Formation Paf 19 Avril

Formation Paf

Mardi 19 Avril 2022 -

Accueil et présentations

José Ségura (CASNAV) Aurélia Médan (CANOPE 65) Elisabetta Pacini (DRANE TOULOUSE) Karine Faramond (DRANE TOULOUSE)

Numérique et EBEP

Bilan et échanges

De l'atelier créatif

PAUSE

La création numérique

Ateliers : mise en pratique

Retour d'expérience

11:45

9H

15:30

10:45

13:30

9:30

16H

11H

à

https://dgxy.link/19-04

Petit tour d'horizon

CONSIGNE :Vous devez choisir le personnagequi vous correspondquand on vous parlede numérique pour les EBEP.Pour cela, écrivez votre prénom juste à côté.

Netboard de la formation

Pour retrouver toutes les ressources et les outils : cliquez sur l'image ci-dessous ou utiliser le lien court en bas de la page

https://dgxy.link/netboardebep

Numérique et EBEP

La Conception Universelle des Apprentissages

Les freins à la compréhension d'un document

Les points clés dans la forme d'un document

Des outils numériques au service de l'adaptation de documents

Des outils numériques de synthèse et reconnaissance

Focus sur les élèves allophones

LA CONCEPTION UNIVERSELLE DES APPRENTISSAGES

La Conception Universelle des Apprentissages

Source : Canotech - Réseau Canopé

« Les élèves à besoins particuliers, et notamment les élèves présentant un handicap ou un trouble de la santé invalidant et/ou les élèves ne pouvant être scolarisés en milieu ordinaire, se voient proposer des solutions adaptées leur permettant de bénéficier de l’instruction au même titre que les autres élèves. »

Loi du 8 juillet 2013 pour la refondation de l’École de la République

La Conception Universelle des Apprentissages

Un obstacle restreint la liberté.

On agit sur l’environnement pour réduire l’obstacle.

L’accessibilité rétablit la liberté et l’égalité.

L'accessibilité

C.Duprat

C.Duprat

C.Duprat

« L’accessibilité pédagogique, c’est la prise en compte des besoins de l’élève et l’adaptation des démarches, des consignes, des supports et des outils que chacun de nous, enseignants, devons mettre en œuvre pour nos élèves en situation de handicap.»

Jack Sagot et Hervé Benoit. Nouvelle revue de l’adaptation et de la scolarisation, n°43, octobre 2008

L'accessibilité

LES FREINS A LA COMPREHENSION D'UN DOCUMENT

Travail en groupe

Présentationde son analyse

Analyse

10 min

5 MIN

Quels sont les freins à la compréhension dans ce document ?Quelles sont vos propositions d'améliorations ?Connaissez-vous des outils qui permettent de le faire ?

CONSIGNES

Les freins à la compréhension d'un document

Les freins à la compréhension d'un document

LES POINTS CLESDE LA FORME D'UN DOCUMENT

+ info

LE FALC

• Utiliser des mots d’usage courant
• Faire des phrases courtes
• Essayer d’associer un pictogramme au texte
• Clarifier la mise en page : typographies simples, lettres en minuscule, contrastes de couleur, ...
• Aller au message essentiel.

Un logo européen Facile à lirequi peut être utilisé par tous.

LES POINTS IMPORTANTS

LE FACILE À LIRE ET À COMPRENDRE

Construit par 8 pays européens afin de rendre facile à lire et à comprendre du contenu pour des personnes avec handicap intellectuel et pour toutes personnes en ayant besoin. Cf. Convention des Nations Unies relative aux droits des personnes handicapées (article 9).

Les points clés de la forme d'un document

Les points clés de la forme d'un document

Numéroter un texte permet aux élèves de se repérer plus facilement dans celui-ci. Cela peut aussi aider aux repérages des zones de réponses, ...

