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mODULE 10
MODULE 13

RUBAN PEDAGOGIQUE

ANIMATEUR D'ECOLE D'ARBITRAGE

sommaire

iNTRODUCtion

les compétences

Plannification

MODULE 10

SAISON 2020/2021

PVAS

Module 13

L'EVALUATION

Animateur d'Ecole d'Arbitrage

INTRODUCtion

PVAS


Objectifs pédagogiques:

Ce module aborde les clefs nécessaires pour toute personne licenciée, qui participe à la vie associative de sa structure en tant qu’Animateur d’École d’Arbitrage. Elle est garante des valeurs du handball au sein du club en préparant et organisant son action dans le cadre du projet associatif du club. Elle met en oeuvre et anime des séquences adaptées aux différents publics en collaboration avec les entraîneurs.
Elle motive et fidélise les principaux acteurs.

Présentation de la formation L’Animateur « Ecole d’Arbitrage »:


anime des séquences pédagogiques en direction des arbitres débutants (du Juge Arbitre Jeune au Juge Arbitre). Il organise des animations, manifestations ou regroupements avec l’ensemble des acteurs du club. Il valorise l’arbitrage et participe activement au développement et à la vie du club. Il s’implique dans l’accueil et la fidélisation des arbitres. Il est capable de conduire des actions simples de développement. Il encadre en compétition jusqu’au premier niveau départemental.

COMPETENCES:

PVAS

Etre capable de :

- Adapter les contenus aux différents publics en utilisant les outils fédéraux et en mobilisant ses connaissances
- Promouvoir l’arbitrage au sein du club
- Développer des discours positifs en faisant émerger des points forts
- Adapter les discours en fonction du niveau des arbitres
- Utiliser les erreurs comme éléments de formation
- Développer et favoriser l’activité de l’Arbitre /Joueur et Joueur /Arbitre
- Proposer des séquences attractives et motivantes
- Sensibiliser les différents publics à des valeurs de Fairplay, de respect, de tolérance et de solidarité
- Développer une image positive de l’arbitre

M13: INTRODUCtion

PVAS

°TEMPS DE FORMATION ET MODALITES :

ANIMATEUR ECOLE D’ARBITRAGE 50 heures de formation :
- 21 h en centre de formation (3 jours répartis dans la période choisie)
--9 h de formation à distance en classes virtuelles
- 20 h de formation à distance en autonomie
Cette formation est composée de 3 modules dont les Modules 1 et 10 du Titre 4 Éducateur de Handball.
En fonction du positionnement du/de la stagiaire, sa formation pourra être « allégée » ou « renforcée ».

° CONTENU:

Les valeurs du handball
- La place de l’école d’arbitrage dans le club et l’architecture fédérale
- L’utilisation des outils fédéraux : référentiel JA, Arbitr’hand, Approches du handball, Livret d’arbitrage…etc
- Les droits et devoirs de l’Animateur d’École d’arbitrage
- Les publics, les niveaux de jeu et les tranches d’âge
- Les différentes techniques d’Animation - Les incontournables de l’arbitrage : protection du jeu et du joueur
- La communication verbale et non verbale envers les différents acteurs de la rencontre
- Les différents types et outils d’évaluation
- Les principes fondamentaux du jeu et la dialectique attaque /défense
- La connaissance précise de la FDME et des missions et responsabilités des officiels
- L’utilisation des NTIC

M10: INTRODUCtion

PVAS

Présentation


Objectifs pédagogiques:
Ce module aborde les clefs nécessaires pour toute personne licenciée, qui participe à la vie associative de sa structure en tant qu’Animateur d’École d’Arbitrage. Elle est garante des valeurs du handball au sein du club en préparant et organisant son action dans le cadre du projet associatif du club. Elle met en oeuvre et anime des séquences adaptées aux différents publics en collaboration avec les entraîneurs.
Elle motive et fidélise les principaux acteurs.
Etre capable de :
- Adapter les contenus aux différents publics en utilisant les outils fédéraux et en mobilisant ses connaissances
- Promouvoir l’arbitrage au sein du club
- Développer des discours positifs en faisant émerger des points forts
- Adapter les discours en fonction du niveau des arbitres - Utiliser les erreurs comme éléments de formation
- Développer et favoriser l’activité de l’Arbitre /Joueur et Joueur /Arbitre
- Proposer des séquences attractives et motivantes
- Sensibiliser les différents publics à des valeurs de Fairplay, de respect, de tolérance et de solidarité
- Développer une image positive de l’arbitre

Module 10 : Les compétences

Prise en charge d'un groupe avant,pendant et aprés

il ACCEUILLE et entretien une vie de groupe

  • A1C1 : Situer son rôle sa mission au sein de sa structure
  • A1C2 : Organiser la mise en oeuvre d'une activité de handball avant, pendant et aprés.

