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La question de la différenciation

Objectif : mettre en œuvre un ensemble diversifié de moyens et de procédures d’enseignement et d’apprentissage afin de permettre à des élèves d’âges, d’aptitudes, de comportements hétérogènes mais regroupés dans une même division, d’atteindre par des voies différentes des objectifs communs.

différenciation par les productions

différenciation par les contenus

différenciation par la structuration de la classe

différenciation par le processus d'apprentissage

Dans ce cas de différenciation, l’enseignant peut être amené à proposer des contenus différents aux élèves.

Cette forme de différenciation consiste à jouer sur l’environnement de travail des élèves et les situations de mise au travail. Ainsi il peut s’agir par exemple de jouer sur la composition de groupes d’élèves qui peuvent avoir plusieurs types d’objectifs (groupes de projets différents, groupes de besoins, groupes n’ayant pas les mêmes ressources de travail…) mais aussi plusieurs configurations (binômes, groupes plus conséquents, travailleurs autonomes). Les outils de dépôts de consignes et de récolte des travaux effectués (ENT, plate formes de travail) mais aussi les outils collaboratifs (forums, murs collaboratifs, textes collaboratifs) permettent ce type de fonctionnement.

Ce type de différenciation ne joue pas sur le contenu proposé mais sur la forme de la tâche à livrer. Il s’agit ici de permettre aux élèves de s’emparer de la forme de rendu d’activité qui leur parle le plus ou avec laquelle ils seront le mieux à même de progresser dans la maitrise d’une compétence.

Cette forme de différenciation est celle qui concerne les moyens utilisés par les élèves pour comprendre les contenus. On pourrait également parler de modalités de mises en apprentissage. Parmi celles-ci on peut retrouver le tutorat, la mise en atelier, la pédagogie de projet, la pédagogie inversée etc.

La question de la différenciation

Un document de référence

"Différencier suppose que tous les élèves ou groupes d’élèves contribuent à la réalisation d’une tâche commune."

"La différenciation consiste pour l’enseignant à bâtir un dispositif au sein duquel la variété des consignes, des aides et/ou des contraintes de réalisation des activités a pour objet de placer tous les élèves en position de réussite par rapport aux tâches envisagées."

"Mise en œuvre régulièrement, une telle démarche permet, en fonction des profils et des progrès constatés, d’envisager la diminution voire la disparition de tout ou partie d’un système d’aides. Dès lors que l’élève n’en a plus besoin, on peut légitimement estimer qu’il a franchi une étape dans le développement d’aptitudes et de compétences et un palier dans la confiance qu’il peut avoir dans sa capacité à réussir."