L'usage des pictogrammes ne se fait pas sans un apprentissage avec les élèves. Ils doivent pouvoir les repérer. Il sera donc nécessaire de leur présenter en amont et de leur proposer des activités associant le picto à leurs outils du quotidien, à des images, ... Plusieurs sites existent pour retrouver des pictogrammes :

• Inclusion 91
• Les trésors en éducation spécialisée

Vous retrouverez les liens sur le Nerboard de la formation https://amedan.netboard.me/numebep22/?tab=475750 Stage PAF Numérique et EBEP 2022Stage PAF Numérique et EBEP...netboard.me

Il est important d'aérer un texte.Il sera nécessaire de jouer sur :

• l'interlignage : espace entre le lignes (1,5 points)
• l'interlettrage : espace entre les lettres (+1 à 2 points suivants le niveau des élèves)
• la justification du texte : à éviter un maximum car cela génère des espaces irréguliers entre les mots
• la police d'écriture : on choisira une police sans serif (sans empattement) soit Verdana, Arial, Tahoma ou Luciole (téléchargeable ici : https://www.luciole-vision.com/Fichiers/Luciole-Regular.ttf ).
• La taille de la police : 12 voir 14

Le lexique complexe devra être explicité avec les élèves et un rappel est préférable sur la même page. Soit :

• sous l'ensemble des documents avec une symbolique couleur identique
• dans la marge (agrandie) en face du mot avec ou sans image permettant de mettre le plus de sens possible.

Une zone "check-list" qui peut servir de mémoire des activités à mener peut être intéressant. Cette zone "check-list" peut aussi servir à définir l'ensemble des micro-tâches pour une des activités proposées.

Proposer des structures régulières et identiques sur chacun des documents mis à disposition des élèves.

LES OUTILS NUMERIQUESDE MISE EN FORME D'UN DOCUMENT

L'extension du cartablefantastique

Lire couleur

Ensemble d’outils destiné à aider les lecteurs débutants ou en difficulté à décoder les mots en utilisant les principes de la lecture en couleur.

Installations

Les différents « rubans » proposés par l'Assciation « Cartable Fantastique », constituent une sorte de boite à outils rassemblant différents petits programmes appelés « macros » permettant d'adapter ses supports.

Création d'un profil LireCouleur

Tuto élèves - format livret

Tuto élèves - format A4

Les outils numériques de mise en forme d'un document

Éditeur pour la chimie

Accès aux symboles nécessaires pour construire un circuit électrique

L'utilisation de la souris scan

Source : souris-scanner.com

La récuPEration de document

Les outils numériques de mise en forme d'un document

L'utilisation de la réglette scanner

Présentation par Cécile Herting, ergothérapeute.

La récuPEration de document

Les outils numériques de mise en forme d'un document

L'utilisation de Office Lens

La récuPEration de document

Les outils numériques de mise en forme d'un document

LES POINTS CLESsur le FOND D'UN DOCUMENT

Quelques règles de fond

On va préférer

On va éviter

Des phrases courtes13 à 15 mots

Des mots courts, concrets

On structure son propos en utilisant des éléments visuels

Des paragraphes de taille moyenne.

Des phrases longues (pas plus de 2 lignes)

Les parenthèses, l'usage de l'italique

Les mots de plus de 4 syllabes

D'utiliser les alinéas

Extrait de Ecrire, un enjeu pour les enseignants, CRAP

Les parenthèses, l'usage de l'italique

Les Points clés su le fond d'un document

Quelques règles de fond

On va préférer

On va éviter

Les parenthèses, l'usage de l'italique

Extrait de Ecrire, un enjeu pour les enseignants, CRAP

des mots outils permettant des liens logiques, de temps, d'espace

reprendre certains mots pour la compréhension d'une nouvelle phrase

Définir dans la marge, sur le côté, les mots complexes

la précision et des termes concrets

- les mots dérivés en -ment, -ité- la succession de "de"

Les métaphores, les mots à double sens

Ex : Il pleut des cordes

La répétition de pronoms personnels, ...

Les mots complexes inutiles

Les Points clés sur le fond d'un document

2

1

Exemples - consigne

4

3

Les Points clés sur le fond d'un document

SYNTHESE ET RECONNAISSANCE VOCALE

Tâche complexe qui exige des compétences et des ressources cognitives importantes !

