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Transcript

Du présentiel
au Distanciel

Intégrer les évolutions
au service des apprenants

Bienvenu(e) dans votre parcours de formation mixte.


Il comporte 13 séquences et se déroule en 2 temps :

  1. Une action de développement des compétences intra entreprise en présentiel de 14 Heures
  2. Une action de développement des compétences intra entreprise en distanciel de 4 Heures dont 2 rendez-vous synchrone (en visio) d’1H30.

Les objectif(s) pédagogiques sont :

  • Construire un parcours pédagogique dans le cadre d’une action de développement des compétences Mixte et/ou à distance
  • Connaitre l'environnement de la formation numérique
  • Identifier les 5 catégories de la formation à distance
  • Identifier les différents modes de diffusion et de production
  • Justifier l'intérêt pédagogique de la mise à distance
  • Choisir les modes de production et de diffusion
  • Construire le story-board d'une formation à distance
  • Appréhender l'apport des neurosciences sur l'intérêt du e-learning
  • Evaluer à distance : Comprendre L'importance du Feedback
  • Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques
  • Associer les activités externes à un LMS de type Moodle
  • Élaborer un parcours distanciel

Votre formateur est : Ludovic SIMONIN (cliquez pour accéder au CV).

L’espace Moodle vous permet d’accéder à l’ensemble des ressources mobilisées,

le support est disponible au téléchargement en PDF interactif, il nécessite une connexion internet (ou 4G) pour une utilisation optimisée

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Cliquez sur le module pour accéder au contenu

Dopamine

et votre mail pour l'identifiant et mot de passe

Objectif : Présenter son degré d’utilisation du digital

et exprimer son ressenti.

Complétez le formulaire en ligne (Utilisez l'ascenseur) puis cliquez sur soumettre

Et Si ce n'est pas déjà fait, la version Cepfor-dopamine


Avez vous déjà animé une séquence de formation en distanciel ? (O/N)


Avez vous participé à la conception d'un support pour une formation à distance ou dans une animation présentielle ? (O/N/Partielle)?

Quelles sont les difficultés que vous avez rencontré ?

En quoi le parcours proposé peut vous aider à lever ces difficultés ?





Positionnement

Objectif : Présenter son degré d’utilisation du digital et exprimer son ressenti.

En un mot c’était ?

(Flasher le QR code avec votre téléphone pour répondre)

Et les émargements

Objectif : Connaitre l'environnement de la formation numérique

Le contexte du développement digital en formation Le « E-learning » terme générique regroupe différentes phases et possibilités.

A leurs façons les cours par correspondance du CNED (Depuis 1939), les cassettes audio de la "méthode Assimil" étaient les précurseurs :

La ressource à votre disposition : "L'histoire du CNED depuis 1939" (Cliquez sur le lien pour télécharger) va vous permettre de répondre à la question(Vrai/faux) : En fait la formation à distance ce n'est pas une nouveauté des années 2000 !

Link

Objectif : Connaitre l'environnement de la formation numérique

Les modalités pédagogiques ne font que s'adapter à un contexte afin de répondre aux besoins exprimés par les apprenants

Certes la pandémie, et l'annonce du confinement le 12 Mars 2020 ont fortement contribué à la démocratisation de la formation à distance (à marche forcée), mais la dynamique était déjà présente.

Les nouvelles technologies s'intègrent à différents niveaux dans la construction des animations pédagogiques. Vos animations vont se situer, à différents endroits de la courbe "Competice" selon le positionnement de la séquence dans votre parcours "mixte".

Mais au fait, c’est quoi pour vous une formation à distance ? Complétez le nuage de mots (Cliquez sur "le nuage" pour ouvrir le lien)

Durée estimée 10 minutes

  1. Choisissez un rédacteur (Qui est volontaire ?)
  2. Lancez un brainstorming
  3. Le rédacteur ouvre le lien et saisit vos propositions à la place du texte en ligne
  4. Le rédacteur effectue un « screenshot du nuage » et me le transmet par mail.(als.competence@gmail.com)
    1. Ou "passe au tableau" pour une version classique en présentiel)

Objectif : Identifier les 5 catégories de la formation à distance

Objectif : Identifier les 5 catégories de la formation à distance

Pour bien définir la formation à distance en incluant ses diverses modalités, retenons l’approche du Conseil supérieur de l’éducation dans son avis sur la formation à distance dans les universités québécoises (2015) :

: «… une activité qui implique, à un certain degré, une dissociation de l’apprentissage dans l’espace ou le temps"

(Jacquinot-Delaunay, 2010).

