EMI en EPLE

2021-2022

EMI

S'appuyer sur l'expertise du professeur documentaliste

dans l'eple

Guide pratique pour une mise en oeuvre concertée d'une ÉDucation aux médias et à l'information

Lorem ipsum dolor

Room 01

Pourquoi un guide pratique ?

Inscrite dans la Loi d'orientation pour la refondation de l'école dès 2013, l'Education aux Médias et à l’Information a récemment été mise à jour par la Circulaire Une nouvelle dynamique pour l’éducation aux médias et à l’information parue au B.O. du 24 janvier 2022. Le Vademecum édité au même moment par le Ministère de l'éducation nationale de la jeunesse et des sports a pour objectif de guider les différents acteurs vers une mise en œuvre collective de cette éducation. Pourtant, l’EMI est encore inégalement enseignée et réservée à un nombre restreint d'acteurs. De par son caractère transversal, son organisation à l'échelle d’un établissement scolaire demeure difficile à mettre en place. Ce guide pratique a pour vocation d’identifier les leviers favorisant le déploiement de parcours EMI cohérents et complémentaires impliquant l’ensemble de la communauté éducative. Le professeur documentaliste, maître d’oeuvre de l’EMI en EPLE et expert en Sciences de l’Information et de la Communication, est la personne ressource incontournable pour une mise en œuvre concertée et efficace de cette éducation au sein de l’établissement dont la réussite dépend de la mise en place d'une politique documentaire.

14. Références

13. Former les personnels

7. Repérer l'EMI dans les programmes

12. S'emparer des manifestations liées à l'EMI

11. S'appuyer sur la politique documentaire

10. Saisir les instances de l'EPLE

9. Investir les Parcours Éducatifs

6. Développer une approche transversale

5. Impulser une dynamique autour de l'EMI

4. Occuper les différents espaces d'apprentissage

3. Collaborer avec des partenaires extérieurs

2. Connaître les acteurs de l'EMI

8. Identifier et évaluer les compétences de l'EMI

1. Identifier les différents champs de l'EMI

Menu

Sobriété numérique

Les temps d'écran

Identifier les différents champs de l'EMI

IA

Algorithmes

Lecture de l'image

Cybersécurité

Cyberviolence

Identité numérique

Vie privée

Droits et devoirs numériques

WEB

Réseaux sociaux

Pratique médiatique

Fake news

Data journalisme

Presse

Journalisme

Traiter

Évaluer

Rechercher

Culture documentaire

Les élèves

Les partenaires extérieurs

Les parents

Le gestionnaire

Qui ?

Connaître les acteurs de l'EMI

Le CPE et l'équipe vie scolaire

Le personnel médico-social

Le professeur documentaliste

Le chef d'établissement

Les enseignants de discipline et spécialisés

FOCUS

Le professeur documentaliste maître d'oeuvre de l'EMI

Professeur documentaliste

Inscription de l'EMI dans la politique documentaire

Ouverture de l'établissement sur son environnement

Gestion des ressources

Formation

Guide pratique du clemi

Qui ?

Avant de contacter des intervenants extérieurs, on commencera par un état des lieux des forces déjà présentes dans l'EPLE : matériel, compétences et expertise des enseignants, ressources. La collaboration extérieure doit servir à faire en sorte que les élèves découvrent des compétences et des moyens dont ils ne disposent pas déjà dans l'EPLE.

Collaborer avec des partenaires exterieurs

Quel(s) contact(s)

Quel(s) financement(s)

Dans les espaces informatiques

A l'extérieur (médias, associations...)

Dans les espaces de vie scolaire (étude, fse...)

Où ?

Occuper les différents espaces d'apprentissage

Au CDI

En classe

FOCUS

Le CDI un lieu propice à l'EMI

Médias, presse

Modularité des espaces

Flexibilité pédagogique

Ressources numériques

Projets et parcours

Comment ?

Impulser une dynamique autour de l'EMI

Instances de l'EPLE

Manifestations dédiées

Formation des personnels

Approche transversale

Politique documentaire

Ancrage dans les programmes

Partenariats

Développer une approche transversale

Comment ?

Développer une approche transversale

Progression

Coordination des parcours EMI

Impulsion du chef d'établissement

Collaboration

Organisation

Implication de l'ensemble de la communauté éducative

Repérer l'EMI dans les programmes

Comment ?

Terminale

Lycée Pro

Lycée

Cycle 4

Cycle 3

SUBTITLE HERE

2nde 1ère Terminale

2nde1ère

5ème 4ème 3ème

6ème

Par son caractère transversal, l' Education aux Médias et à l'Information se déploit dans un ensemble de disciplines. Le CLEMI recense les occurences de cet enseignement dans les programmes qui sont autant de repères utiles à la mise en oeuvre de parcours EMI au sein d'un EPLE.

Compétences info documentaires

Quoi ?

Pix+Edu

Citoyenneté numérique

Education aux Médias et à l'Information (EMI)

Cadre de Référence des Compétences Numériques (CRCN / Pix)

Title here

17,520

Title here

9,280

Identifier et évaluer les compétences de l'EMI

Une EMI au coeur de ce parcours, notamment dans la démarche de recherche et de diffusion informationnelle sur les formations et les métiers via plusieurs ressources dédiées à cette activité et des concours médiatiques nationaux.

Avenir

COMMENT?

