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P10 OPENCLASSROMM

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P10

Animer une séquence complète pour un groupe d'apprenants


PROJET 10
OPENCLASSROMMS

Start

Cette formation a pu être réalisée grâce à l’association Aurore, qui m’a accueillie dans ses locaux. Cette association qui a la certification Qualiopi, s’occupe via son pôle insertion de proposer à des personnes qui sont sorties du parcours scolaire pour diverses raisons (personnes réfugiés politique, migrants, jeune public envoyé par la mission locale, ou demandeurs d’emploi) de les aider à retrouver un emploi via le parcours d’entrée dans l’emploi : PEE.

L’association Aurore chez qui j’ai pu effectuer des missions bénévoles dans le cadre d’un atelier se nommant : Techniques de recherche emploi (TRE), m’a permis d’intervenir auprès de leur public en leur proposant une séquence de formation en présentiel s’articulant en 8 séances de 2 heures chacune, sur 4 journées en semaine soit 16H00 de formation.

Créée en 1871, l’association Aurore accueille et accompagne vers l’autonomie
chaque année des personnes en situation de précarité ou d’exclusion, via l’hébergement, les soins et l’insertion professionnelle. Reconnue d’utilité publique depuis 1875, Aurore s’appuie sur son expérience pour proposer et expérimenter des formes innovantes de prise en charge, qui s’adaptent à l’évolution des phénomènes de précarité et d’exclusion.

Dans le cadre d’un parcours d’entrée dans l’emploi, les Ateliers de maîtrise des Techniques de Recherche d’Emploi (ATRE ou ateliers TRE), permettront aux apprenants de mettre toutes leurs chances de leurs côté pour optimiser leurs recrutement pour :

  • Organiser sa recherche d’emploi
  • Travailler ses outils de recherches d’emploi : CV et LM
  • Connaître ses atouts
  • Préparer un entretien d’embauche et construire son projet professionnel

Les ATRE sont un moyen de favoriser l’insertion professionnelle des demandeurs d’emplois au travers d’un accompagnement dans la construction de leur projet professionnel.



Présentation de la formation TRE

1. Pré-requis

  • Avoir au moins 16 ans, être bénéficiaire du RSA, être demandeur d’emploi
  • Avoir une pièce d’identité en cours de validité et autorisant à travailler en France ou en Europe
  • Avoir un numéro de sécurité social

2. Pré-acquis

  • Avoir au minimum le niveau A1.1* à l’oral et à l’écrit en Langue Française étrangère (FLE)
  • Savoir utiliser les outils informatiques de base (saisie des données, traitement des textes ou la mise en forme de documents servant à la recherche d’emploi)
  • Savoir naviguer sur Internet.

* Le niveau A1.1 est le niveau minimal de compétence du Cadre Européen Commun de Référence pour les langues (CECR). Le niveau A1.1 constitue le niveau minimal évaluable de compétence en français, à l’oral comme à l’écrit, que possède déjà ou peuvent acquérir des grands débutants en français langue étrangère. Source DELF DALF.

Nos méthodes pédagogiques s’appuient sur la pédagogie active avec des méthodes participatives, expérimentales, interrogatives et transmissive :

  • Brainstorming
  • Atelier de simulation d’entretien d’embauche, jeux de rôles et partage d’expérience.
  • Quizz
  • Travaux en sous groupes et individualisé
  • Questionnaire de positionnement et de suivi
  • Évaluation formative en cours de formation, questionnement orale, auto-évaluation
  • Questionnaire de satisfaction

Le public cible de cette formation se compose de demandeurs d’emploi ayant besoin d’améliorer leurs compétences orales et écrites en français tout en développant leurs compétences organisationnelles pour trouver un emploi, un stage rémunéré ou une formation qualifiante.

  • Favoriser son insertion professionnelle
  • Affiner et faire aboutir le projet professionnel
  • Maitriser les techniques de recherche d’emploi (CV, LM, entretien d’embauche)

PRESENTATION DE LA SEQUENCE DE FORMATION

Clarifier son projet professionnel

Construire sa candidature

Se préparer à l’entretien d’embauche

Réaliser le suivi de ses candidatures

  • Débriefing sur le questionnaire de positionnement et de suivi
  • Etude personnalisée du projet professionnel visé

  • Astuces et activités de simulation d’un entretien d’embauche
  • Quiz évaluation formative : « Bien se préparer à un entretien de recrutement »

  • Décrypter une offre de poste
  • Rédaction ou amélioration du CV
  • Comprendre la lettre de motivation

  • Planification et méthodes de suivi des candidatures et des relances (via le questionnaire de positionnement et de suivi).
  • Questionnaire de satisfaction à remettre au formateur.