2 grandes modalités sont retenues :


  • Asynchrone : Temps d’apprentissage guidé en dehors de la présence du formateur, avec des modalités d’échange d’informations en différé. Dans une formation asynchrone, l’échange avec les autres apprenants ou avec les tuteurs s’effectue en différé via des modes de communication ne nécessitant pas de connexion simultanée. Il peut s’agir de forums de discussion ou bien encore de l’échange de mails.

  • Synchrone : Temps d’apprentissage guidé avec la présence du formateur, avec des modalités d’échange d’informations en direct (exemple : téléphone, vidéoconférence, visiophonie, audioconférence, classe virtuelle, etc.). Dans une formation synchrone, l’échange avec les autres apprenants ou avec les tuteurs s’effectue en temps réel, par chat, par webconférence ou par vidéoconférence. Dans notre cas, le présentiel est considéré comme synchrone.

Objectif : Identifier les 5 catégories de la formation à distance

Objectif : Identifier les 5 catégories de la formation à distance

Les avantages et inconvénients pour le formateur et pour l’apprenant. Glissez/déposez les propositions dans les tableaux (2 slides).

Durée estimée 30 minutes

Objectif : Identifier les différents modes de diffusion et de production

Comme nous l'avons validé, La formation à distance n'est pas une nouveauté. L'envoi des cours et des corrigés par la poste dans le cadre des formations du CNED étaient déjà de la formation à distance. Les nouvelles technologies permettent de fluidifier ces flux et de créer de l'interactivité, à différents degrés, entre le formateur et l'apprenant.

cliquez sur "Plus" pour un rappel

Objectif : Identifier les différents modes de diffusion et de production

En Mars 2020, et parfois actuellement, les propositions de transposition des interventions à distance ont en grande majorité eu lieu dans la partie "Diffusion par le Web" (à gauche), parfois par mail, parfois avec Teams.


Les 2 sont à votre disposition. La principale différence est dans l'organisation et la "traçabilité" du suivi de la progression de vos apprenants.

Certes Teams permet d'organiser l'échange avec "l'équipe", vos apprenants, mais il ne vous fournira pas le récapitulatif des activités réalisées. Ce sera à vous de conserver les "preuves" de connexion et de réalisation pour répondre à l'éventuelle demande du financeur externe (Un Opco, par exemple).

Objectif : Identifier les différents modes de diffusion et de production

Les modes de productions sont les outils qui vont nous permettre de proposer des ressources et activités variées à nos apprenants. Ce ne sont QUE des outils !!!! Trop souvent, les concepteurs de formation à distance limitent la création du parcours par une entrée outil. Les modes de productions ne sont pas la porte d'entrée de la conception ce sont des moyens (outils) à votre disposition.


Voici plusieurs exemples de modes de productions :

Objectif : Identifier les différents modes de diffusion et de production

Plusieurs "outils", souvent utilisés par les intervenants, vous sont proposés. Selon vous ce sont des outils de production ou de diffusion ? Genially, Gmail, Powerpoint,Teams, Powtoon, SMS(téléphone), Kahoot, Youtube

Objectif : Justifier l'intérêt pédagogique de la mise à distance

Choisissez un module ou une séquence que vous souhaitez (Pourriez)-transposer en distanciel et complétez le SWOT (Une alternative le SOAR) du projet,


Vous pouvez en profiter pour essayer MIRO (Cliquez sur link) ou utiliser l’outil de votre choix (Stylo et papier reste possible).

Vous avez 30 minutes en individuel ou en groupe si vos choix sont identiques.

Link

Rappel d’un SWOT :

Rappel d’un SOAR :

Objectif : Analyser les enjeux stratégiques du projet

Présentez au groupe :


  • Le titre de la séquence ou du module choisi,
  • Les points forts,
  • Les résultats espérés,
  • Les freins possibles

Et les émargements

Objectif : Choisir les modes de production et de diffusion

Le champ des possibles en formation distanciel est vaste.

Signifie Any Time, Any Where, Any Device, Any Content

Vous trouverez plus d'informations en suivant le lien (3 Mns). Il ne vous reste plus qu'à choisir les modes de production et de diffusion qui vont vous permettre de transformer votre projet en une action de développement des compétences à distance.