  • A2C1 : Acceuillir les différents publics de la structure ( pratiquants,accompagnants,parents, officiels, arbitres)
  • A4C7 : Soutenir le jeune arbitre

Module 2

Module 1 : Les compétences

il anime les séances

  • A3C1 : Utiliser éfficacement les outils de gestion administrative d'une équipe en compétition

  • • A4C1: Apporter des conseils adaptés lors d’une compétition ou d’une activité non compétitive
  • A4C2: Utiliser des ressources pédagogiques existantes pour animer des séances
  • A4C3 : Faire respecter les formes de jeu définies par le responsable de l’équipe
  • A4C4 : Utiliser les fondamentaux du handball pour favoriser l’activité des pratiquants
  • A4C5 : Valoriser les différents rôles des acteurs du jeu, valoriser la réussite

Il gère et accomplit les formalités réglementaires et administratives de l’organisation d'une équipe en compétition

Module 2

Module 2 : Les compétences

  • A6C1: Faire respecter les règles du bien vivre ensemble (charte, règlement intérieur etc.)

  • A7C1 : Garantir la sécurité individuelle et collective sur et en dehors du terrain •
  • A7C2 : Aménager l’environnement permettant une pratique en sécurité
  • A7C3 : Prévenir et gérer les situations dans lesquelles sa responsabilité peut être engagée (Responsabilité civile et pénale)

Il instaure et veille au maintien d'une ambiance seine et sereine

Il garantit une pratique en sécurité

Module 1

Module 2 : Les compétences

  • A8C1 : Promouvoir en toute circonstance les principes d'éthique du sport et les valeurs de la République

  • A9C1 : Prévenir et gérer les conflits
  • A9C2: Agir en cas d’incidents/ accidents/de comportement déviant

Il promeut l'éthique, les valeurs de la république et les vertus du handball

Il prévient, repère et signale les comportements déviants

Module 1

Module 1 : organisation

25H de formation

2 périodes d'entrée possible ( octobre et janvier)

Présentiel

Classe virtuelle

FOAD

Mise en situation

(Tutorat)

Pour obtenir la certification : participation à tous les temps :

- 1 journée de présentiel
- 2 classes virtuelles
- Travail en FOAD
- Suivi en structure de 2 fois 1H sur le terrain accés sur l'animation

7h

6h

8h

4h

Positionnement

La formation en présentiel est basée, dans sa totalité, sur la rencontre entre les stagiaires et le formateur

Elle peut être organisée :

Session de formation, session thématique, atelier ou workshop, colloque, séminaire, session de congrès, mise au point, enseignement postuniversitaire, cours, conférence, travaux dirigés, travaux pratiques, session professionnelle, etc

La classe virtuelle est un outil qui offre au formateur la possibilité de former à distance des apprenants de manière synchrone.

Tous peuvent échanger par visioconférence, chat, visionner des vidéos, réaliser des quiz et partager leur écran ou d’autres contenus

les classes virtuelles renforcent le taux d’engagement, généralement plus difficile à obtenir avec le e-learning distanciel et différé.

Permets un accompagnement riche et personnalisés.Elle permet de progresser à son rythme sans contrainte de temps et de distance.

Les parcours peuvent être individualisés et ajustable.

Le tutorat est une relation formative entre un enseignant, le tuteur, et un apprenant. Il se distingue de l'enseignement classique impliquant les parties dans une formation individualisée et flexible.

Celui ci est réalisé dans un climat d'apprentissage utilisant des techniques d'interventions et nécessitant la rédaction d'un rapport

Module 1 : presentiel

(Temps de formation 7h)

2éme temps de formation aprés un positionnement sur les connaissances (sous forme de texte lacunaire) à faire en amont (1H)

Dans cette unique temps en présentiel, la présentation va prendre beaucoup de sens et l'explication de l'utilisation multi-modale va être primordiale de façon à ne pas perdre de temps sur les séquences virtuelles.

  • Kahoot ( Quizz) revenant sur le positionnement
  • Diagnostic
  • Connaissances

1h

  • A1C1 et A2C1 : Brainstorming sur les acteurs afin de se situer dans la structure
  • A4 C2 : Scénaris sur les outils de l'animateur ( les différentes ressources péda. )
  • A4 C7: Les roles et les devoirs de l'accompagnateur JAJ

5h

Back

m1 C Virtuel

Module 1 :LA classe virtuelLE

(Temps de formation 2x3h)

Les temps de classe virtuel sont présentes de maniére à réduire les coûts pour les stagiaires et ne freinent pas les clubs les plus isolés .De plus quelques minutes suffisent aux pratiquants pour que tous le monde se sentent à l'aise, celui-ci est plus à l'affut car l'interactivité de l''écran qui change régulierment le stimule et renforce l'apsect communautaire.

Nous retouvons tous les codes d'une formation en présentiel hormis les échanges informels lors des pauses.
Le formateur devra utiliser et abuser des outils interactifs tels que des quizz, de liens hypetexte. etc..

Back

- A4C5 et A4C6 : Brainstorming en groupe ( sucursalles) : Motiver les joueurs avant, pendant et aprés) , motiver les joueurs pendant les entrainements et favoriser l'activité du joueur et du JAJ pendant les séances + retour + stabilisation PPT sur les principes d'animation.