• Des connaissances du sujet travaillé
• Des habilités spatiales
• des compétences dans les apprentissages autorégulés

Texte écrit

Version phonétique

Fichier son numérique

La synthèse vocale

Lecteur immersif

Balabolka

Speechloger

Natural Reader

Read Aloud

Logiciel

En ligne

En ligneExtension

Extension

Les modes de lecture

La synthèse vocale - Quelques outils

Lecteur Immersif de Word et One Note

Windows 7 : outils d’apprentissage OneNote 2016 & 2013

Utiliser le lecteur immersif pour OneNote

Installer des voix sous Windows

La synthèse vocale - Quelques outils

Dans Paramètres Rechercher "Voix" Puis cliquer sur "Ajouter des Voix"

Tâche complexe qui exige des compétences et des ressources cognitives importantes !

• Préparation de sa réponse : qu'est-ce que je vais dire?

• Des connaissances du sujet travaillé

• Des compétences dans les apprentissages autorégulés

Lecture ou écoute de la consigne

Préparation mentale de sa réponse

Dicter son texte

Pointsde vigilance

La dictée vocale

Speechloger

Speechnotes

Retrouvez tous les outils proposés (synthèse et reconnaissance vocale en cliquant sur le lien suivanthttps://ladigitale.dev/digibunch/#/b/620f7b18c849b ou en flashant le QRcode

Google Docs

Speechtexter

Office 365 (Word 2016)

La dictée vocale - Quelques outils

Focus sur les élèves allophones

Des outils au service des EANA

Créer un musée réel et virtuel

Un retour d'expérience

Entrez dans la langue française

Leximage

1000 mots

Notre galerie d'art (Digipad)

Book creator

Animate anything

Bilan et échanges

Focus sur le SAMR

Focus sur le CRCN

Des outils numériques au service des EANA(et des autres...)

Sons, bruitages

Enregistreur en ligne

Traitement d'images

PhotoFiltre Free

Traitement de l'audio

Musique libre de droits

Lelexique

LEXIMAGE +

La phonologie

1000 mots

La lecture

Lecture en FLS

Télécharger photofiltre free pour redimensionner les images http://photofiltre.free.fr/frames.htm

MUSIQUES LIBRES DE DROIT - Sélection CASNAV de Toulouse Vous pouvez utilisez ces musiques dans vos projets audios et vidéos sans paiement de licence y compris pour diffusion internet (sans objet commercial). Nous vous recommandons cependant de citer le site et les auteurs dans votre générique.

• http://dig.ccmixter.org/freeDig CC Mixter est un moteur de recherche de musique libres de droits. Les artistes y postent leurs créations, pour la plupart gratuites, et vous n’avez qu’à taper votre mot clé (ex : guitare, tango …) pour trouver votre bonheur.

• https://www.bensound.com/royalty-free-music/world-othersAvec un catalogue peu étoffé, mais entièrement gratuit, Bensound vous permet de trouver des musiques libres de droits utilisables pour vos vidéos en ligne. Les musiques y sont classées par genre et ont le mérite d’être diversifiées.

• https://www.youtube.com/audiolibrary/soundeffects?ar=2YouTube a mis à disposition des créatifs une large bibliothèque de musiques libres de droits. Vous y trouverez même des bruitages !

• https://www.auboutdufil.com/Au Bout Du Fil permet de retrouver des musiques libres de droits classées par humeur. Cette fonction vous permettra de gagner du temps lors de votre recherche, d’autant plus que son catalogue est assez large !

• https://www.musicscreen.be/Musicscreen vous permettra de trouver la musique parfaite pour votre vidéo ! Avec de nombreuses musiques gratuites et libres de droits, vous aurez l’embarras du choix ! Trouvez facilement ce qu’il vous faut grâce à sa navigation simple et rapide : les musiques sont classées par catégories (guitare, jazz, piano …).

Lelexique

Plusieurs entrées :

• Lexique.
• Poésies et chansons.
• Conte : « Les musiciens de la ville de Brême ».
• Analyse de la langue : phonologie, conjugaison, grammaire.
• Découverte du monde.

Lelexique

Dictionnaire de 750 mots français intégré.Créer un dictionnaire bilingue mutlimédia personnalisé

Lelexique

Je crée le dictionnaire personnalisé du matériel de la classe (5 étiquettes).J'écris le mot en français et dans une autre langue.Je m'enregistre en français.Je crée le dictionnaire personnalisé des animaux de la ferme (5 étiquettes)J'écris le mot en français et dans une autre langue.Je m'enregistre en français.

