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Transcript

"Diagnostic" pédagogique en situation

C'est à dire lors d'une activité ...puis d'une autre ... Vous pouvez aussi vous baser sur ce que vous avez observé de l'élève de façon parfois fugace ...

Il peut faire/
Il
ne peut pas faire

il peut lire un texte de 5 lignes...

Il peut écrire seul les deux premières lignes de ce qui est écrit au tableau ... Après c'est trop...

Il ne peut pas ouvrir son livre à la bonne page ...

Il sait / Il ne sait pas

Cela concerne ici ce qui est de l'ordre des contenus, des savoirs...

Il sait faire/ il ne sait pas faire

Il sait découper des étiquettes

il ne sait pas repérer dans quel ordre lire les données dans un tableau à double entrée

il sait résumer l'histoire lue la veille oralement

il ne sait pas résumer l'histoire en replaçant des étiquettes dans le bon ordre...

Il veut/ne veut pas

Plus difficile à évaluer.

Nous avons tendance à considérer des refus qui sont peut-être des impossibilités...

avec aide/ sans aide
seul

ses tables de x
Les dates de la période
l s'agit des contenus

Il s'agit ici de
procédures
automatisées,
de gestes connus

D'après les signaux envoyés par
l'élève et non mes interprétations

Véronique POUTOUX.

Séquence Révolution Francaise/ CM1

Il ne sait pas

A retenir

Il ne peut pas

Il ne sait pas faire

Il sait faire

Il sait

Il veut

Il peut

Il ne veut pas

Les 3 ordres/ date de début de la Révolution/
Les cahiers de doléance/Les états généraux/les causes de la révolution

Les autres dates

Répondre à propos aux questions à l'oral/ Lire des documents/ Chercher le vocabulaire ds les docs/ Restituer par dessins

Ordonner les dates/Attendre son tour de parole/ interagir avec son groupe

S'isoler avec un casque/ demander de l'aide à des
copains/

Travailler avec groupe pplus de 3

Apprendre/ regarder des vidéos

Son désir d'apprendre . A. peut etre évalué sous forme de cartes mentales qui pourraient etre proposées à la classe.Il faut travailler avec lui la chronologie et se référer davantage à une frise chronologique... Il est possible à partir de ce document de voir comment mieux articuler le travail ens Ulis/ ens CM1.

Exemple pour A. elève de CM2 (bénéficiant dispositif ULIS)

V. Poutoux.

La guerre de 14/18. Etude de documents

Il ne sait pas

A retenir

Il ne peut pas

Il ne sait pas faire

Il sait faire

Il sait

Il veut

Il peut

Il ne veut pas

Nom de certains pays en guerre/ les années 14. 18:
La vie ds les tranchées.vocabulaire: poilus/tranchées/Armes bombes/Traité de paix

la triple alliance/ le nom des principaux acteurs/
Vocabulaire plus spécifique:armistice/ Armement

lire les documenst avec aide AESH et reformulation(. Montrer avec aide

Ordonner les dates/Attendre son tour de parole/ interagir avec son groupe

regarder des images. répondre à des questions fermées.

Ecrire; colorier, déplacer des objets.Prononcer une phrase qui soit audible. Mémoriser

Son état de santé se détériore( gestes qu'il ne peut plus réaliser) . On voit ici que la présence de l'AESH est nécessaire... et va devenir ses mains, ses yeux, sa voix... Appuis possibles par les images et le questionnement avec questions fermées qui mobilise sa compréhension.

Exemple pour H. élève de CM1 (bénéficiant dispositif ULIS)

V. Poutoux.

Aller aux toilettes.

Travailler en groupe
Que l'AESH S'occupe d'autres élèves.