Link

Objectif : Choisir les modes de production et de diffusion

L'ensemble, construction des séquences, choix des activités, et évaluations nécessite, de mesurer le niveau de complexité des productions à réaliser. C'est le rôle de la classification e-learning E2C*

Objectif : Choisir les modes de production et de diffusion

!

http://ri-learning.fr/map.php

Objectif : Choisir les modes de production et de diffusion

A vous de jouer : Testons Genially (et un peu plus). Vous avez 1 Heure, et c’est le moment d’essayer en mobilisant mon accompagnement si besoin. Les "outils" à votre disposition sont (Cliquez sur les logos pour ouvrir les sites) :

Des exemples d'activités proposées dans les slides :

1 PC à votre disposition

Objectif : Choisir les modes de production et de diffusion

De nombreux autres outils sont disponibles sur la toile comme nuage de mots en ligne, Padlet , les suites frama ou les documents partagés de microsoft, jusqu'au tableau blanc partagé (Webwhiteboard) pour avoir l'impression d'être en présentiel.


Chacun a ses habitudes et préférences.

Ce ne sont pas les outils qui font la pédagogie. Ils sont là pour soutenir votre démarche.

Objectif : Construire le story-board d'une formation à distance

Les formations que vous proposez en présentiel comportent un escalier pédagogique composé d'un objectif de formation et d'objectifs pédagogiques. C'est donc sur la base de ce scénario du présentiel que vous allez "transformer" ou construire votre formation distanciel.

1 rappel : un objectif c'est SMART

Simple à comprendre => Est-ce clair, sans ambiguïté ?
Mesurable => Comment vais-je savoir que j’ai réussi ?
Ambitieux => Est-ce que ça me donne envie de foncer … ?
Réaliste => … Et est-ce que c’est réaliste ? (sinon, ça me démotive …)
Temporel ou limité dans le Temps => De combien de temps est-ce que je dispose ?


Rappel bis un indicateur qualité : Analyser la demande du client de façon à repérer le besoin en compétences :

  • Définir la notion de compétences et lister ses caractéristiques
  • Définir la notion de besoin en formation et identifier ses différentes origines possibles
  • Rédiger l’objectif de formation à atteindre à la fin du stage et identifier son utilité
  • Repérer les éléments clefs de la demande de formation qui vont conditionner l’ingénierie

Ici les principes de Mayer ne sont pas respectés.


Ajouter une image, en plus du texte et de l'utilisation de la mise en forme gras pour vous faire visualiser la notion de SMART, Complexifie la lecture au lieu de la simplifier.


Nous aborderons ces points dans le module 8 "Embarquez vos apprenants"

Objectif : Construire le story-board d'une formation à distance

Comment formuler une compétence : C’est une combinaison contextualisée et finalisée de savoirs en action cohérents avec le niveau attendu de maîtrise de la compétence.


L’écriture en compétences peut ainsi être structurée au moyen :

  • d’un verbe d’action à l’infinitif, la compétence prenant son sens par rapport à l’action
  • du « quoi » : le sujet de l’action ;
  • du « pourquoi » ou de la « finalité », la compétence s’exprimant par rapport à un objectif ou un résultat à atteindre (pour, afin de, en vue de, à l’attention de) ;
  • éventuellement, du « comment », la mise en oeuvre de la compétence dépendant des moyens mis à disposition (l’objet de l’action, le mode opératoire ou les moyens).







Quels verbes d’action sont utilisés pour le scénario de la formation dans laquelle vous souhaitez intégrer des évolutions par les outils digitaux ? Si possible, pour demain apportez le scénario (conducteur, story-board…..) de cette formation.

A titre d’exemple : Nettoyer (le verbe d’action) les locaux et le matériel de la cuisine (le quoi) afin de les maintenir en état de disponibilité (le pourquoi) en appliquant la réglementation relative à l’hygiène alimentaire (le comment).

La taxonomie de Bloom

Interlude : Où en êtes-vous ?

Durée estimée 30 minutes

Et les émargements

Objectif : Appréhender l'apport des neurosciences sur l'intérêt du e-learning

Revenons à la scénarisation. Quel est l’escalier pédagogique de votre action de développement des compétences ?


