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Transcript

Concevoir et Mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

DILLIES Julie

Étudiante en M1B4
INSPE AUCH - 2021-2022

Évaluer avec le numérique

Compétence 3.3

01

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer

Voici le lien car la capture d'écran est floue: https://docs.google.com/spreadsheets/d/1lWoVAaaE_5he68BiqQ9WSnDTumpkAoEHiLUFixM5R0E/edit#gid=0

Différencier avec le numérique

Compétence 4.2

02

Situation d'enseignement - apprentissage observée

Axe(s) de différenciation possible(s)

Propositon de réajustement

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

L'application Kaligo

La situation d’enseignement choisie s’est déroulée lors de mon premier stage SOPA dans une classe de CP/CE1. Les élèves travaillaient sur l’écriture cursive. La maîtresse était assise au fond de la classe avec 5 élèves et ils s’entraînaient à tracer les lettres avec leurs doigts sur un plateau contenant du sable. Les autres élèves de la classe étaient à leur place et devaient s’entraîner à tracer les lettres sur leur ardoise en autonomie en attendant de passer avec la maîtresse. Lorsqu'ils étaient en autonomie, les élèves ne travaillaient pas et discutaient avec leurs camarades car la maîtresse ne les regardait pas.

Les axes de différenciation possibles avec l'application Kaligo sont:

- Concernant la structure, les élèves avancent à leur propre rythme pour former les lettres

- Concernant le processus, le travail de l'élève est analysé par l'application pour lui donner par la suite des exercices adaptés et évolutifs

Kaligo est une application d’apprentissage de la lecture conforme au RGPD disponible dès le cycle 1.

Un inconvénient, pour que l'apprentissage soit maximal, est que chaque élève doit avoir une tablette pour travailler.

Les élèves peuvent apprendre à tracer les lettres en écriture cursive avec leur doigt et même avec un stylet pour apprendre à les former comme avec des stylos.

Les élèves progressent à leur rythme avec des exercices adaptés et évolutifs en accord avec les programmes.

Inclure avec la numérique

Compétence 4.1

03

Présenter un document accessible à tous

J'ai utilisé la police Arial. Cette police est facile à lire car elle ne possède pas d'empattement. C'est le seul type d'écriture du texte.

L'écriture est mise en taille 14. Une écriture large. Elle est de couleur noire.

J'ai réécris le texte en expliquant les mots compliqués et en simplifiant et raccourcissant les phrases trop longues.

Je n'ai pas justifié le texte. J'ai utilisé des puces pour faire des listes.

J'ai numéroté les pages.

Prendre en compte la diversité des apprenants

DÉFICIENCES
AUDITIVES

Définition du Handicap:
Les déficiences auditives désignent une réduction de la capacité à entendre . Elles peuvent être dues à de nombreux facteurs. Ce handicap peut s'accompagner d'une difficulté à oraliser. Ce handicap est généralement traité avec des aides techniques ou humaines.

Compensation 1:
Les pictogrammes

Compensation 2:
Les sous-titrages

Banque de pictogrammes Arasaac

Cet outil permet de créer des textes contenant de nombreux pictogrammes.

Araword (d’AraSuite)

Cet outil permet d'oraliser des textes à partir de pictogrammes.

Kapwing

Cet outil permet de créer des sous-titres automatiquement (en les modifiant si nécessaire) après avoir téléchargé la vidéo.

Happyscribe

Cet outil permet de créer des sous-titres automatiquement dans plusieurs langues générées par une intelligence artificielle.

Engager les apprenants avec le numérique

Compétence 4.3

04

Produire pour engager les apprenants

Développer les compétences numériques

Compétence 5.1, 5.2, 5.3

05

+Choix de la compétence

Informations et Données

+Scénario d'activité

+Niveau attendu

Cette compétence peut se faire lors d'une séance en physique-chimie en cycle 3 sur l'astronomie sur les "fakes-news" des théories.

Mener une recherche ou une veille d'information

Questionner la fiabilité et la pertinence des sources
Niveau 4

Développer les compétences numériques des apprenants

Lors d'une séance en physique-chimie, en CM2, les élèves devront aller sur internet afin de faire des recherches sur les théories de l'héliocentrisme, du géocentrisme et de la Terre plate. Ils devront s'informer et vérifier les sources afin de déceler les "fake-news".