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Transcript

TOURNIE Sergi

Etudiant en M1
INSPE de Toulouse

Concevoir et Mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

Evaluer avec le numérique

1

Lien vers diapo kahoot

Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Situation d'enseignement - apprentissage observée

Axe(s) de différenciation possible(s)

Propositon et justifcation de réajustement

Analyser et réajuster une séance pour l'adapter avec le numérique

Lien vers drive

Situation de travail technique de 4 éléments (lune/salto/roue/roulade) en gymnastique :

Dans la situation originale, l’enseignant explique un par un les différents ateliers et entre chaque changement d’atelier l’enseignant doit réexpliquer les consignes et les critères de réalisation/réussite à certains élèves qui lui demandent.

  • Autonomie des élèves

  • Permettre aux élèves d’avancer à leur rythme

  • Libérer du temps à l'enseignant dans l’accompagnement des élèves

Utilisation de baladodiffuseurs :

L’enseignant va pouvoir enregistrer les consignes et les critères de réalisation/réussite de chaque éléments sur les baladodiffuseurs.

Cela fait, il les placera devant chaque atelier consacré à l’élément.

En arrivant sur l’atelier les élèves prennent un baladodiffuseur et écoutent les consignes et les critères de réalisation/réussite. Grâce à cet objet les élèves peuvent écouter les consignes autant qu’ils le veulent et avancer à leur rythme.

Leur usage permet à l'enseignant de gagner du temps dans la délivrance des consignes et donc de se consacrer sur l’accompagnement et la régulation de l’activité des élèves.

Pour aller plus loin, les élèves peuvent s’enregistrer eux-mêmes pour reformuler certaines consignes ou critères de réalisation/réussite facilitant leur compréhension.

Explication de l’utilisation des baladodiffuseurs

Dans la situation originale, l’enseignant explique un par un les différents ateliers et entre chaque changement d’atelier l’enseignant doit réexpliquer les consignes et les critères de réalisation/réussite à certains élèves qui lui demandent.

En utilisant les baladodiffuseurs, les élèves peuvent écouter les consignes autant qu’ils le veulent et avancer à leur rythme sur chaque atelier.

Cela permet également à l'enseignant de gagner du temps dans la délivrance des consignes et donc de se consacrer sur l’accompagnement et la régulation de l’activité des élèves.

Pour aller plus loin, les élèves peuvent s’enregistrer eux-mêmes pour reformuler certaines consignes ou critères de réalisation/réussite facilitant leur compréhension.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Info

Lien vers normes européennes

Sigle pour notifier un document facile à lire

Utilisez toujours une police claire facile à lire.

Par exemple Arial ou Tahoma sont des polices claires et faciles à lire.

Essayez de n’utiliser qu’un seul type d’écriture dans votre texte.

Commencez toujours une nouvelle phrase sur une nouvelle ligne.

Faites des phrases courtes.

Si vous devez utiliser des mots difficiles, expliquez les clairement.

Il faut que les informations importantes soient faciles à trouver.

Mettre les informations importantes en gras.

Lorsque vous utilisez un fond foncé avec une écriture claire.

Il faut que le fond soit assez foncé et que l’écriture soit assez claire pour qu’on puisse la lire.

N’utilisez jamais un fond qui rend le texte difficile à lire.

Par exemple, n’utilisez jamais une image ou un schéma comme fond.

Lien carte mentale

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Produire pour engager les élèves

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Choix de la compétence

Domaine 3 : Création de contenus

--> Compétence 3.2 Développer documents multimédia

Niveau attendu

Indépendant, niveau 3 : L’individu est capable de réaliser des actions simples dans la plupart des situations courantes. Il peut élaborer de façon autonome une procédure pour accomplir une de ces actions.

Scénario d'activité

Classe de 2nd, Champ d’apprentissage 3 APSA GYMNASTIQUE :

Situation d’observation et d’analyse d’un Appui Tendu renversé (ATR). Les élèves sont par ateliers, ils filment les passages de leur camarade avec une tablette numérique et doivent ensuite à l’aide d’une fiche outils et des critères de réalisation, utiliser les fonctions numériques de la tablette et savoir manipuler la vidéo pour réussir à analyser et conseiller.

Développer les compétences numériques des apprenants

Les élèves doivent développer des compétences numériques avec la manipulation de la tablette numérique et de la vidéo :

-> identifier et utiliser les fonctions vidéos et son

-> repérer le format d’extension et la qualité vidéo

-> savoir lire une vidéo, faire des ralentis, ajouter du texte et des remarques.

-> utiliser les informations recueillies pour analyser et conseiller.