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Posture professionnelle

Ingénierie pédagogique

Sommaire

1. Les EBEP

2. Les gestes professionnels

3. La relation pédagogique

Les identifier, répondre à leurs besoins et prendre en compte les plans d'accompagnement

Les EBEP

1

Identifier les EBEP


  • Grille d'observation ;
  • Consultation des dossiers scolaires et du personnel de la vie scolaire ;
  • Rendez-vous avec les parents d'élèves ;
  • Communication avec le professeur principal ;
  • Discussion avec les apprenants ;
  • Demande de bilans (orthophoniste, érgothérapeute).

Répondre à leurs besoins par diverses adaptations :


  • Les supports de présentation (typographie, clarté) ;
  • Les activités en classe (étayage) ;
  • Les consignes (pas de multitâche) ;
  • Les exemples ;
  • Les évaluations (typographie, découpage des consignes, exemplification, activité d'écriture réduite, barème d'évaluation).

La prise en compte des plans d'accompagnement :


  • PAP (lenteur, difficultés visuo-spatiales, dyslexie-dysorthographie)
  • PPRE (manque de concentration, problème de méthode de travail, problème de compréhension de documents et de consignes)
  • PAI (allergie, asthme)

Suite à un bilan orthophonique, il a été établi que l'enfant dispose d'une lecture correcte (pas de problème de compréhension, les réponses aux questions posées sont adaptées). En revanche, il présente de nombreuses lacunes (partie lexicale et grammaticale), des confusions de sons (je/ch, v/f, k/gu, s/ss) et des erreurs au niveau des structures verbales.

Les besoins fondamentaux, les outils de feedback, les outils de collaboration et de coopération, la discipline en classe

Les gestes professionnels

2

La prise en compte des besoins fondamentaux :


  • Instauration d'un climat propice aux apprentissages ;
  • Attention au fonctionnement des apprenants ;
  • Responsabilisation ;
  • Dialogue.

Suite à un bilan orthophonique, il a été établi que l'enfant dispose d'une lecture correcte (pas de problème de compréhension, les réponses aux questions posées sont adaptées). En revanche, il présente de nombreuses lacunes (partie lexicale et grammaticale), des confusions de sons (je/ch, v/f, k/gu, s/ss) et des erreurs au niveau des structures verbales.

Outils de feedback :


  • Les commentaires et les appréciations ;
  • La justification des notes et la maîtrise de compétences ;
  • Les encouragements et les avertissements ;
  • Les espaces de discussion.

Suite à un bilan orthophonique, il a été établi que l'enfant dispose d'une lecture correcte (pas de problème de compréhension, les réponses aux questions posées sont adaptées). En revanche, il présente de nombreuses lacunes (partie lexicale et grammaticale), des confusions de sons (je/ch, v/f, k/gu, s/ss) et des erreurs au niveau des structures verbales.

Les outils de collaboration et de coopération :


  • Les espaces de discussion ;
  • Padlet ;
  • Projet interdisciplinaire ;
  • Glose éducation.

Suite à un bilan orthophonique, il a été établi que l'enfant dispose d'une lecture correcte (pas de problème de compréhension, les réponses aux questions posées sont adaptées). En revanche, il présente de nombreuses lacunes (partie lexicale et grammaticale), des confusions de sons (je/ch, v/f, k/gu, s/ss) et des erreurs au niveau des structures verbales.

La discipline en classe :


  • Avertissements verbaux ;
  • Échanges de rôles ;
  • Analyse réflexive ;
  • Correspondance.

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Réflexivité sur les gestes métiers, les sciences cognitives, les compétences psychosociales

La relation pédagogique

3

Réflexivité sur les gestes métiers :


  • Pilotage ;
  • Tissage ;
  • Étayage ;
  • Atmosphère.

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Les sciences cognitives :


  • Attention ;
  • Motivation ;
  • Mémorisation ;

Les émotions

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