Activité 1

Activité 2

Laphonologie

Entrainement au décodage des mots et au renforcement de la conscience phonologique, orthographique.

Créer un musée "réel" ... et " virtuel"

Liens avec le socle commun de connaissances, de compétences et de culture

étape 2

étape 3

étape 1

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15 mm

15 mm

20 mm

Pour aller plus loin

Le portrait au service des activités langagières

Portrait individuel

En binôme

Présentationateliers et outils

AChacun, armé de ciseaux, feutres, colle, compose son portrait symbolique en se servant de nombreuses images mises à disposition (planches illustrations variées, feutres...)BLe résultat va-t-il être figuratif ou abstrait ? Peu importe ! L'important c'est de donner libre cours à sa créativité. CSignez votre œuvre (nom réel ou imaginaire) et affiche-la au mur. Prenez-le en photo avec un ipad et insérez-le dans le mur collaboratif à la page suivant de ce Genially.

AFormez des binômesBFaites connaissance en utilisant votre portrait : ce que l'on voit mais ce qui est caché aussi - ce que vous êtes : origines, homme/femme, physique, âge... - ce que vous aimez : passions, activités, préférences nourriture, centres d'intérêt... - comment vous êtes : personnalité, émotions, défauts, qualités... CTrouvez des points communs entre vous ou bien mettez en évidence la diversité de chacun.

https://docs.google.com/document/d/1TJyMHk9qbOG1ajRH5nUw4mc3R4_a7M4lHgnmyngdoQQ/edit?usp=sharing

Pour travailler autour de votre portrait, vous allez utiliser deux applications :Animate Anything et Book Créator. Vous allez être divisés en deux groupes. Ps : application pour faire deux groupes sur La Digitale

• Le premier groupe commencera avec Animate Anything
• Le deuxième avec Book Creator.
• Vous changerez d'atelier au bout d'une heure.

https://monurl.ca/museo

Créer un livre multimédias avec Book Creator

Livre sonore plurilingue

Journal de bord plurilingue

Version en ligneavec Chrome

Tutoriel BookCreator Ouvrir compte

Tutoriel créationPartie 1

Tutoriel créationPartie 3

Tutoriel créationPartie 2

Tutoriels

Site : tilekol.org

Consignes

Exemples

Accès stagiaires

Le tutoCréer le livrenumériquedes portraits

CANOPROFGÉRER UN ESPACE D'ÉCRITUREPARTAGÉE AVEC BOOK CREATOR

Créer un portrait animé avec Animate Anything

Application sur I PAD

Chut ...La louve raconte !

Retour d'expérience

Fiche application

Tutoriel

Exemples

Appli équivalente dispo sur Android

Photospeak

L'histoire de Petit Poucet

Time's up des portraits

Et si les tableaux parlaient...

Retour d'expérience

Voyage 1Faire parler un tableau

• Fiche pédagogique élève

Collège Lakanal - FoixArts plastiquesChloé MAJDI

Voyageons dans les applicatio

Voyage 1Faire parler un tableau

Retour d'expérience

Zoom sur la situation d'apprentissage:"quand les images parlent ..."

La tâche à realiser

Sans le numérique

Avec le numérique

• Les élèves font des recherches en ligne,
• Ils préparent leur texte sur un doc, partagé avec l’enseignante.
• Une fois la production orale terminée (et imprimée), ils "donnent vie" au portrait qu’ils ont décrit et interprété via l’application Animate Anything.
• Les élèves allophones s’enregistrent dans leur langue d’origine. D’autres élèves francophones peuvent s’enregistrer dans une langue étrangère de leur choix
• L’enseignante récupère les productions vidéo de chaque groupe d’élèves via Airdrop:
  • elle les publie sur l’Ent du collège dans le blog d’Arts Plastiques,
  • elle réalise aussi une petite vidéo de présentation du travail fait, où on entend des langues “autres” que le français.

Quelle est la plus value de l'outil numérique en relation au modèle SAMR ?

