau A2, âgés entre 21 et 25 ans présentaient des troubles praxiques
Contexte
Définition de la dyspraxie
Selon Laurence Vaivre-douret,2008 « La dyspraxie est un dysfonctionnement neuropsychologique non verbal. Elle apparaît souvent comme une maladresse et troubles de la coordination globale, et est souvent mise sur le compte de l’immaturité ou d’un retard de développement »
Les objectifs de l’école
Donner les moyens à ces apprenants de développer tout leur potentiel d’apprentissage sans être entravés par leur handicap, ce qui implique:
D’adapter les supports scolaires
mettre en place des outils de compensation
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Avaient du mal à se repérer sur leur table, au tableau
Des problèmes de graphisme et d’écriture très importants, des difficultés de concentration et d’attention, une grande lenteur
Au niveau du langage oral, le premier jour, quand ils arrivaient à l’école, ils étaient introvertis, ont peu confiance en eux
Ils pouvaient être en difficulté si on leur demande de passer à l’écrit, mais avec l’outil informatique, c’est bon
Symptômes observables
Le professeur essaie d’alterner entre travail individuel et travail collectif
Pour l’écriture, ils fonctionnent avec les lignes de couleur, une bleue pour s’arrêter vers le haut, une marron pour poser la lettre, la verte qui correspond à l’endroit où ils doivent former la lettre et la rouge en bas pour s’arrêter
En lecture, l’adaptation est le cache de texte semble important car au niveau visuo-spatial, un texte entier pose un problème.
Le professeur met aussi des couleurs au tableau, pour bien repérer, par exemple la date. Il délimite aussi au tableau avec des bandes aimantées la partie qui est travaillée
Le professeur favoriser au maximum les apprentissages oraux comme la compréhension orale et la production orale pour éviter que le passage à l’écrit ne mette pas ces apprenants en échec.
Aménagement de tâches
Il faut relancer ces apprenants, les encourager souvent
Les aider pas à pas pour la réalisation de l’activité
Autoriser l’apprenants à sautiller deux minutes, puis à revenir au travail. Pour les élèves fatigables, accorder des moments de pause
Un point important est la communication avec les apprenants pour les rassurer
Il faut absolument voir avec l’apprenant quelle est sa difficulté, car il en a tout à fait conscience
Faire en sorte que l’élève soit partie prenante de ses apprentissages et de ses propres adaptations semble être un objectif majeur.
Gestes professionnels
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Outils numériques (TICE)
Cette application aide, les personnes atteintes de troubles (Dyslexie, Dyspraxie) : à scanner un texte, soit en prenant une photo via Smartphone ou Tablette, soit à partir d'une image existante, soit à partir d'un PDF, pour :
Mieux voir, le texte scanné, dans une police de caractères adaptée
Mettre en forme, le texte scanné, pour faire ressortir ces caractéristiques(Colorier, surligner, zoomer,....)
Écouter, le texte scanné, en continu
Écouter, le texte scanné, mot à mot en montrant le mot lu
Imprimer et télécharger le texte scanné dans un police adaptée
Dys-Vocal
Exemple d’une séance avec TICE avec
Bloups
Des fiches agrandies
Quelles sont les choses qui vous ont paru faciles, difficiles, à dire, ou à retenir ? Qu’est-ce qui n’a pas été compris ?
Exemple d’une séance avec TICE
Bloups