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Synthèse CPS du world café numérique

Définition CPS

Question 1

Question 2

Question 3

Question 4

Expérimentation nationale

Dans le cadre de l’émergence d’une communauté de pratiques,
concilier outils institutionnels et outils nomades

Définition des CPS

L’Organisation mondiale de la Santé (OMS) a défini, en 1993, les compétences psychosociales comme étant :
« la capacité d’une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. C’est l’aptitude d’une personne à maintenir un état de bien-être mental en adoptant un comportement approprié et positif à l’occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement »

Compte rendu world café

Question 1

Quelles activités mettre en œuvre pour développer les compétences psychosociales ?

- Gestion du stress (récitation de poésie ou passage à l'oral): donner la possibilté aux élèves par un objet
Gestion des émotions: les connaître, les repérer chez soi et chez les autres: utiliser des marionnettes (parler d'autre chose sans parler de soi) + traduction par le corps
Gestion des émotions: médiation animale (le cheval)
Gestion du stress et anxièté / autonomie cognitive:
Rituel en chaque début de cours: rappel de l'objectif de la séance /mise en oeuvre d'un temps de synthèse collective : rappel des notions et temps de questions/ réponses bienveillantes, adaptées selon le niveau de maîtrise de l'exercice (oral / contenu) - rôle régulateur de l'enseignant.e (tous les élèves préparent la synthèse dans le but d'être interrogé ou évaluater)
Gestion du stress / confiance en soi / valoriser: carte mentale, rappel et rebrassage
Gestion du stress et des émotions: explicitation
Compétences sociales: réguler les interactions et donner un rôle à chacun, développer la coopération: travail de groupe, notamment par l'utilisation du jeu
Coopération: des légos à récrer /mise en place de jeu de coopération

Compte rendu world café

Question 1

Quelles activités mettre en œuvre pour développer les compétences psychosociales ?

Gestion des émotions / engagement et responsablité: théâtre forum (présentation d'une saynète avec arrêt sur image pour débat pour résolution de la situation) / jeu des 3 figures de Serge Tisseron
Ouvrir l'établissement vers l'exterieur avec des moments conviviaux
Activités théâtrales: acceptation des mises en danger / lâcher prise / sortir de sa zone de confort
Empathie: message clair
Empathie: penser à déconstruire les représentations jugement / peur de la différence)
Empathie: développer les activités de théorie de l'esprtit
Oser communiquer: photolangage
Gestion des émotions / engagement et responsablité:
Ouvrir l'établissement vers l'extérieur
Confiance / stress: travailler le statut de l'erreur

Développer l'attention / concentration: Utilisation de méthodes douces en début de séance: yoga / sophrologie/ méditation / brain (éveil corporel) / cohérence cardiaque aussi bien pour les élèves que le personnel éducatif (enseignant.es...)
Développer le sentiment d'appartenance / autorégulation du groupe: rituels sous forme de jeu qui visent à trouver des ressemblance, créer du lien
Empathie: Développer le tutorat
Classe coopérative et pédagogie institutionnelle (conseil d'élèves...)

Gestion des émotions: météo des humeurs / météo du bonjour / petit mot en différentes langues pour donner confiance et faciliter l'accueil et/ou faire l'appel
Partir de leurs connaissances manque de liens
Gestion du stress: évaluation par contrat de confiance
Fédérer un groupe: un projet commun (exposition et mise en valeur sur des réseaux sociaux (ex: un élève / une passion...)
Autonomie cognitive / pensée critique et auto-évaluation / prise de décision: fiche incident avec recueil des solutions possibles ( à transférer sur des fiches conflits / des inter actions sociales...)

Compte rendu world café

Question 1

Quelles activités mettre en œuvre pour développer les compétences psychosociales ?

