par
• Ce conflit entre représentations mentales des apprenants et celles suggérées par le formateur est nécessaire pour apprendre.
• L’apprenant résout lui-même ces conflits grâce au jeu.
• Sortir du cadre permet de tester sans affect, de lever les barrières.
Provoquer un conflit socio-cognitif
• S’adapter au rythme d’apprentissage des apprenants permet de maitriser la quantité de messages fournis et perçus.
• Les mises en situation obligent les participants à se manifester et permet au formateur de s’adapter et de répartir le temps pour faire plus de travail personnalisé.
• La flexibilité du temps de jeu permet d’identifier les difficultés rencontrées pendant la formation et de les traiter : le formateur a aussi une posture de coach
Le respect des rythmes
• Chacun retient différemment ! Varier les méthodes d’enseignement (visuelle, corporelle, verbale, musicale, logique…) permet donc de passer plus de messages.
• Les jeux en sous-groupes permettent de toucher à tout et de contenter tous les publics.
Des méthodes d’apprentissages variées
• Objectif & déroulé clairs, scénario marquant, information répétée
• Des formats variés pour éviter l’ennui et la routine
• Basée sur le triptyque essais-erreurs, expérimentation, découverte
• Une meilleure rétention par le « faire » et le « dire »
De la logique et de la répétition
Une démarche d’expérimentation inductive
