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Travail SEMAINE 3 sur le cadre conceptuel des pratiques enseignantes

Transcript

Analyse de l'activité

L'analyse de l'activité :

- Se rapproche de la notion de Shön 1983 qui "Conçoit la réflexivité comme une conversation qu'engagerait la personne travailleuse avec la situation" (Référence article)

Prescription Primaire

Prescription Secondaire

Représentation de la tâche

Tâche réalisée

Rédéfinition de la tâche

Dilemme de métier

=

Références

Tâches prescrite

Outils pour analyser

=

Cliquez sur les icônes pour voir les définitions.

La "tâche réalisée pour le sujet", est ce que le sujet pense avoir fait. Il peut y avoir encore là des écarts entre cette représentation de la tâche et la tâche réalisée analysée par l'ergonomie. (Leplat, J. (1997)


EYRAC, Hélène and BOUILLIER-OUDOT, Marie-Hélène.Les concepts de représentations de la tâche en ergonomie pour la formation professionnelle des enseignants débutants. In :Fondements des pratiques professionnelles des enseignants.Canada : Presses de l'Université d'Ottawa, 2011, pp. 219-242.ISBN 978-2-7603-0740-7


La tâche réalisée : est ce que l'agent effectue réellement. (Leplat, 1997)

Simar Carine, Jourdan Didier. L’éducation à la santé, entre discipline scolaire et approche transversale : analyse de la tâche représentée des enseignants dans les systèmes éducatifs français et irlandais. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°50, 2012. Les éducations à… : quelles recherches, quels questionnements ? sous la direction de Maria Pagoni et Nicole Tutiaux-Guillon. pp. 125-137.



QUESTIONS :

B4, C4, D4, E4, F1, F4, G1, G2, G3, G4




La tâche représentée comprend:


- La tâche comprise désigne ce que l'agent comprend de la tâche prescrite.

et

- La tâche appropriée est ce que le sujet se donne à faire, de manière dépendante ou non de la tâche comprise, par méconnaissance ou par opposition à la tâche comprise. (Falzon, Falzon, P. (dir). (2004, )


VEYRAC, Hélène and BOUILLIER-OUDOT, Marie-Hélène.Les concepts de représentations de la tâche en ergonomiepour la formation professionnelle des enseignants débutants. In :Fondements des pratiques professionnelles des enseignants.Canada : Presses de l'Université d'Ottawa, 2011, pp. 219-242.ISBN 978-2-7603-0740-7


- La tâche représentée est constituée de buts et d'opérations (...) Pour atteindre ses buts : les moyens mis en œuvre (...) se définissent selon cinq axes :

- Moments formels / moments informels,

- Planifié / non planifié,

- Travail individuel / travail collectif,

- Séquence outillée / non outillée,

- Recommandations, prescriptions / moments de découverte." (Simar, Jourdan 2010)


Simar Carine, Jourdan Didier. L’éducation à la santé, entre discipline scolaire et approche transversale : analyse de la tâche représentée des enseignants dans les systèmes éducatifs français et irlandais. In: Spirale. Revue de recherches en éducation, n°50, 2012. Les éducations à… : quelles recherches, quels questionnements ? sous la direction de Maria Pagoni et Nicole Tutiaux-Guillon. pp. 125-137



QUESTIONS : B1, B2, B3, C1, C2, C3, D1, D2, D3, E1, E2, E3, G1, G2, G3, G4



Le dilemme d’activité surgit lorsque l'on cherche à s’intégrer dans une équipe de travail.


D’un côté de la limite, on renonce à exercer son métier et on prend le risque de céder à l’injustice ou à des fonctionnements collectifs dégradés, sinon dégradants.


De l’autre, on doit développer son propre métier pour parvenir à modifier la situation. La limite n’est pas une norme explicite et impersonnelle, comme une ligne blanche à ne pas franchir, c’est d’abord un dilemme vécu personnellement mais qui est reconnu comme un dilemme commun à ceux qui appartiennent au même genre. (Prot, Reille-Baudrin, 2007)


B. Prot, J. Mezza et al. Les dilemmes d'activité : "Pour une appeoche clinique des correspondances entre travail et formation professionnelle". Recherche et formation.p. 63-76




Dans l’analyse de l’activité, on retrouve une notion de "réflexivité".

C'est à dire : comme une conversation qu’engagerait la personne travailleuse avec la situation. (Schön 1983).