6 avril 2022
Rondes de paroles autour du vécu de la journée : rituel quotidien qui rassure et structure chez les plus petits / ritualisé 1 jour par semaine pour les plus grands (conseil de régulation mais aussi de coopération installé dans l'emploi du temps)

Réfléchir au statut de la sanction et à la source de la bêtise...quels apprentissages? quelle répartition possible pour ne plus recommencer, pour aussi renforcer les CPS
Revoir le statut de l'erreur, à réfléchir en classe pour connaître l'éventail des possibles de récupération

6 avril 2022 : Aménagements des espaces
Ilôts bonifiés: une carte par ilôt avec des compétences de vivre ensemble à valider (entraide, coopération même lors des évaluations...permet aussi de dédramatiser l'erreur, le manque de travail...) Nécessite l'empathie et la compréhension des collègues. Chaque groupe peut avoir des points bonus et des points malus. Des contraintes et des règles pour inciter chacun à participer afin de gagner des points bonus.
Ouvrage de Marie Rivoire conseillé: les ilôts bonifiés
Modalité: travail en groupe / par pairs à changer régulièrement
Aménagement des espaces pour favoriser les interactions entre les élèves.
Une salle par professeur pour installer sa classe selon ses modalités de travail et les objectifs visés

Entraide
Méthode GBG (good behaviour game): mettre en place des activités : développer la coopération, entraide, savoir dire non, lutter contre les addictions
Médiation par les pairs: formation d'équipe nécessaire
Réelle formation des élèves au sein de l'établissement

Messages clairs (avoir des mots pour le dire - lexique spécifique)




Compte rendu world café

Question 1

Quelles activités mettre en œuvre pour développer les compétences psychosociales ?

6 avril 2022
Nécessité d'une entente entre les adultes de l'équipe éducative pour que chacun visite et critique ses attentes, ses pratiques: être congruent entre les pratiques visées pour les élèves et les faits partagés entre adultes
Nécessité de valoriser les élèves, d'avoir des réactions identiques
A intégrer dans un projet d'équipe, besoin de formation, de temps de concertation
On peut commencer en petits groupes afin d'enrôler le reste de l'équipe...semer des graines et des pratiques sans attendre forcément l'adhésion de tous
Favoriser les observations croisées entre les collègues qui pratiquent et ceux qui souhaitent se lancer (organisation interne à son établissement ou à son réseau)
Projets fédérateurs au sein d'un même établissement

Expliciter ce qu'est le stress et à quoi ça sert?
Valoriser le stress lors de certains moments de la vie (peut-être un mécanisme de défense...le stress peut être un allié
Acceptation du stress: sprint de connaissances qqsoit la compétence visée (des enfants qui tournent pour répondre à une consigne en un temps donné)

Des ateliers : Passer par le corps pour apprendre, mémoriser...

sophrologie et relaxation + yoga
(yogamin: ouvrage cycle 1/cycle 2) Autre ouvrage conseillé: Calme et attentif comme une grenouille Activité d'auto-massage (technique do in): gestion des émotions, du stress
Gestion de l'agitation: sophrologie / imposer des temps de pause (jeu de rythme corporel)
Arthérapie

Séquence autour des émotions: les réactions dans le corps, le lexique, comment les accueillir, de quel besoin l'émotion est-elle un message, l'émotion est la messagère d'un besoin? roue des émotions
Reconnaître, nommer les émotions et en faire un rituel
A penser sur le parcours de l'élève pour installer continuité et cohérenceAtelier philo DVDP dès la GS
Littérature de jeunesse pour aborder différents sujets

Compte rendu world café

Question 2

Quels outils numériques ou autres pour les développer ?

- Droit à l'image et RGPD
- jeux coopératifs,
- Rallye math 95 : mathématiques et coopération de la maternelle à la sixième, site avec données disponibles à piocher !
- Défi TICE (élémentaire et gde section)
- Danse et espace avec une intervenante avoir conscience de soi et de l'empathie pour les autres
- Intervenante avec un poney pour des élèves ciblés qui manque de confiance en eux
- Des petits groupes pour favoriser la prise de parole pour les petits parleurs
- Gérer les conflits en s'inspirant de la méthode Pikas
- en AP, travail sur l'estime de soi et la confiance en soi, des ateliers spécifiques avec des modalités de communication particlières, notamment les mots de politesse et les codes sociaux
- Association rev'elles atelier pour les jeunes filles en manque d'estime de soi et travailller l'ambition
- photolangage
- psychologie de l'adolescent
- photos de la et en classe mis à dispostion sur un site pour médiation avec les parents (co-éducation)
- Projet d'ESS (empathie, savoir résoudre un pb)
- le dessin (EHP notamment) croquis sur ses émotions et partage sur les réseaux sociaux
- Préalable aux apprentissages : se sentir bien en classe ! Travail en pédagogie institutionnelle, travail en miroir (vidéos, articles, audio, etc) sur les comportements inapproppriés pour renvoi ultérieur

