JDP2-45 20212022

Ateliers de formation

Lire aujourd’hui :

APPORTS DU NUMÉRIQUE

Images Libres de droits sur Pixabay ou Pexels

Equipe des formateurs professeurs documentalistes de l'Académie Orléans Tours - Formation continue - 2021-2022

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran : stratégies, compétences et activités

Lire aujourd’hui : apports du numérique

Atelier de formation 1 :

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Atelier de formation 2 :

Littératie médiatique, quelles compétences et activités prioriser dans le cadre de la continuité collège-lycée ?

Atelier de formation 1 :

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

« La lecture sur écran demande un surcroît de travail au cerveau et même un fonctionnement différent. Les zones de l’encéphale qui contrôlent les prises de décision et les raisonnements complexes sont plus sollicitées que pour une lecture sur papier. » (Baccino, 2011).

Lire aujourd’hui :

APPORTS DU NUMÉRIQUE

OBJECTIFS :

- Appréhender les difficultés de la lecture sur écran pour mieux repérer les stragégies de lecture nécessaire et faciliter la compréhension

- Repérer les apprentissages et/ou compétences nécessaires à une lecture sur écran pertinente et efficace

- Adapter une tâche aux objectifs stratégiques

Images Libres de droits sur Pixabay ou Pexels

Equipe des formateurs professeurs documentalistes de l'Académie Orléans Tours - Formation continue - 2021-2022

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Activité 1

Quels éléments intégrer à nos pratiques pédagogiques ?

• La question de l'accès au document, des éléments typographiques : apprentissage du repérage d’indices, du parcours visuel et de la pertinence des éléments

• La question de la désorientation cognitive : apprentissage des organisateurs visuels d'un document

• La question de l’identification : apprentissage de la validation de l’information (fiabilité + pertinence d'un document)

• La question de la représentation "inter-textuelle" (cf. PISA) : apprentissage du "copier-créer"

Développer les compétences des lecteurs

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Activité 1

Développer les compétences des lecteurs

Comment développer des stratégies de lecture pour faciliter la compréhension des documents numériques ?

Étape 1 [15 min] : en binôme

Niveau collège” : Réaliser 2 exercices sur 4 avec échange des rôles chacun des membres du binôme devant travailler 2 exercices sous le contrôle de l’autre.

Étape 2 [15 min] : en binôme

Niveau lycée/Université : Réaliser 2 exercices avec échange des rôles pour chaque exercice.

Développer les compétences des lecteurs

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Retour réflexif

Comment développer des stratégies de lecture pour faciliter la compréhension des documents numériques ?

Étape 3 : retour réflexif en binôme

Lister les difficultés que pourraient rencontrer les élèves pour trouver la bonne réponse tout en respectant les contraintes données

Étape 4 : retour réflexif ensemble, apport théorique

Développer les compétences des lecteurs

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Activité 2

Développer les compétences des lecteurs

Comment développer des stratégies de lecture pour faciliter la compréhension des documents numériques ?

Étape 5 : Modification de l’activité : produire pour partager

Modifier l’activité proposée en visant d’autres apprentissages (cibler des contenus ou modalités et/ des contraintes différentes)

Pistes de travail :

Modifier les contenus : adapter à un niveau différent, à des besoins différents

Modifier les modalités : adapter les mots-clés, diversifier les moteurs de recherches,

Modifier les contraintes : dans l’objectif d’améliorer la lecture d’une page web multimodale, de vérifier la pertinence et/ou de la fiabilité d’une page, etc

lecture sur écran

Avant la lecture,

Pendant la lecture,

Après la lecture

Repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

JE PLANIFIE

Qu'est-ce que je cherche ?

JE QUESTIONNE MON SUJET.

JE M’ORGANISE

pour éviter de me disperser,

de perdre du temps

et de perdre de vue ce que je cherche.

• DÉFINIR LES MOTS-CLÉS
• REPÉRER ET LIRE avant de CLIQUER ou faire DÉFILER
• QU’EST-CE QUE JE SAIS DÉJÀ ?

OBSERVER L’ARCHITECTURE DE LA PAGE :

• menus - onglets - bandeau - zone de recherche

OBSERVER LES ANIMATIONS :

• hyperliens, apparitions/disparitions, publicités,
• photographies, dessins, schémas, tableaux, cadres de texte, vidéos, etc.

Avant la lecture

lecture sur écran

Avant la lecture,

Pendant la lecture,

Après la lecture

Repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Pendant la lecture

LECTURE NAVIGATION

ou lecture hypermédia, interactive en “diagonale”

AVANT DE CLIQUER OU FAIRE DÉFILER

JE REPÈRE

• Comment l’information s’organise-t-elle ? Bandeau, colonnes, menus, onglets, champ de recherche, illustrations .

• Je mémorise l’organisation du document
• J’anticipe en imaginant le contenu des informations derrière les liens hypertextes, avant de cliquer.
• Je navigue dans mon document sans perdre de vue le but de ma lecture.

lecture sur écran

Avant la lecture,

Pendant la lecture,

Après la lecture

Repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Pendant et après la lecture

EXPLORER L’INFORMATION, POUR TROUVER CE QUE JE CHERCHE.

Je construis ma lecture en repérant les signes, les codes et les indices

• REPÉRER les mots clés de ma recherche.

• LIRE 1 FOIS EN SURVOLANT les informations pour ne pas perdre de temps.

• RELIRE et SE CONCENTRER , même si je ne comprends pas tout.

• FAIRE DES CONNEXIONS entre ce que je lis et ce que je sais

• RÉFLÉCHIR. SE QUESTIONNER

• SÉLECTIONNER les informations utiles.

lecture sur écran

Avant la lecture,

Pendant la lecture,

Après la lecture

Repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Pendant et après la lecture

REFORMULER les informations trouvées avec mes propres mots

.

RELIRE et VÉRIFIER mes réponses… pour éviter des erreurs ou des fautes d’orthographe.

• SÉLECTIONNER les informations utiles, éventuellement les copier/coller dans un document de collecte pour ensuite modifier leur formulation
• NOTER ou COPIER les informations utiles.
• VÉRIFIER la source des informations sélectionnées (adresse URL, type de page web, mentions légales, etc)
• ORGANISER les informations dans mon document de production

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Activité 1

Développer les compétences des lecteurs

Développer les compétences des lecteurs

Étude eye tracking : comment les internautes lisent les pages web en 2020

Lors du scan d'une page de SERP, les yeux des internautes suivent un mouvement similaire à celui du flipper. Crédits photo : Nielsen Norman group.

RÉFLÉCHIR ENSEMBLE

Lecture sur écran, repérer les stratégies pour faciliter la compréhension

Activité 1

Développer les compétences des lecteurs

Développer les compétences des lecteurs

Étude eye tracking : comment les internautes lisent les pages web en 2020

Un participant a enregistré 158 repères sur la SERP en 14 secondes. Crédits photo : étude du groupe Nielsen Norman.

Merci de votre attention

Equipe des formateurs professeurs documentalistes de l'Académie Orléans Tours - Formation continue - 2021-2022

Atelier de formation 2 :

Littératie médiatique, quelles compétences et activités prioriser dans le cadre de la continuité collège-lycée ?

Lire aujourd’hui :

APPORTS DU NUMÉRIQUE

Images Libres de droits sur Pixabay ou Pexels

Equipe des formateurs professeurs documentalistes de l'Académie Orléans Tours - Formation continue - 2021-2022