Le modele samr

Watch

• A partir du manuel d'arts plastiques, les élèves préparent leur texte (sur feuille).
• Une fois la production écrite terminée, les élèves présentent leur travail à l’oral devant la classe.
• Les élèves allophones parlent dans leur langue devant la classe; d’autres élèves francophones peuvent décider de s’exprimer dans une langue autre.

• Les élèves font des recherches en ligne.
• Ils préparent leur texte de présentation du tableau
• Ils "donnent vie" au tableau via l’application Animate Anything.
• Les élèves allophones s’enregistrent dans leur langue d’origine. D’autres élèves francophones peuvent s’enregistrer dans la langue étrangère de leur choix
• L’enseignante récupère les productions vidéo de chaque groupe d’élèves via Airdrop:
  • elle les publie sur l’Ent du collège dans le blog d’Arts Plastiques,
  • elle réalise aussi une petite vidéo de présentation du travail fait, où on entend les langues d'origine des élèves allophones.

En groupes de deux ou trois, les élèves doivent décrire et analyser un portrait en relation à la vie de l’artiste.

REDEFINATION / SITUATION D'APPRENTISSAGE INMPOSSIBLE SANS LE NUMERTIQUE Dans la réalisation de la tâche, les élèves peuvent faire plusieurs essais, améliorer leur production écrite et orale, s’entraider dans l’accomplissement de la tâche. compétences sociales La production finale est donc le résultat de la coopération et de la collaboration. Les élèves francophones deviennent des personnes ressources auprès des élèves allophones. Ces derniers peuvent à leur tour incarner le rôle d'experts (auprès des camarades francophones qui choisissent de parler dans une langue étrangère) inclusion Le travail accompli peut être partagé et valorisé à travers la publication des productions des élèves. plurilinguisme

Plongeons dans le modèle SAMR

4 niveaux du modèle SAMR

1

2

3

4

Définition

Exemple

Substitution

Augmentation

Modification

Redéfinition

Outil numériquede plus en plus important

La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu'avant. Le numérique ne détermine pas de changements fonctionnels dans l'accomplissement de la tâche

La technologie permet une reconfiguration significative des tâches ordinaires. L'outil numérique ouvre la voie à de nouvelles situations d'apprentissage, difficiles à mettre en oeuvre sans son apport.

La technologie permet d'effectuer des tâches courantes de manière plus efficace ! L'outil numérique est un outil de substitution mais qui permet des changements fonctionnels dans l'accomplissement de la tâche.

La technologie rend possible la tâche L'outil numérique permet de nouvelles tâches (et de nouvelles situations d'apprentissage), impossibles sans son apport.

L’élève utilise un logiciel de traitement de texte à la place d’une feuille et d’un crayon pour écrire.

L’élève utilise la fonction de correcteur orthographique ou grammaticale du traitement de texte, et des outils pour mettre en forme sa page comme des titres en en caractères gras par exemple.

Le texte peut collaboratif. Il peut être partagé en temps réel et bénéficier de commentaires de la part de l’enseignant ou d’autres élèves, sur la qualité du travail, sur des modifications, des précisions à apporter.

L’élève peut transformer son texte en une production multimédia, créer un storyboard, intégrer de la vidéo, du son, mettre en ligne son document multimédia ...

Focus sur les élèves allophones : L'enseignant peut intégrer l'outil numérique comme stratégie visant à contourner d'éventuels obstacles de rédaction, de compréhension et d'expression chez les EANA (mais stratégie utile à tous les élèves !!!) Des "situations exemple" : Pour la prise de notes : un élève francophone prend des notes et les met rapidement à disposition aux élèves allophones. Pour la production écrite : l'enseignant propose un clavier dans la L1 à l'élève allophone. L'enseignant (et l'élève aussi) accède ensuite au contenu en L2, grâce à des outils de traduction. Pour aller plus loin : Pour la compréhension : un document écrit sous format numérique permet de varier les entrées dans l'activité (insertion d'images, outils de synthèse vocale, extensions pour le traitement de texte).

Voyageons dans les applications

Voyage 1Faire parler un tableau

Retour d'expérience

Feedback et temps d'échange

Amélioration

Transformation

La recherche se fait sur le net en substitution ou en complément d’un manuel. Les élèves prennent leur notes sur un document de traitement de texte.