- Théâtre
- Des animaux dans les établissements, cela changent les comprtements ! Exemple avec des chèvres (LPO J. Perrin)
- Blubot ou Beebot : activités de programmation au service de la coopération
- Réseaux sociaux aide à interroger !!! Quels codes ? quels usages ? Proche de l'éducation aux médias
- Débats de compréhension, entre pairs, outil qui permet d'aller plus loin dans la compréhension
- Visionneuse : cast direct sur TNI (exemple : montrer de la terre aux élèves avec vers de terre, etc )
- Robot qui permet l'école à la maison, visio pour l'élève à distance
- Espace extérieur à la classe, quelle gestion ?!

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Question 2

Quels outils numériques ou autres pour les développer ?

6 avril 2022
Les CPS, des graines à planter et à déveloper tout au long de la vie.
Le Numérique ne doit pas géner une connexion avec soi-même et redescendre dans son corps. Respiration pleine conscience. Ritualisation.
Faire du tri au niveau de ce qui peut être pertinent ou non et question sur les effets des écrans !!! Les troubles du spectre autistique sont ressentis en augmentation. Détection avec l'observation des yeux et entretien avec la famille sur les quantités horaires d'exposition aux écrans puis alternatives proposées aux parents pour "éduquer" les enfants

Questionner l'intérêt du numérique sur le développement des CPS
Dotation numérique très hétérogène en fonction des établissements
Le numérique peut être une accroche pour enroler les élèves dans les activités.
Le numérique permet un suivi individualisé du développement de CPS





Un des rôles des enseignants est ss doute d'éduquer aux usages du numérique.

Le rôle et la place des parents dans le développement des CPS.Quel lien entre le monde familial et l'école si les milieux sont totalement différents ?

Compte rendu world café

Question 2

Quels outils numériques ou autres pour les développer ?

Outils et méthodes :
Plickers, quiziniere, kahoot réalisé de manière collaborative, compétition pour émulation
Podcast pour les petits pour le développement de l'oralitéLeximages (gratuit et responsive) pour créer des imagiers en direct présence, développement du lexique, prise en compte de l'allophonie
Et leximages + où tous les imagiers sont déjà créer. Fonctionne sans connection.

"Course en cours", des outils collabortifs (logiciel de motage, captation vidéo avec des tablettes des ipad, etc) pour des tâches différentes à réaliser puis mise en commun.

Jeux de rôles, notamment en numérique, qui permettent de développer de nombreuses CPS. Plateforme discord pour coopérer, résoudre des problèmes, être à l'écoute des autres
Méthode des préoccupations partagées pour outiller les élèves afin de mieux gérer les situations potentiellement conflictuelles, écoute, savoir gérer ses émotions, message clair
Méthode Fabert : mettre des mots sur ce qu l'on ressent et cherche un compromis sur ce qui est acceptable ou pas

Compte rendu world café

Question 3

Quelles ressources pourraient nous accompagner dans
le développement des CPS dans notre établissement ?

Le temps une ressources nécessaire
Accepter de prendre du temps. ne pas confondre perdre et prendre le temps.
Travail en amont qui nécessite bcp de temps pour s'accorder entre collèguee.
Identifier des outils propres aux disciplines.
Manque d'heure de concertation.
Possible : Banalisation d'un temps sur une plage horaire , ou plusieurs plages pour permettre à tous d'y participer.

Ressources humaines plus expertes pour amener à travailler les CPS. (psychologue conseils)
Formation pour prise de consciences. Formation d'établissement pour pointer la nécessité des CPS
Identifié les projets d'établissement pour permettre des formations ciblées.
Table en ilot.
Lieu et espace dans l'organisation . Sous utilsation des lieux dédiés.
Liaison maternelle primaire, mélange des âges et des niveaux pour protéger les petits et solliciter des attitudes d'empathie chez les plus grands.
Dans la formation des ensignants le lâché prise pour mieux accepter le changment et la tolérance. Rien que la class en U n'est pas toujours accceptée.
Les moments de la journée : l'entrée dans la salle cela appelle aux compéternces CPS. La salle c'est arriver chez l'enseignant pour espace commun. Comment créer le nous? Se dire bonjour et identifier les individus
( Plus diffcile pour les personnels Contractuels)

