Diagnostic pédagogique
Véronique POUTOUX
Created on April 8, 2022
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Transcript
"Diagnostic" pédagogique en situation
C'est à dire lors d'une activité ...puis d'une autre ... Vous pouvez aussi vous baser sur ce que vous avez observé de l'élève de façon parfois fugace ...
Il peut faire/ Il ne peut pas faire
il peut lire un texte de 5 lignes... Il peut écrire seul les deux premières lignes de ce qui est écrit au tableau ... Après c'est trop... Il ne peut pas ouvrir son livre à la bonne page ...
Il sait / Il ne sait pas
Cela concerne ici ce qui est de l'ordre des contenus, des savoirs...
Il sait faire/ il ne sait pas faire
Il sait découper des étiquettes il ne sait pas repérer dans quel ordre lire les données dans un tableau à double entrée il sait résumer l'histoire lue la veille oralement il ne sait pas résumer l'histoire en replaçant des étiquettes dans le bon ordre...
Il veut/ne veut pas
Plus difficile à évaluer. Nous avons tendance à considérer des refus qui sont peut-être des impossibilités...
avec aide/ sans aide seul
ses tables de x Les dates de la période l s'agit des contenus
Il s'agit ici de procédures automatisées, de gestes connus
D'après les signaux envoyés par l'élève et non mes interprétations
Véronique POUTOUX.
Séquence Révolution Francaise/ CM1
Il ne sait pas
A retenir
Il ne peut pas
Il ne sait pas faire
Il sait faire
Il sait
Il veut
Il peut
Il ne veut pas
Les 3 ordres/ date de début de la Révolution/Les cahiers de doléance/Les états généraux/les causes de la révolution
Les autres dates
Répondre à propos aux questions à l'oral/ Lire des documents/ Chercher le vocabulaire ds les docs/ Restituer par dessins
Ordonner les dates/Attendre son tour de parole/ interagir avec son groupe
S'isoler avec un casque/ demander de l'aide à descopains/
Travailler avec groupe pplus de 3
Apprendre/ regarder des vidéos
Son désir d'apprendre . A. peut etre évalué sous forme de cartes mentales qui pourraient etre proposées à la classe.Il faut travailler avec lui la chronologie et se référer davantage à une frise chronologique... Il est possible à partir de ce document de voir comment mieux articuler le travail ens Ulis/ ens CM1.
Exemple pour A. elève de CM2 (bénéficiant dispositif ULIS)
V. Poutoux.
La guerre de 14/18. Etude de documents
Il ne sait pas
A retenir
Il ne peut pas
Il ne sait pas faire
Il sait faire
Il sait
Il veut
Il peut
Il ne veut pas
Nom de certains pays en guerre/ les années 14. 18:La vie ds les tranchées.vocabulaire: poilus/tranchées/Armes bombes/Traité de paix
la triple alliance/ le nom des principaux acteurs/Vocabulaire plus spécifique:armistice/ Armement
lire les documenst avec aide AESH et reformulation(. Montrer avec aide
Ordonner les dates/Attendre son tour de parole/ interagir avec son groupe
regarder des images. répondre à des questions fermées.
Ecrire; colorier, déplacer des objets.Prononcer une phrase qui soit audible. Mémoriser
Son état de santé se détériore( gestes qu'il ne peut plus réaliser) . On voit ici que la présence de l'AESH est nécessaire... et va devenir ses mains, ses yeux, sa voix... Appuis possibles par les images et le questionnement avec questions fermées qui mobilise sa compréhension.
Exemple pour H. élève de CM1 (bénéficiant dispositif ULIS)
V. Poutoux.
Aller aux toilettes.
Travailler en groupeQue l'AESH S'occupe d'autres élèves.