Dessinez le par exemple sur le « Google jame board » (Ou sur une feuille)

(Vous pouvez Cliquer sur lien et choisir chacun une page ou construire le votre -avec votre gmail)


Faites un « screenshot » et transmettez-le moi par mail (als.competence@gmail.com)

Link

Objectif : Appréhender l'apport des neurosciences sur l'intérêt du e-learning

Reprenons la présentation de la séquence que vous avez créée hier et intégrez (via Genially) :

  1. L'accès à une vidéo par Cinéma screen (Catégorie Plus carte interactive)
  2. Un message pour vos apprenants afin de les informer de la date et l'heure d'un rendez-vous en visio (love message..... ou un mail type)

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1 PC à votre disposition

Objectif : Appréhender l'apport des neurosciences sur l'intérêt du e-learning

Ou se situe les 2 actions que vous venez de créer ?

Objectif : Appréhender l'apport des neurosciences sur l'intérêt du e-learning

Les principes de Mayer : Richard Mayer, chercheur à l'Université de Californie où depuis 2001, il développe la théorie cognitive de l'apprentissage multimédia.

La vidéo sans les questions

Link

Objectif : Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Moodle est le plus utilisé des LMS. C’est celui que nous utilisons . En plus des séquences qui reprennent (parfois remplacent) votre support PPT ou PDF, Moodle vous propose pour accompagner vos apprenants

14 Activités

1 PC à votre disposition

Pour faire un test :



  1. Suivez le lien « My first course »
  2. Connectez-vous avec admin/sandbox (en haut à droite connexion)
    1. Sur un smartphone les 3 traits à coté de la loupe
    2. "My courses"
    3. "Create a new courses"
  3. Choisissez « Français » (à gauche) Sur un smartphone "AU" et "Langauge"
  4. Activez le mode édition (la roue dentée en haut à droite) Sur un smartphone vous y êtes"
    1. Compléter (je suis là) et enregister et afficher
  5. Remplacez les titres de séquences par votre escalier pédagogique
  6. …… et faites des essais

My first coursE

Durée estimée 1 Heure

Objectif : Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Intégrez une activité externe dans votre séquence sur Moodle Le logo Embed pour "embarqué". C'est lui qui permet d'intégrer l'activité ( que vous avez créée avec Genially ou tout autre outil de production),dans la séquence via son code, sans savoir coder.

Objectif : Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

1 Volontaire pour prendre ma place ! Sur Genially, concevez une activité simple (Un drag& drop, des mots à relier, ….)

1/ Dans Genially, après avoir créé votre contenu, l''option partage vous propose le logo copiez le code (celui en première ligne, le "iframe")

2/ Dans votre séquence sous Moodle déployez la barre d'outil avec et accédez à

3/ En cliquant sur le codage de votre séquence devient visible. (Cliquez sur le logo dans la phrase)

4/ Collez le code en dernière ligne et enregistrez.

Attention, ceci va fermer votre séquence et il faut y retourner via modifier les paramètres pour continuer à rédiger le contenu.

Aidons notre formateur-trice: Des idées, des astuces !

Objectif : Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Truc et astuces :

Préparer une ligne, avec juste un mot ou une lettre sous la partie ou vous allez intégrer votre création pour reprendre le contenu rédactionnel Vous intégrez le code en avant dernière ligne juste avant le mot ou la lettre.

Modifier le % en le passant de 100% à 60 ou 70% pour un confort visuel de votre apprenant

Utiliser des constructions Genially "simple" si c'est une découverte pour vous

Bien détailler les consignes sur votre Genially

Ne pas oublier le feedback pour vos apprenants (la solution qui est disponible au bout d'une minute).

Objectif : Élaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

En variant les activités intégrées :


  • Les Genially et autres support de votre choix
  • Les images ( A vous de construire votre banque d'image),
  • Les Vidéos (et pas que Youtube, ....)
  • Les liens vers des ressources disponibles sur la toile ( A vous de rester en veille)
  • et votre contenu rédactionnel

Vous allez répondre à l'attente » que nous avons fixé : "Intégrer les évolutions au service des apprenants"

  1. Découper la progression en plusieurs séquences. Nous avons tendance à vouloir trop "remplir" la séquence. Principe de Mayer la segmentation; "Fragmentez les contenus pédagogiques en petits segments pour ne pas surcharger la mémoire de travail de l’apprenant. Préférez 5 vidéos de 3 minutes, par exemple, qu’une vidéo de 15 minutes."
  2. Distinguez ce qui est "bon à savoir de ce qui est "nécessaire à savoir"
  3. Scénariser votre intervention avec finesse. jusqu'au niveau du "grain" par étapes
  4. Suivez une structure de module (Titre accrocheur, Consigne de navigation, Objectif et durée, Introduction, Contenu(s),ressources, évaluation(s))
  5. Adoptez un ton parlé à l'écrit
  6. Variez, tonifiez et allégez les ressources.