Ressources du CDI qui existent qui pourraient être mieux exploitées. Impliquer les associations afin de se relier à la réalité.
Groupe éloquence qui est venu sur égalité fille garçon.
Identifier une personnesp ressource qui fait le lien entre asso et éducation. Des sortes d'ambassadeurs.
Difficulté : la volonté des collègues qui n'ont pas toujours envie.
Exemple : de la musique pour entrée ou sortie , ou mettre en charge relaxation
Débat sur le temps perdu qui peut être gagné en installalant de bonne conditions de travail par des méthode de relaxation, ou de yoga propice à l'écoute.
Evolution du travail qui a énormément changé.
Le rôle de l'infirmière qui est beaucoup plus dans l'écoute qu'avant.
Technique du message clair : apprendre à communiquer. Communication non violente. Technique qui permet de décrire les faits et d'identifier les émotions. Travail dès les petites classes. Adulte initie la situation. Nécessité de réactiver tout le temps.

Compte rendu world café

Question 3

Quelles ressources pourraient nous accompagner dans
le développement des CPS dans notre établissement ?

Travail sur la descrimination dans le cadre d'un projet dans le tertiaire avec des recherches à présenter à la classe sur la descrimination.
Mieux se connaître individuellement. Brassage de l'élémentaire au secondaire qui installe plus de conflits.
Nécessité de formations sur l'empathie à destination des élèves.
Album en maternelle qui sont apropriés. ex : La colère d'Albert
As-tu rempli un seau aujourd'hui? Remplir u seau avec des pensées positives. Gobelet qui représente le seau de chacun.

Le PAS (pôle d'accompagnement spécialisé) éducateurs spécialisées qui obersent et appontrte des pistes adaptées. basé à Cergy, Vienne directement à l'école et vont permettre d'apporter des pistes.
Comment faire de la particularité une force?



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Question 3

Quelles ressources pourraient nous accompagner dans
le développement des CPS dans notre établissement ?

6 avril 2022
Activités :
- Parole d’une médiatrice : poste aide relationnelle
Ateliers philo : permet l’écoute et le respect de l’autre. Très porteur avec des élèves parfois très durs
Développe la capacité à s’exprimer
- Projet : Course en cours.
Projet mené par un Professeur de techno (collège) et professeur en sciences de l’ingénieur (lycée)
création d’une voiture entre un lycée et un collège
Le projet propose une plateforme de travail collaboratif
Autre plateforme aussi proposée par Dassault : plateforme 3D
Pearltrees : pour partager ses ressources
- Projet Chef d’œuvre au lycée : un échange organisé lors de portes ouvertes pour échanger sur les différents projets menés.
La démarche de projet permet le travail d’équipe, le traitement de l’information, le savoir être, le développement de l’autonomie
Travail en équipe
- Projet médiateurs au sein de l’école : Gestion de l’école par les élèves : conseil de délégués, conseil d’élèves
- Atelier de relaxation, gestion du stress
- Le théâtre forum :
- Jeu de rôle
- Jeu qui consiste à se placer de part et d'autre d'une ligne entre d'accord, ou Pas d'accord pour faire débat et changer de camp si besoin. Essayer de convaincre ceux d’en face.

Jeux :
Les cartes forces (scholavie). : les élèves parviennent plus facilement à identifier leurs faiblesses que leur force ou capacités.
Jeux d’empathie de Omar Zanna
Le jeu des mousquetaires : aider le groupe à tenir ensemble une pause.
Jeu de plateau : équité moi. Jeu pour collégien Egalité et lutte contre les discriminations.
Donner la possibilité d'emprunter des jeux pour les faire en famille.
Ou faire des jeux entre élèves pour faisant apparaître les émotions et en les nommant
Partenaires ou associations :
Scholavie : association qui propose des ressources en ligne
Ressources
Livre : Catherine Gueguen :
Comment être heureux à l'école. Travail sur les sciences cognitive et affectives. Il aborde les violences ordinaires, comme les humiliations,
- Développer les CPS : Retz auteur: laure Raynaud
Site :
L’apprenti Girafe

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Question 3

Quelles ressources pourraient nous accompagner dans
le développement des CPS dans notre établissement ?