L'Education aux Médias et à l'Information s'inscrit dans les 4 parcours éducatifs (parcours Santé, parcours Citoyen, parcours d'Education Artistique et Culturelle, parcours Avenir)

Une EMI pour apprendre les valeurs de la République afin d'exercer une citoyenneté éclairée et responsable en démocratie : - Apprendre à lire, à décrypter l'information et les images - Aiguiser l'esprit critique - Développer sa capacité à se forger une opinion - Construire un média scolaire

Une EMI pour transmettre une culture et un patrimoine artistiques et culturels aux élèves et pour favoriser son appropriation individuelle dans un objectif de construction d'esprits humanistes.Ce parcours implique la rencontre avec des oeuvres,avec des artistes et de la pratique artistique.

Une EMI pour transmettre une culture et un patrimoine artistiques et culturels aux élèves et pour favoriser son appropriation individuelle dans un objectif de construction d'esprits humanistes. Ce parcours implique la rencontre avec des oeuvres, avec des artistes et de la pratique artistique.

Citoyen

PEAC

Comment

Investir les Parcours Éducatifs

PARCOURS EMI

Une EMI dans le parcours Santé pour s'interroger sur certains sujets de société abordés dans les médias mais aussi pour se pencher sur les impacts de l'usage des médias et de l'information sur la santé et sur l'environnement.

Santé

Le CA participe à la vie de l'établissement scolaire en votant certaines décisions. Il peut également être consulté pour avis.

Conseil d'administration

Comment ?

Saisir les instances de l'établissement

10

Instance de réflexion, d'observation et de proposition qui conçoit, met en œuvre et évalue un projet éducatif en matière d'éducation à la citoyenneté et à la santé et de prévention de la violence

Instances d'échanges et de dialogue entre les élèves et les autres membres de la communauté éducative

Établit son programme d’actions qui est soumis au CA

Favorise la continuité pédagogique et éducative entre l’école et le collège

Organise et coordonne les enseignements Définit les modalités des liaisons entre les différents degrés d’enseignement

Instance de réflexion et d'impulsion

Permet la mise en place d'un projet de discipline

Harmonise des progressions sur plusieurs niveaux

Réunit les enseignants d'une même discipline

Conseil pédagogique

Interfaces entre les équipes éducatives, les élèves et les parents

Concertation des équipes éducatives

Conseil École-Collège

CVC/CVL

CESC

Lieux de concertation, de consultation et de décision, elles sont les interfaces entre les différents acteurs de la communauté éducative et favorisent l'adhésion collective en mobilisant les élèves et les parents autour de thématiques telles que l'EMI

Conseil d'enseignement

Tickets

Comment ?

La politique documentaire est la clef de voûte du déploiement de parcours d'Education aux Médias et à l'Information à la fois dans la mise à disposition des ressources physiques et numériques et la mise en cohérence de la progression des apprentissages à l'échelle d'un EPLE.

+ Info

S'appuyer sur la politique documentaire

11

rationaliser les acquisitions organiser l'accès aux ressources construire la formation à la maîtrise de l'information favoriser la communication

Objectifs

Il consulte les différentes instances de l'EPLE pour communiquer, décider et évaluer sa démarche

Définit le projet de formation à la maîtrise de l'information

Définit la politique d'acquisition et la mise à disposition des ressources

Définit les objectifs selon les axes du projet d'établissement

S'appuie sur un comité pluri-catégoriel

FOCUS

Les 4 axes de la politique documentaire

Politique documentaire

Valorisation

Ouverture culturelle

Projets, parcours, partenariats

Communication

Politique d'acquisition

Progressivité des apprentissages

Accès aux Ressources

Pédagogie

Semaine mondiale de l'EMI

Safer Internet Day

Concours

Semaine de la presse et des médias

Comment ?

12

S'emparer des manifestations liées à l'EMI

Manifestations + locales

Il est bien sûr possible d'aborder l'EMI toute l'année. Cependant, les manifestations ponctuelles liées à l'EMI sont l'occasion d'avoir accès à des ressources humaines, matérielles et intellectuelles moins disponibles et accessibles le restant de l'année.

L'éducation aux médias et à l'information ne peut être déployée dans l'EPLE sans que les personnels, et particulièrement les enseignants, ne soient formés. A cet effet, le CLEMI propose un Référentiel de compétence en éducation aux médias et à l'information des enseignants et formateurs/formatrices CLEMI. La circulaire Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information de janvier 2022 prévoit également les modalités de structuration du pilotage académique de l'EMI par le biais de "formations dans le cadre des priorités nationales et de la politique académique en EMI" notamment. La formation des personnels peut également être mise en place via les dispositifs existants.

Plan Académique de formation

Formation personnelle

Formations d'initiative locale

Comment ?

13

Former les personnels

14

Références

Thème des traAM Documentation 21-22 : Construire et accompagner l'apprentissage des compétences info-documentaires

Marine Thomas

Myriam Asselin de Beauville

Farah-Fleur Guillot

Caroline Jan

Ludivine Sari Hassoun

Équipe des professeurs documentalistes référents

Ce diaporama est publié sous licence Creative Commons - Vous n'êtes pas autorisé à faire un usage commercial de cette œuvre, du tout ou d'une partie la composant. - Dans le cas où vous effectuez un remix de ce document vous devez diffuser l’œuvre modifiée dans les mêmes conditions, c'est-à-dire avec la même licence avec laquelle ce diaporama a été diffusé en citant le nom de ses auteurs.