L’expérience réflexive est suscitée par «un processus émergeant de la prise de conscience du caractère problématique d’une situation et conduisant à l’élaboration conceptuelle de l’expérience et au raisonnement à propos d’hypothèses d’action pour transformer celle- ci» (Dewey,1993)

L'analyse de l'activité permet donc de créer : les conditions d’une reprise consciente et volontaire du sujet de ses propres gestes et/ou préoccupations, c’est-à-dire à la construction de sa capacité à se rapporter volontairement à ses façons de faire, de ressentir, d’éprouver et de penser le métier. (Saussez, 2017)

Dionne, P., Viviers, S. & Saussez, F. (2019). Discuter et réfléchir son activité par l’instruction au sosie : émergence de contradictions et débats de métier. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(2), 24–42. https://doi.org/10.7202/1061838ar


Le travail enseignant est vu par le prisme de l’activité, qui peut être considérée comme une succession de redéfinition de la tâche (Leplat, 1997).

L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal




La prescription secondaire émane des instituts de formation professionnelle. Elle n’est pas portée par les supérieurs hiérarchiques des enseignants : elle est élaborée et diffusée par des formateurs qui non seulement reformulent, interprètent ou concrétisent les injonctions officielles mais développent de surcroît un ensemble de recommandations autonomes. (Goigoux, 2005-2006)


L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal




La prescription primaire permet d’étudier comment les professionnels s’appuient sur la prescription du travail pour définir leur propre conception de la tâche à réaliser.
Dans les métiers de l’enseignement, cette prescription est constituée de tout ce que l’institution scolaire définit et communique au professeur pour l’aider à concevoir, à organiser et à réaliser son travail : les programmes d’enseignement et autres instructions officielles, les lois et règlements de la fonction publique d’État, l’évaluation du travail enseignant réalisée par les inspecteurs de l’Éducation nationale, l’évaluation des acquisitions des élèves. (Goigoux, 2002)

L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal





- Balas, S., Ciavaldini-Cartaut, S., & Métral, J.-F. (2021). Usage de l’instruction au sosie pour la conception d’actions de formation en situation de travail (AFEST) : Une illustration avec des liquidateurs/trices de retraite. Éducation et socialisation, 62. https://doi.org/10.4000/edso.17204


- Daguzon, M., & Goigeoux, R. (2007). L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : Construction d’un idéal pédagogique. Congrès International d’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation, 11.


- Dionne, P., Viviers, S., & Saussez, F. (2019). Discuter et réfléchir son activité par l’instruction au sosie : Émergence de contradictions et débats de métier. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 21(2), 24‑42. https://doi.org/10.7202/1061838ar


- Prot, B., Mezza, J., & Ouvrier-Bonnaz, R. (s. d.). Los dilemas de actividad. Para un acercamiento clínico de las correspondencias entre trabajo y formación profesional. 12.


- Simar, C., & Jourdan, D. (2012a). L’éducation à la santé, entre discipline scolaire et approche transversale : Analyse de la tâche représentée des enseignants dans les systèmes éducatifs français et irlandais. Spirale. Revue de recherches en éducation, 50(1), 125‑137. https://doi.org/10.3406/spira.2012.1094


- Simar, C., & Jourdan, D. (2012b). Analyse de l’activité d’enseignants du primaire en éducation à la santé. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 14(2), 7‑25. https://doi.org/10.7202/1008909ar


- Wittorski, R. (2011). Fondements des pratiques professionnelles des enseignants. Recherche & formation, 68, 170‑172. https://doi.org/10.4000/rechercheformation.1601


Pour la partie outils :
- Hélène Veyrac. L’instruction au sosie pour la transformation du travail : la conduite du conseil de classe par des chefs d’établissement. Présent et Futur de l’Ergonomie, 52ème Congrès de la Société d’Ergonomie de Langue Française (SELF), Sep 2017, Toulouse, France. p. 319-323. ffhal-01596697f

Une tâche prescrite définit ce que le sujet doit faire selon le prescripteur. La tâche "affichée" est la part explicite de la tâche prescrite, alors que la tâche "attendue" en est la part implicite. (Chabaud, 1990, Falzon 2004)


Le travail enseignant se caractérise par un ensemble de tâches prescrites sous la forme de buts à atteindre par les élèves, par exemple savoir lire, et de conditions pour atteindre ces buts. (programmes, instructions concernant l’organisation de la classe…). (Rogalski, 2003).


VEYRAC, Hélène and BOUILLIER-OUDOT, Marie-Hélène.Les concepts de représentations de la tâche en ergonomie pour la formation professionnelle des enseignants débutants. In :Fondements des pratiques professionnelles des enseignants.Canada : Presses de l'Université d'Ottawa, 2011, pp. 219-242.ISBN 978-2-7603-0740-7


On peut également dire, qu'il s'agit
"des buts à atteindre sous certaines conditions" (Simar, Jourdan 2011).