6 avril 2022
Divers
- Le droit à l’erreur
Le droit à l'erreur : faire apparaître que de certaines erreurs ressortent des choses intéressantes
exemple : Chistophe Colomb qui se trompe de lieu.
Déculpabiliser l'erreur : L'erreur est une question de point de vue
Explication du rôle de l'erreur dans les apprentissages.
L'enseignant à droit aussi à l'erreur. Les adultes ne sont pas infaillibles.
Une erreur n'est pas une faute : l'effet oups!!
Quand je me suis trompé l’effet oups permet de mettre un mot qui dédramatise
Les bons élèves, qui ont plus de mal avec l'erreur et cela permet de la rendre plus facile à accepter
Exemple : activité Rollers : activité qui permet d'être tous sur les mêmes bases de difficultés. On se rend compte alors que les bons élèves ont plus de mal à accepter la persévérance
- Carnet de progrès.
- Création de tiers lieux éducatifs

Se former :
- Comprendre comment fonctionne le cerveau :
Formation en ligne : les fondements cognitifs au collège de France
- Comprendre les compétences exécutives des enfants :

Et y associer les parents. Comment être parents en maternelle.
Utilisation de Beneylu avec des vidéos : qu'est ce qui peut être fait à la maison
Co-éducation : donner les codes aux parents, pour qu'ils n'aient pas peur de l'école. Permet de développer aussi à la maison les CPS.
- Blog : permet de communiquer avec les parents.
Apprendre dans le couloir pour montrer que l'on fait confiance aux élèves. Le couloir qui apparaît normalement comme un lieu de punition. Mais en parler avec les parent en amont comme méthode et non comme sanction
- Laboratoire du bonheur : CY Paris
Mesure le bonheur des enfants dans les écoles
- Création de la semaine du bonheur
Pascale Haag
Second degré : le collège du bonheur
- Formation motivation. Proposer par la rectrice : Motiv’ action. Fab Lab académique
Etude qui a commencé il y a 2 ans : Suivi par des chercheurs pour voir les impacts


Compte rendu world café

Question 3

Quelles ressources pourraient nous accompagner dans
le développement des CPS dans notre établissement ?

6 avril 2022
Budget :
S'interroger sur les moyens et budget pour permettre la rémunération des intervants extérieurs :Pourquoi pas envisager un projet participatif pour amener à rémunérer les partenaires dans ce projet en discutant avec les parents en amont. (Relaxation, gestion du stress, troupe de théâtre pour forum)

6 avril 2022



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Question 4

A votre avis quelles sont les compétences développées dans nos établissements et celles qui mériteraient d’être davantage investies ?

Ce qui est travaillé c'est l'écoute de l'autre et respect de la parole
activités langagière
Travaillé mais cela a encore besoin d'être développé -> écoute assez duel (il manque l'écoutre active groupale)
Ils le travaillent quand on les met en groupe; on impose le silence mais difficile de travailler l'écoute active.
Pour un travail en commun avec challenge ils travaillent forcément en coopérant.
Développer le travail en équipe la collaboration partage des tâches de plus en plus développé en collège aussi
La posture au sein de la collectivité
Le conflit -> comment créer le conflit tout en ayant un moment serein et productif
Problème d'un sentiment de compétence ou non (symétrie ou assymétrique) groupe de 3.
Empathie -> se mettre à la place de l'autre. travaillé en primaire encore difficile
accentué avec le covid difficultés accentuées insulte... manque le filtre, les codes
Manque les codes sociaux, de vie en collectivité
La confiance en soi -> oser prendre la parole importance du regard de l'autre peur du jugement
Sentiment d'appartenance à un groupe. Acceptation au sein d'un groupe des différences
gestion de la frustation
la question de l'aménagement de l'espace est importante, espace assez verticale, créer un climat de confiance et d'échanges -> la posture de l'enseignant encore plus clivé en lycée timing et examen.
Pour les enseignants qui ont des difficultés les CPS passent après.
Travailler sur des scénaris, des projets on peut développer d'avantage les compétences CPS.
passer par la créativité.

compétence : confiance
Les émotions sont beaucoup travaillées beaucoup de ressources
il y a des choses sur empathie, connaissance de soi, estime de soi -> pas d'empathie (principe de tuteur, tutoré...) c'est encore difficile
estime de soi -> au lycée très difficile, culpabilité connaissance de soi.
apprendre à gérer son stress au quotidien et avec les évaluations... difficulté à les identifier
travailler la posture : individu différent du groupe
communication et reconnaissances de nos pairs des enseignnats perte de temps -> cela auiderait, le respect
La bienveillance -> blabla caisse "faire des bla&blas profs !!! -> empathie ou plutôt la convivialité, la politesse.