Et les émargements

Objectif : Comprendre L'importance du Feedback

Vous avez commencé à construire vos séquences de formation à distance. Prenez le temps (2 Minutes) de faire le point sur les difficultés rencontrées.

Objectif : Comprendre L'importance du Feedback

C'est bon ! Vous validez l'importance des phases de préparation. Il y a un autre point primordial en formation distanciel. Comme rester proche de l'apprenant. C'est le rôle du facilitateur. Jacques Rodet dans son blog du T@d (lire tuteur à distance) nous apporte de précieuses informations.



La synthèse de vos missions de facilitateur-facilitatrice est représentée dans ce tableau :

Objectif : Comprendre L'importance du Feedback

Au début de cette séquence vous avez exprimé vos difficultés avec un outil ludique. Résultat je n'ai pas la main pour répondre à vos interrogations, valider votre progression et vous encourager .... En l'état l'activité d'appariement proposée n'est pas satisfaisante pour que j'exerce ma mission de facilitateur

Proposez-nous une évaluation en ligne et avec Feedback pour mesurer les difficultés rencontrées.

Transmettez le lien à votre voisin de droite (ou au groupe en QR code).

1 PC à votre disposition

Il existe plusieurs formes de feedback :


  • Le feedback de positionnement : Il permet à l’apprenant de mesurer le chemin parcouru et le chemin restant pour l’acquisition d’une connaissance ou d’un savoir-faire.
  • Le feedback d’encouragement : Il permet de motiver l’apprenant dans l’accomplissement d’une tâche. Le feedback d’erreur : Il indique à l’apprenant s’il a bon ou faux directement après l’effort et sans donner la correction, cela permet entre autres à l’apprenant de se recentrer sur ses erreurs pour qu’il puisse ensuite essayer de les corriger par lui-même.
  • Le feedback de correction : Il vise à corriger les erreurs liées aux connaissances, méthodes ou comportement en conseillant et en expliquant.
  • Le feedback positif simple : Il vise à souligner une réussite par un mot simple
  • Le feedback positif complexe : Il vise à souligner positivement un palier franchi dans un processus d’apprentissage
  • Le feed forward : Il s’agit ici de pointer les points d’amélioration et de se tourner vers l’avenir en créant avec l’apprenant des paliers à atteindre pour s’améliorer mais sans avoir un retour permanent sur les erreurs du passé.

Objectif : Comprendre L'importance du Feedback

Objectif : Elaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Vos apprenants sont variés.


  • Est-il à l’aise avec l’informatique ?
  • Est-il autonome dans ses apprentissages ?
  • Est-il « ouvert » à la mise à distance ?
  • Est-il ou sont-ils autonome dans leurs apprentissages ?
  • Fait-il ou font-ils preuve d'un bon niveau de formation ?
  • La taille du groupe permet-elle de mettre en place un suivi individuel ?
  • Le niveau du groupe est-il homogène ?


En fonction du persona apprenant que vous avez identifié, à vous de varier les activités.

Imaginons un apprenant habitué à communiquer sur les réseaux sociaux. Vous pouvez utiliser cette compétence pour lui demander de se présenter en vidéo ou podcast sous la forme « et vous qui êtes-vous »

A vous de jouer, construisez le storyboard cette activité.

Durée estimée 45 minutes

Info

CONDUCTEUR DE SÉANCE – Story Board

Titre de la séance :


Séance collective / individuelle (souligner)

Compétences acquises par le participant :



Durée totale de la séance :

Intervenant-e (s):


Modes d’évaluation de la séance :

Public



Description de la séance étape par étape, comme un scenario de film

Durée de chaque étape

Format / Méthode

Objectifs pédagogiques de l’étape

Organisation / Animation

(activités du formateur/activités des participants, consignes données)

Supports, outils pédagogiques (les mettre en annexe)

Objectif : Elaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Trucs et astuces :

Le temps de concentration à distance de votre apprenant est au grand maximum de 10 minutes.


Dans cette première séquence, la mobilisation du temps maximum n'est surement pas nécessaire.