MISE EN PLACE DE LA PROGRESSION PEDAGOGIQUE

+ INFO

+ INFO

+ INFO

1

Diagnostic de positionnement du projet professionnelre

2

Création ou l’amélioration des supports de candidature

3

La bonne préparation au recrutement

Ce questionnaire permet au formateur de mieux connaître les apprenants et de prendre connaissance du projet pro visé pour chacun d'entre eux.

Les apprenants pourront l’utiliser tout au long de la formation comme support dans leur suivi et démarches de recherches d’emploi.

CV doit être composé de 4 "blocs" :

1. Compétences professionnelles.

2. Expériences (professionnelles et extra-professionnelles).

3. Formation.

4. Informations complémentaires.

Activité proposé :

  • Comparé et déduire une trame de CV classique avec le CV des apprenants
  • Auto évaluation sur son CV
  • Comprendre la lettre de motivation



  • Astuces (fiche conseil distribuée aux apprenants )
  • Activités de simulation d'un entretien d'embauche
  • Quiz : évaluation formative : " bien se préparer a un entretien d'embauche

Cohérence pédagogique

Il y a alignement pédagogique lorsque les objectifs d’apprentissage sont cohérents avec les activités pédagogiques et les stratégies d’évaluation.

  • Organiser sa recherche d’emploi
  • Travailler ses outils de recherches d’emploi : CV et LM
  • Connaître ses atouts
  • Préparer un entretien d’embauche et construire son projet professionnel

Nos méthodes pédagogiques s’appuient sur la pédagogie active avec des méthodes participatives, expérientielles, interrogatives et transmissive

Des évaluations formatives s’effectueront tout au long des séances par des : tests d’auto évaluation, Quizz, questionnaire, et des mises en situation, des débriefings collectifs ou au sein des groupes de travail constitués.

La formation aux TRE ne donnant pas lieu à un critère de note, mais à un débriefing personnalisé afin que chaque apprenant puisse comprendre ce qui lui reste à maitriser afin de bien se préparer à un entretien de recrutement.

Choix de la séance enregistrée

Le format d’enregistrement choisi conjointement avec la structure d’accueil Aurore pour cette mission bénévole, est un enregistrement vocal. En effet, pour des raisons de confidentialité et de droit à l’image, il ne m’a pas été autorisé de filmer une séance de formation en salle.

Cette formation s’inscrivant dans un parcours de retour vers l’emploi ou la qualification, j’ai jugé intéressant d’enregistrer la séance s’inscrivant dans la deuxième phase de la séquence de formation chapitre 2 : Se préparer à l’entretien d’embauche.

J’ai choisi cette séance car, cela vous permettra d’entendre les candidats, ce qui n’est pas toujours le cas lors des autres séances ou la méthode pédagogique peut être axée de temps en temps vers l’expositive, la transmissive (toutefois celles qui ont été privilégiée dans l’ensemble lors de cette séquence de formation sont d’ordres participatifs et interrogatifs).


Lors de cet échange entre les apprenants (rôles de candidats) et les formateurs (rôles de recruteurs) l’activité proposée est un jeu de rôle, une simulation, une préparation à l’entretien d’embauche, la méthode pédagogique employée est donc expérientielle.

Choix des activités

Les activités proposées lors de cette formation sont en lien direct avec la recherche d’emploi active et les objectifs pédagogiques à atteindre.

Les activités proposées respectent ainsi l’alignement pédagogique et le Syllabus présenté.

Dans le cadre de la méthode de pédagogie active choisie, cette formation propose des activités qui permettent de développer la dynamique du groupe

Séance 1 durée 4 heures : Remplir questionnaire de positionnement et de suivi

Tour de table orienter chaque participants sur le projet pro visé en fonction des prés requis de chacun et de leur CV


Séance 2 durée 4 heures : Offre de poste: « le job de rêve », Activité de conception d’un CV ,Auto évaluation sur son CV , Exercice sur la lettre de motivation


Séance 3 durée 4 heures : Fiche conseil se préparer à l’entretien d’embauche, Evaluation formative : Le quiz l’entretien d’embauche


Séance 4 durée 4 heures : Reprendre le Questionnaire de positionnement et de suivi, Remplir le Questionnaire de fin de formation : https://fr.surveymonkey.com/r/VLPRZ7T





BILAN SUITE A L’ANIMATION DE FORMATION

"

Techniques utilisées pour créer un climat

d'échange et de bienveillance

  1. Les présentations : Présentation de l’animateur , présentation des stagiaires
  2. Recueillir les attentes lors d’un tour de table
  3. Présenter la formation et les objectifs pédagogiques
  4. "les règles" : La liberté de parole, d’expression, La bienveillance : nécessité d’échanger de façon constructive sans porter
    de jugement de valeur.
  5. La confidentialité de l’animateur et des stagiaires sur les échanges.
  6. L’implication : participation de chacun importante pour enrichir le stage , La disponibilité

Feedbacks / Remédiations apportés aux apprenants

"Parce que comprendre est plus important que réussir, l’école est un lieu où l’on doit pouvoir se tromper sans risque" dit Philippe Meirieu

Lors de cette co-animation de séquence concernant l’acquisition pour les apprenants des techniques efficaces de recherche d’emploi, nous avons avec ma référente privilégié le feedback immédiat.

