Objet 3 - DU TPA4 - colère

La littérature jeunesse, support pour comprendre l'émotion de la colère

"Il est fondamental que les enfants soient connectés à leurs émotions : elles les aident à se connaitre, à être motivés, à savoir choisir ce qui les intéresse et à vivre en société".

Laure reynaud. Rituels pour développer les compétences sociales et émotionnelles. Retz, 2022

Comment l'album de jeunesse permet de comprendre la colère ?

Cadre de recherche

Hypothèses retenues

1. L’album de jeunesse permet d’enrichir le vocabulaire

2. L’album de jeunesse permet de reconnaître la colère grâce aux manifestations physiques

3. L’album de jeunesse permet de réguler la colère en évoquant des histoires proches de leur vécu

Réseau de lecture sur la colère

Corpus de mots

verbes : s’énerver, se mettre en colère, exploser, gronder, casser, bouder, se fâcher, se calmer, respirer, rougir, crier, pleurer, jeter, froisser, taper

Protocole de recherche

• Qu’est-ce que la colère ?
• Comment es-tu quand tu es en colère ?
• Qu’est-ce qui te met en colère ?
• De quoi as-tu besoin quand tu es en colère?
• Qu’est-ce que tu aimerais pour apaiser ta colère ?

• Que se passe-t-il dans cette histoire ?
• Qu’est-ce que c’est...? (cf. illustrations)
• Comment se sent le personnage ? Et pourquoi ?
• Que fait le personnage ?
• Que fais-tu quand tu es dans le même état que le personnage (en colère) ?

Collecte de données en classe de PS à Thorigny

Représentations initiales de la colère

Collecte de données en classe de PS à Thorigny

Résultats du pré-test

Résultats du post-test

• Nommer à partir du corpus de mots sélectionnés (cf. nuages)

• Expliquer la colère à partir de son vécu : 50%

• Décrire à partir de 2 illustrations : 40%

Collecte de données en classe de PS à Pontault-Combault

Représentations initiales de la colère

Résultats du pré-test

Résultats du post-test

• Nommer à partir du corpus de mots sélectionnés (cf. nuages)

• Expliquer la colère à partir de son vécu : 70 %

• Décrire à partir de 2 illustrations : 40 %

Collecte de données en classe de PS à Pontault-Combault

Collecte de données en classe de MS à Coulommiers

Représentations initiales de la colère

Résultats du pré-test

Résultats du post-test

• Nommer à partir du corpus de mots sélectionnés (cf. nuages)

• Expliquer la colère à partir de son vécu : 60%

• Décrire à partir de 2 illustrations : 50%

Collecte de données en classe de MS à Coulommiers

Collecte de données en classe de MS à Thorigny

Représentations initiales de la colère

Collecte de données en classe de MS à Thorigny

Résultats du pré-test

Résultats du post-test

• Nommer à partir du corpus de mots sélectionnés (cf. nuages)

• Expliquer la colère à partir de son vécu : 80%

• Décrire à partir de 2 illustrations : 70%

Synthèse - réponses aux hypothèses

1 : L’album de jeunesse permet d’enrichir le vocabulaire dans le but de pouvoir nommer l’état de la colère.

Synthèse - réponse aux hypothèses

2. L’album de jeunesse permet de reconnaître la colère grâce aux manifestations physiques dans le but de décrire.

3. L’album de jeunesse permet de réguler la colère en évoquant des histoires proches de leur vécu dans le but d’expliquer.

Synthèse - biais de l'étude

• Échantillon de 20 élèves, 2 niveaux/3 en cycle 1
• Pertinence du corpus de mots
• Lecture d'un album avec de l'implicite

• Modalités de collecte variées : collectif/duel

Conclusion

• Analyse du réseau d'albums
• Adéquation avec le public : accès à la compréhension du texte
• Importance de passer par des expériences vécues : mimer, jouer
• Représentations différenciées de la colère
• CSE = apprentissages en continu

MERCI