Gardez du temps pour proposer une première activité collaborative qui va se substituer à "l'icebraker" que vous utilisez en présentiel pour entamer la cohésion du groupe.

Pour gagner du temps, préparez vos activités sur un traitement de texte :
  • La ou les consignes,
  • Les questions et les réponses,
  • Si besoin, Les feedbacks généraux, feedback bonne réponse, feedback mauvaise réponse.
  • Rédaction : Comme pour la séquence mentionnez la durée estimée de l'activité et comme en présentiel présentez la consigne.

En présentiel, juste après l'inclusion, Vous allez faire un mixte entre les phases expositives, participatives et interrogatives :
  • Expositif : apport de connaissances. Par exemple du vocabulaire ou une définition
  • Participatif : Création d'interaction entre vos apprenants et vous, ou entre eux
  • Interrogatif : évaluation par l'oralité des savoirs et/ou de la progression de vos apprenants

Vous pouvez conserver vos bonnes pratiques en distanciel asynchrone. Ceci va juste vous demander de "scénariser" le pas à pas du contenu de la séquence.

Objectif : Elaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

Prenons l'exemple d'une définition à connaitre. Celle de l'action de formation.


Je peux vous donner le lien sur la définition via legifrance et attendre de vous que vous la lisiez. De l'expositif qui ne va pas mobiliser une forte concentration de votre apprenant

Je peux créer un quiz de type phrase à trou en activité à la fin de la séquence. De l'interrogatif qui va me permettre de vérifier si l'apprenant à pris connaissance du lien.

Je peux également vous proposer de découvrir la définition en"jouant". Du participatif qui va rendre mon apprenant interactif. :

Link

Objectif : Elaborer des supports digitaux à l’aide des nouveaux outils numériques

A vous de vous de jouer faites apprendre une définition ou une citation présente dans l’un de vos cours à votre voisin de gauche.

Durée estimée 45 minutes (variable selon la taille du groupe)

  1. Construisez l’activité (son story board puis...)
  2. Transmettez lui le lien
  3. A tour de rôle présentez la définition ou citation apprise :


  • Qui a été votre formateur-trice,
  • La définition ou citation,
  • Par quelle activité êtes-vous passé

Durée estimée 20 minutes

Depuis le début vous avez :


• Utilisé un formulaire en ligne
• Répondu à un Quiz wooclap avec un QR code
• Utilisé l’outil nuage de mots
• Effectué des drags and drop
• Testé des tableaux blancs collaboratif
• Mais aussi Edpuzzle, Powtoon, Genially, ….
• Pris en main un espace Moodle
• Intégré des iframe dans un support ou sous sous Moodle
• Proposé une évaluation en ligne
• Elaboré une demande de présentation en ligne
• Elaboré une invitation à un rendez-vous synchrone
• Elaboré une activité interactive pour l’apprentissage d’une définition

Evaluation

Evaluation

La version "Cepfor-dopamine"

A vous de compléter votre évaluation à froid

Groupe 1 Mai

Groupe 2 Juin

Objectif : Elaborer un parcours distanciel

Durée estimée 1 Heure 30 minutes

Pour notre premier rendez-vous en matinée, faites le point sur les notions vues en présentiel et partagez vos impressions sur les tests effectués en intersessions. Nous allons privilégier les faits, les émotions et les réussites :

Objectif : Elaborer un parcours distanciel

Le "Comodal !!!"

Une partie de vos apprenants en présentiel
Une partie de vos apprenants en distanciel.

Comme nous l'avons évoqué en présentiel, c'est la modalité la plus difficile pour vous. Vous devez ajouter à votre posture d'intervenant en présentiel, celle de facilitateur en distanciel. Vous trouverez chez nos cousins Quebecois (Comme souvent ils sont en avance sur le sujet) quelques ressorces por vous aider :

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Source Université de Laval Québec : Lien général sur le comodal (Plusieurs outils)

Link

Source Université de Laval Québec : Guide Pratique "Enseigner en formule Comodale"

Objectif : Elaborer un parcours distanciel

Durée estimée 1 Heure 30 minutes

Pour le rendez-vous de la fin de journée, c’est vous qui allez présenter l’animation, en visio, de votre séquence aux autres membres du groupe.

Cliquez sur l'image pour ouvrir le lien à la visio

Lien identique pour les 2 visios

Merci pour votre participation