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Concevoir et Mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Karavassilis Némésis
Etudiante en M1
INSPE Auch - 2021-2022

Compétence 3.3

Evaluer le numérique

1

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer


Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Situation d'enseignement - apprentissage observée

Axe(s) de différenciation possible(s)

Proposition de réajustement

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Séance de maths sur les solides :

Les élèves sont laissés en autonomie pendant une dizaine de minutes, et doivent effectuer les exercices du manuel sur leurs cahiers de brouillon.

Lorsque le temps s'est écoulé, l'enseignant projette le manuel au tableau et corrige oralement les exercices avec les élèves.

Les axes qui pourraient changer avec l'utilisation du numérique au cours de cette séance de mathématiques sont la structure, le processus et la production.

En effet, le contenu ne changerait pas, mais la structure impliquerait une séance en salle informatique, et la production et le processus ne sont pas les mêmes, mais nous verrons cela dans le troisième point.

L'outil numérique à utiliser serait Learning Apps.com.

En effet, grâce à cet outil, les élèves peuvent répondre à des questions de manière plus ludique, et cela n'empêche pas l'enseignant de vérifier la bonne compréhension de la leçon par ses élèves.


La séance, selon moi, aurait pu se dérouler de cette manière :

• Le professeur prépare la séance d'exercices sur Learning Apps avant la séance.

• Installation en salle informatique, les élèves se mettent par binôme (dans le cas de cette école, c'est faute d'ordinateur dans la salle, mais c'est un travail qui aurait pu se faire de manière individuelle).

• Le professeur reprend les bases de son cours, et lance la séance d'exercices : les élèves doivent se connecter et lancer la série d'exercices.

• Le fait d'être en binôme est une plus-value : le professeur peut faire le choix de placer les élèves plus en difficulté avec des élèves qui ont de bonnes bases, afin que ces derniers puissent s'entraider. La correction de l'exercice juste après la question peut également permettre aux élèves de bien comprendre les enjeux.


Selon moi, cette configuration de cours est plus ludique et avantageuse pour les élèves, même si elle sous-entend un autre type d'organisation de la part de l'enseignant.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Présenter un document accessible à tous

Mots importants en gras

Numérotation des lignes

Police Arial

Taille 14

Texte aligné à gauche

Présenter un document accessible à tous

Image nette

Prendre en compte la diversité des apprenants

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Produire pour engager les apprenants

https://read.bookcreator.com/Grs52WA5AEdtp73EoTiuInpi49C2/TDxPPHz-QOOsmFo5yqTbCw

Compétence 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Compétence 4.3

Scénario d'activité

Niveau attendu : 1

Par groupe de 4, les élèves se regroupent autour d'un ordinateur et créent un ebook sur le chapitre terminé (ici, la 1ère Guerre Mondiale).

Niveau apprenti en cours d'acquisiton

Développer les compétences numériques des apprenants

Après les 3 séances d'histoire terminées, les élèves sont invités à prendre leurs cahiers et se mettre par groupe de 4.

La consigne est la suivante : "En vous appuyant sur ce que nous avons vu en classe, vous allez créer un livre numérique en indiquant à l'intérieur les points importants de la leçon. Vous êtes libres de mettre des photos, et de vous enregistrer".


Cette activité leur permet de développer leurs capacités à faire des recherches, à taper sur un clavier, à découvrir de nouvelles fonctions (s'enregistrer), et à synthétiser les leçons pour en retenir l'essentiel.


Cette activité serait proposée en guise de tâche finale.