Carine Simar, Didier Jourdan. Analyse de l’activité d’enseignants du primaire en éducation à la santé. Nouveaux c@hiers de la recherche en éducation, 2011, 14 (2), pp.7-25. <hal-00986571>



QUESTIONS :



C’est la tâche que les enseignants se donnent à eux-mêmes en réponse aux prescriptions qui leur sont adressées, pour comprendre le travail qu’ils réalisent effectivement. Leplat (1980, 1997), (cf. aussi Amalberti et al., 1998 ; Rabardel et al., 1998)


L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal

La redéfinition de la tâche s'opère notamment en référence à trois dimensions:

- les caractéristiques personnelles de l'enseignants,

- son rapport à l'éducation à la santé

- et, plus largement, à son métier d'enseignant.


Mais aussi par : La définition d'objectifs immédiats par les enseignants (assurer la protection physique de l'élève, assurer ses besoins physiologiques, hygiène corporelle..)

et
d'autres à plus long terme, ces derniers visant à préparer le futur citoyen à être en mesure de faire des choix éclairés en matière de santé (connaissances en matières de santé, développement des compétences psycho sociales..). (Simar, Jourdan, 2011)

Carine Simar, Didier Jourdan. Analyse de l'activité d'enseignants du primaire en éducation à la santé. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2011, 14 (2), pp.7-25. <hal-00986571>






EXEMPLE D'UN OUTIL POUR ANALYSER L'ACTIVITÉ:


Nous avons retrouvés dans les différents un outil permettant d'analyser son activité, il s'agit de l'instruction au sosie :


"L’instruction au sosie est une méthode permettant d’approcher l’expérience vécue dans le travail. Sous forme de dialogue entre un instructeur et un sosie, elle ne nécessite pas de recours aux traces de l’activité. Elle est ici expérimentée dans un usage collectif : un chef d’établissement d’enseignement secondaire donne des instructions à son « sosie » (l’auteur de cette communication), écouté par 15 de ses homologues cadres de la fonction publique. Elle porte sur la conduite de réunion de type « conseil de classe ».

L’intérêt et les limites de la méthode sont discutés sous trois angles : celui de la production de connaissances sur le travail des cadres (un dilemme professionnel est mis en évidence), celui de l’accessibilité à des éléments de l’activité et celui des régulations de l’activité envisagées par chacun des chefs d’établissement."


Hélène Veyrac. L’instruction au sosie pour la transformation du travail : la conduite du conseil de classe par des chefs d’établissement. Présent et Futur de l’Ergonomie, 52ème Congrès de la Société d’Ergonomie de Langue Française (SELF), Sep 2017, Toulouse, France. p. 319-323. ffhal-01596697f

ARTICLE EN LIEN



C’est la tâche que les enseignants se donnent à eux-mêmes en réponse aux prescriptions qui leur sont adressées, pour comprendre le travail qu’ils réalisent effectivement. Leplat (1980, 1997), (cf. aussi Amalberti et al., 1998 ; Rabardel et al., 1998)


L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal

La redéfinition de la tâche s'opère notamment en référence à trois dimensions:

- les caractéristiques personnelles de l'enseignants,

- son rapport à l'éducation à la santé

- et, plus largement, à son métier d'enseignant.


Mais aussi par : La définition d'objectifs immédiats par les enseignants (assurer la protection physique de l'élève, assurer ses besoins physiologiques, hygiène corporelle..)

et
d'autres à plus long terme, ces derniers visant à préparer le futur citoyen à être en mesure de faire des choix éclairés en matière de santé (connaissances en matières de santé, développement des compétences psycho sociales..). (Simar, Jourdan, 2011)

Carine Simar, Didier Jourdan. Analyse de l'activité d'enseignants du primaire en éducation à la santé. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2011, 14 (2), pp.7-25. <hal-00986571>






C’est la tâche que les enseignants se donnent à eux-mêmes en réponse aux prescriptions qui leur sont adressées, pour comprendre le travail qu’ils réalisent effectivement. Leplat (1980, 1997), (cf. aussi Amalberti et al., 1998 ; Rabardel et al., 1998)


L’influence de la prescription adressée aux professeurs des écoles en formation initiale : construction d’un idéal pédagogique. Marc Daguzon et Roland Goigoux, (2007). Laboratoire PAEDI (JE2432) IUFM d’Auvergne et Université Blaise Pascal

La redéfinition de la tâche s'opère notamment en référence à trois dimensions:

- les caractéristiques personnelles de l'enseignants,

- son rapport à l'éducation à la santé

- et, plus largement, à son métier d'enseignant.


Mais aussi par : La définition d'objectifs immédiats par les enseignants (assurer la protection physique de l'élève, assurer ses besoins physiologiques, hygiène corporelle..)

et
d'autres à plus long terme, ces derniers visant à préparer le futur citoyen à être en mesure de faire des choix éclairés en matière de santé (connaissances en matières de santé, développement des compétences psycho sociales..). (Simar, Jourdan, 2011)

Carine Simar, Didier Jourdan. Analyse de l'activité d'enseignants du primaire en éducation à la santé. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 2011, 14 (2), pp.7-25. <hal-00986571>