Les retours d’informations apportés aux apprenants se sont effectués tout au long de la séquence lors des activités proposées par exemple.


Lors de la simulation à l'entretien d'embauche

Feedback sur les différences entres qualités et compétences dans une offre d'emploi )

La remédiation a été d’aider les apprenants à trouver les réponses par eux-mêmes en les interrogeant et en mettant l’accent sur le fait que les compétences concernaient les savoirs-faires et les qualités les savoirs-êtres.

Pour cela, nous avons créé un tableau et chaque candidat en fonction du métier et du projet pro visé devait trouver les réponses par eux-mêmes.


Après l'évaluation formative feedback des résultats collectés :

Feedback aux apprenants suite au questionnaire Quizz : difficulté principale a été la compréhension de certains mots comme

« transparaitre » ou « crédibilité » ou le sens de la phrase*

La remédiation : nous avons pu en groupe reprendre tous les mots qui pouvaient poser un problème de compréhension, ou qui ont été difficiles à comprendre dans leurs sens. En utilisant la pédagogie interrogative, nous avons questionné les apprenants sur ce qu’ils pensaient que telle ou telle phrase voulait dire.




Analyse du questionnaire de satisfaction

Un questionnaire de satisfaction a été mis en place en fin de séquence par mes soins avec la validation par ma référente. Il a été envoyé directement via la boîte mail de l’association vers celle des apprenants présents ce jour-là, de cette manière le taux de remplissage était de 100%.

4 apprenants sur 4 ont accepté de participer à ce questionnaire de satisfaction

100 % de taux de complétion au questionnaire

Le taux de satisfaction globale est de 90 %


Commentaires concernant la pédagogie appliquée par le formateur

  • Très bonne pédagogie qui m a permis de prendre confiance en moi
  • Tout à fait
  • La pédagogie était vraiment très bien car nous avons travaillé sérieusement et en même temps nous avons fais des activités très intéressante

Commentaires concernant la recommandation de cette formation à un proche

  • Les activités étaient enrichissantes et intéressantes
  • Pour découvrir son métier
  • La formation m'a permis de retravailler mon CV et de bien me préparer à l'entretien d'embauche


Nous pouvons conclure que dans son ensemble la formation, a apportée satisfaction aux apprenants.

Certains d’entre eux ayant accepté d’y répondre m’ont confié, que quelques fois ils n’avaient pas compris le sens de la question posée dans ce questionnaire, dû fait de leur niveau moyen à l’écrit en langue française.

Bilan de ce qui a bien fonctionné et des difficultés rencontrées avec apport de solutions.

Conclusion

Cette expérience professionnelle m’a permis de mettre en pratique les connaissances et les compétences pédagogiques acquises lors de ce parcours avec Openclassrooms :

- Concevoir un parcours de formation et les ressources pédagogiques liées (activités, évaluation, questionnaires)


- Animer une séance de formation

- Analyser les retours des apprenants par les learning ananytics afin d’améliorer la qualité des formations à venir.

- Gérer son temps grâce à un scénario pédagogique

Cette expérience de co-animation, en mission bénévole de formateur auprès d’un groupe d’apprenant chez l’association Aurore, a été une des meilleures expériences de ma vie.


Grâce à cette mission de formatrice, j’ai découvert le monde associatif que j’ai trouvé beaucoup plus « friendly » que le secteur privé, beaucoup plus altruiste.


Je remercie encore l’association Aurore de m’avoir permis d’intervenir lors de cet atelier TRE.


Cette expérience a été très enrichissante aussi car je ne connaissais pas ce public FLE, ce sont des personnes très attachantes qui ont tous eu un parcours de vie difficile (réfugiés politiques, mineurs isolés …), mais qui ont à cœur de vouloir s’en sortir et de s’insérer professionnellement en France.


Aujourd’hui, je pense être prête à intervenir en tant que formatrice, je me sens à l’aise dans la prise de parole en public et je trouve que le métier de formateur est un métier extrêmement gratifiant.