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L'UTILISATION DE LA menacE POUR RÉGULER

LES DÉSORDRES SCOLAIRES

Directeur de mémoire: FONDEVILLE Bruno

2021-2022

Par CANU-MONGET Lilou et ESCARPIT Maëva

Sommaire

I-II-
III-

Présentation de la recherche
Cadre théorique
Méthodologie

Présentation de la recherche

- Stages d’observations
->Utilisation répétée de la menace par l’enseignante
- Questionnement sur cette manière de réguler les désordres scolaires
Sujet : L'utilisation de la menace pour réguler les désordres scolaires

Définitions des termes et notions clés

- "Relation pédagogique"

MEIRIEU (1997), chercheur en Sciences de l'éducation et pédagogue français
"relation dissymétrique, nécessaire et provisoire visant à l'émergence d'un sujet"

LANGEVIN (1996), pédagogue français
* utilitaire * marquante * cognitive
* imposée * ambigüe * affective
* passagère

PIANTA (1998), chercheur américain spécialisé dans la petite enfance
"soutien émotionnel"

Définitions des termes et notions clés

- Un caractère "autoritaire"



Bruno ROBBES, L'autorité enseignante - Approche clinique (2016)

3 types: - Autoritariste
- Évacuée
- Éducative :
* être l'autorité
* avoir de l'autorité
* faire autorité

Définitions des termes et notions clés

- Le "béhaviorisme"

SKINNER, psychologue américain
" renfonrcement négatifs"
" l'apprentissage comme processus dans lequel l'apprenant est guidé par des renforcements
négatifs ou positifs" -> "conditionnement opérant"

Définitions des termes et notions clés

- "La gestion de classe"

2 tâches majeures de l'enseignant selon Doyle : - contenus d'enseignement
- gestion de la classe

Techniques pour instaurer ou maintenir un climat propice aux apprentissages.

Désordres scolaires : tous les comportements qui nécessitent une action de l'enseignant
pour rétablir un climat adapté.


Définitions des termes et notions clés

- Le "langage verbal"

BUCHETON et SOULE (2007), professeure des université à la faculté d'Education Montpellier
"vecteur principal du travail partagé et des relations entre le maître et l'élève"

LANGSHAW AUSTIN (1939), professeur de philosophie du langage
" le langage n'est pas seulement un moyen d'expression qui se limiterait à véhiculer des
contenus d'enseignement, c'est aussi un mode d'action exercé sur les élèves"
"le maître ordonne, il contraint ou il essaie de convaincre, de retenir l'attention des élèves"


Définitions des termes et notions clés

- Les rétroactions

DE LANDSHERE (1969), spécialiste de la pédagogie expérimentale
"retour de l'enseignant négatif ou positif" -> "aspect affectif"

CRAHAY (2007), chercheur en pédagogie théorique et expérimentale
3 types -> "jugement positif ou négatif envers l'élève"


Définitions des termes et notions clés

Menace : méthode coercitive, contraindre l'élève à obéir
--> influence négative sur la motivation et le comportement

- "Une pratique socialement dévalorisée"

DURKHEIM : norme sociale

DUBET : changement des normes selon l'époque et les sociétés

BECKER : comportement déviant

--> PRAIRAT : transformation des normes éducatives

Définitions des termes et notions clés

- "Une gestualité symbolique"

MOULIN (2004), chercheur au Centre de Recherche de sciences de l'éducation et psychologie
"gestualité symbolique" -> "discours silencieux du corps enseignant"
"gestes de menace, de répression, d'encouragement, d'apaisement, de connivence"->
"perception qu'ils ont des messages"

Problématique

Comment pouvons-nous expliquer qu’une pratique éducative dévalorisée socialement puisse se percevoir dans l’activité enseignante lors de la gestion des désordres scolaires ?

Question de recherche

Comment le langage verbal de l'enseignant est-il utilisé dans la gestion des désordres scolaires ?

Nous nous demandons

- Quels sont les effets sur les élèves ? leurs ressentis ?
- Est-il envisageable de ne pas utiliser la peur pour
réguler les comportements ?
- S'agit-il d'une pratique conscientisée ? différentes formes ?

Méthodologie

- Pas d'usage de la menace :
Enseignant : l'utilise-t-il ?
Élèves: l'ont-ils subit ?
-> ressenti

Observations en classe:

Non conscient ?
-> Que pense-il faire ?

- Usage de la menace :
Conscient de sa pratique ?
-> Pourquoi ?

Méthodologie

- Dispositif alternatif
Entretien effectué:
gère le comportement sans se servir de la menace

Dispositifs de gestion du comportement :

- Échelle de comportement
Utilise la menace
-> Entretiens:
Enseignant: Explications du système
Élèves: ressenti

Merci !

Bibliographie

Allal L. (2007), Régulation des apprentissages en situation scolaire et en formation. Bruxelles : éditions De Boeck Université.
Brookhart S et Lévesque LJ (2010), la rétroaction efficace, des stratégies pour soutenir les élèves dans leurs apprentissages. Canada : Chenelière éducation.

Bucheron D. et Soulé Y. (2009), Les gestes professionnels et le jeu des postures de l’enseignant dans la classe : un multi-agenda de préoccupations enchâssées, éducation et didactique, n°3, 29 à 48.

Delgado KJ.(2009), Identity: Theory and Clinical Implications, repéré à https://corescholar.libraries.wright.edu/cgi/viewcontent.cgi?referer=https://www.google.com/&httpsredir=1&article=1005&context=psych_student

De Lajonquière, L. (2016). La relation maître-élève : entre dette et filiation. Approche psychanalytique de la parole enseignante en éducation. Les Sciences de l’éducation - Pour l’Ère nouvelle, 49(2), 63. https://doi.org/10.3917/lsdle.492.0063

Durkheim, É. (2015). L’éducation morale (French Edition).

Fortin L, Plante A, Bradley MF (2011), recension des écrits sur la relation enseignant-élève. Repérer https://www.csrs.qc.ca/fileadmin/user_upload/Page_Accueil/Enseignants/Fenetre_pedagogique/PEPS/Relation-maitre-eleve.pdf

Georges, F., & Pansu, P. (2011). Les feedbacks à l’école : un gage de régulation des comportements scolaires. Revue française de pédagogie, 176, 101‑124. https://doi.org/10.4000/rfp.3239


Bibliographie

Langshaw, J. (1991). Quand Dire, C’Est Faire (French Edition) (Points essais éd.). Contemporary French Fiction.

Meirieu P (1997), Praxie pédagogique et pensée de la pédagogie, Revue Française de Pédagogie, n°120,25 à 37.

Moulin, J. F. (2004). Le discours silencieux du corps enseignant. Carrefours de l’éducation, 17(1), 142‑159. https://doi.org/10.3917/cdle.017.0142

Napporn, C. (2016). La relation maître-élève et la question de l’autorité. Revue internationale d’éducation de Sèvres, 72, 57‑66. https://doi.org/10.4000/ries.5508

Prairat, E. (2002). Sanction et socialisation : Idées, résultats et problèmes (0 éd.). PUF.

Rondal, J. A. (1982). La compréhension du langage de l’enseignant par l’enfant. Revue française de pédagogie, 58(1), 29‑35. https://doi.org/10.3406/rfp.1982.1743

Stéphane Martineau et Clermont Gauthier (1999) La gestion de classe, Volume 25, numéro 3, La gestion de classe au coeur de l’effet enseignant p.468-470.