A4C4: Kahoot sur les fondamentaux du HB


3h

3h

- A1C2 : document sur le manager + scénari en petits groupes.

- Animer une séance : construction, éléments importants . (Méthode post it en virtuelle afin de les définir.)


1

m1 FOAD

m1 PRESENTIEL

Module 1 :FOAD

(Temps de formation 8H)

Back

8h

-


Les utiles
- A3C1 : Gestion de la FDME ( Doc + quizz)
- Les assurances (cheminement sur le site de la fédé)
- Organigramme et loi 1901
- Document diagnostic de la structure


la documentation

- Document diagnostic de la structure
- Les fondamentaux du HB par G. Petitgirard
- Les savoir faire individuel et collectifs sur TeckniK 84 (-11 et - 13)


m1 TUTORIAT

m1 c .vIRTUEL


- Présentation globale de la structure
Présentation du projet du club
Travail sur les fondamentaux du jeune joueur de 7 à 11 ans

La pratique
- Positionnement
- Escape game handball

Rendu obligatoire pour la validation du module

Module 1 :TUTORAT

(Temps de formation 4H)

Back

2h

2h

-


Il me semble important de remettre un peu de terrain dans des modules qui ne laissent pas forcement le temps à la vue d'un référentiel lourd avec un laps de temps de formation court.

Ces heures seront prises au détriment de la FOAD.
L'autre point délicat lorsque l'on aborde le tutorat est le coût que cela peu engendrer pour les suiveurs .
Donc le tuteur devra faire partie intégrante de la structure ( dans la mesure du possible ).
Son rôle sera d'accompagner le stagiaire tout au long de sa formation mais la partie la plus importante sera de le suivre sur 2 séances de 3/4 d'heure -1h, en évaluant uniquement son animation ( echauffement - jeu - echauffement GB )


Péda (fiche de liaison entre tuteur-Stagiaire et formateur)


Préparation de séance + retour

Fiche de suivi

Fiche de séance

Fiche accompagnateur JAJ

m1 foad

plannification annuelle

Presentiel M1 : Octobre


Positionnement
( post présentiel)

Certification : Juin

C. virtuelle 1 M1 : Novembre


C. virtuel 2 M1 : Décembre


FOAD : POSITIONNEMENT A LA FIN DE LA FORMATION

Tutorat et péda

Positionnement
( post présentiel): janiver

Presentiel M1 : Janvier


C. virtuelle 1 M1 : Février


C.virtuelle 2 M1 : mars


FOAD :DU POSITIONNEMNT A LA FIN DE LA FORMATION

Tutorat et péda

Saison 2020-2021

Certification : Juin

Session 1

Session 2

Module1

Certification

EVALUATIONs

L'évaluation va permettre de proposer un bilan d'un point A à un point B, il va permettre aux stagiaires d'améliorer ces points faibles en points forts via des actions d'améliorations .

La temporalité va se passer en 3 phases :
- AVANT : Sert à identifier la représentation, les connaissances, les compétences, les motivations, les aptitutes et les attentes .
- PENDANT : la satisfaction des stagiaires, la conformité au programme, les relations entre personnes du groupe, les progressions évaluées par les formateurs et/ou les stagiaires, l'acquisition des connaissances, et l'évaluation des transferts de competences en cours .
- APRES : Acquisition des transferts, constructions des compétences.

Evaluation de la formation

Suivi fiches
satisfaction

De connaissances sur les contenus
abordés lors de la formation (20 questions)


POSITIONNEMENT (apprendre a apprendre)

Back

Permet d'analyser la situation du stagiaire avant son entrée en formation en référence d’une part, aux compétences requises par le référentiel de certification , et d’autre part, aux acquis que le stagiaire possède déjà. Ce positionnement conduit à la construction d’un parcours individualisé de formation.

Modalité du positionnement : La stratégie employée pour ce module, qui reste un passage obligatoire pour les clubs car celui-ci valide en partie de la CMCD pour les accompagnateurs d'arbitrage et reste une clée d'entrée pour les personnes voulant se lancer dans l'appréhension d'un groupe .

Donc afin de faire un maillage entre techniciens et arbitres :


L'entretien en visio

Test de connaissance

m1 PRESENTIEL

En 30 à 45 minutes Il doit permettre :


D’établir un bilan des expériences vécues par le stagiaire : ses compétences acquises dans le domaine relation avec le diplôme visé et ses compétences acquises dans des domaines divers (arbitrage, gestion de groupe, entraînement) .

D’informer le stagiaire sur l’organisation pédagogique de la formation et le contenu de la formation ;
De mesurer l’écart entre les compétences actuelles et celles attendues en fin de formation ;

De proposer éventuellement au stagiaire un allégement ou un renforcement;
D’élaborer le parcours individualisé de formation.

De réorienter le stagiaire (si nécessaire) vers le module ou la certification adéquat.

Cette partie du positionnement consiste à évaluer la culture handballistique du stagiaire :

- Arbitrage

- Institutionnelle

- Technique


Et à formaliser ces attentes


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