Grâce à une application tablette (Animate Anithing), les élèves réalisent la tâche, en "donnant vie" au personnage peint. Les objectifs pédagogiques ont été atteint, mais le travail a acquis un caractère ludique, qui joue sur la motivation des élèves.

Le traitement de texte offre la possibilité aux élèves de soigner leur orthographe, à travers le correcteur automatique. Si le document est partagé avec l'enseignante, elle peut corriger, orienter et "régulariser" la production des élèves "in fieri".

Dans la réalisation de la tâche, les élèves peuvent faire plusieurs essais, améliorer leur production écrite et orale, s’entraider dans l’accomplissement de la tâche. compétences sociales La production finale est donc le résultat de la coopération et de la collaboration. Les élèves francophones deviennent des personnes ressources auprès des élèves allophones. Ces derniers peuvent à leur tour incarner le rôle d'experts (auprès des camarades francophones qui choisissent de parler dans une langue étrangère) inclusion Le travail accompli peut être partagé et valorisé à travers la publication des productions des élèves. plurilinguisme

Voyageons dans les applicatio

Voyage 1Faire parler un tableau

Retour d'expérience

Zoom sur la situation d'apprentissage:"quand les images parlent ..."

La tâche réalisée avec l'outil numérique

Sans le numrique

Avec le umérique

• Les élèves font des recherches en ligne,
• Ils préparent leur texte sur un doc, partagé avec l’enseignante.
• Une fois la production orale terminée (et imprimée), ils "donnent vie" au portrait qu’ils ont décrit et interprété via l’application Animate Anything.
• Les élèves allophones s’enregistrent dans leur langue d’origine. D’autres élèves francophones peuvent s’enregistrer dans une langue étrangère de leur choix
• L’enseignante récupère les productions vidéo de chaque groupe d’élèves via Airdrop:
  • elle les publie sur l’Ent du collège dans le blog d’Arts Plastiques,
  • elle réalise aussi une petite vidéo de présentation du travail fait, où on entend des langues “autres” que le français.

Quelle.s compétences numériques sont mobilisés lors de la mise en relation à Pix et au CRCN

Watch

le crcn et Pix

+

• Les élèves font des recherches en ligne.
• Ils préparent leur texte sur un doc en ligne, partagé avec l’enseignante.
• Une fois la production orale terminée (et imprimée), ils "donnent vie" au portrait qu’ils ont décrit et interprété via l’application Animate Anything.
• Les élèves allophones s’enregistrent dans leur langue d’origine. D’autres élèves francophones peuvent s’enregistrer dans la langue étrangère de leur choix
• L’enseignante récupère les productions vidéo de chaque groupe d’élèves via Airdrop:
  • elle les publie sur l’Ent du collège dans le blog d’Arts Plastiques,
  • elle réalise aussi une petite vidéo de présentation du travail fait, où on entend les langues d'origine des élèves allophones.

En groupes de deux ou trois, les élèves doivent décrire et analyser un portrait en relation à la vie de l’artiste.

Compétence 1.1 Mener une recherche et une veille d’information De quoi s’agit-il ? (Décret n°2019-919 du 30 août 2019) Mener une recherche et une veille d’information pour répondre à un besoin d’information et se tenir au courant de l’actualité d’un sujet tout en étant en mesure de vérifier les sources et la fiabilité de l’information (avec un moteur de recherche, au sein d’un réseau social, par abonnement à des flux ou des lettres d’information, ou tout autre moyen). Compétence 2.3 Collaborer De quoi s’agit-il ? (Décret n°2019-919 du 30 août 2019) Collaborer dans un groupe pour réaliser un projet, co-produire des ressources, des connaissances, des données, et pour apprendre (avec des plateformes de travail collaboratif et de partage de document, des éditeurs en ligne, des fonctionnalités de suivi de modifications ou de gestion de versions…). Compétence 3.2 Développer des documents multimédia De quoi s’agit-il ? (Décret n°2019-919 du 30 août 2019) Développer des documents à contenu multimédia pour créer ses propres productions multimédia, enrichir ses créations textuelles (avec des logiciels de capture et d’édition d’image / son / vidéo / animation...).