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Question 4

A votre avis quelles sont les compétences développées dans nos établissements et celles qui mériteraient d’être davantage investies ?

Temps socila ou temps de discipline, d'apprentissage...
être naturel garder ses règles ->
Changement de postures, "psy", éducateur
qu'est-ce qu'être élève ? Travailler ces codes sociaux et la relation à l'autre
difficile de se projeter à la palce des élèves sur ces questions. Comment un adulte peut arriver à mettre en place un dispositif sur le stress , la gestion des ses émotions, connaissance de ses élèves ?
dispositifs réflexion

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Question 4

A votre avis quelles sont les compétences développées dans nos établissements et celles qui mériteraient d’être davantage investies ?

6 avril 2022
Ordre et contrordre de l'Institution et injonctions avec les évaluations nationales on ne tient plus compte du bien être des élèves
Prendre en compte ces compétences il faut aussi que cela parte d'une demande institutionnelle
Aborder dans la formation initiale des enseignants.
Dans les évaluations d'école c'est mis en vaant depuis peu.

Faire prendre consciences que c'est à développer comme une matière à part entière.
avoir une pensée critique se développeLe faire dans la durée, la récurrence. Graînes semées dès les primaire, la régularité cela fait parti de la socialisation
L'inscrire à l'emploi du temps et dans le projet d'école.

savoir résoudre des pbs rélationnels se développent avec messages clairs de quoi tu as besoin...
chercher à communiquer efficacement avec travail autour des champs lexicaux avec la construction du langage

La pensée créative c'est difficile c'est angoissant (piste bd pour apprendre à se reconnecter à ses émotions analyse de la réussite)avec obligation de résultat cela va l'encontre de la pensée créative réussi ou pas
pas de procédure c'est destabilisant
-> la tendance c'est de partir des pbs et on cherche à les résoudre

LE TRAVAIL AUTOUR DE LA DIFFérence l'inclusion / égalité filles garçons



Les stratégies développées quel était ton projet ? Atelier méthodo apprendre à apprendre (pensées visuelles, carte mentale, quizlet...)

on commence à travailler l'auto-évaluation par et pour l'élève -> retour réflexif sur ce que l'élève fait.Statut de l'erreur
Le goût de l'effort, le sens des apprentissages, la pédagogie du projet.

l'évaluation positive : de la maternelle à l'université -> travailler sur une notion pendant le temps nécessaire, prévenir ces élèves vous serez évalués sur ça ça ... ils savent sur quoi ils vont être évalués. Ils peuvent être bonifiés avec un chapitre bonus. Les élèves sont dans la confiance, pas de pièges. La constante macabre Christian Antibi.


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Question 4

A votre avis quelles sont les compétences développées dans nos établissements et celles qui mériteraient d’être davantage investies ?

6 avril 2022

savoir gérer son stress au lycée commence à être développé oraux bac
avoir conscience de soi Développer l'estime de soi, le sentiment d'efficacité personnelle
travail avoir de l'empathie travaux omar zanna savoir réguler ses émotions plus travailler dans le 1er degré regard des pairs plus difficile dans le 2degré Tutorat travailé dans les établissements entre élèves et collègues

Pour l'adulte cela mérite d'être investit dans l'équipe. Concurrence pb de cohésion dans les équipes.
Ces compétences méritent d'être incarnées pour les faire vivre aux élèves, avoir de l'empathie. Le mimétisme est important -> il faut que se soi progressif et porter par tous dans les écoles.
Comment les enseignants vont s'en emparer avec une évaluation axée sur des critères évaluation du climat scolaire un outil intéressant.
changer l'atmosphère de la classe, changer de posture (élève ou enseignant).
Peur de la perte du sens une posture avant d'être une matière, remise en question et interrogation personnelle.
développer nous sommes un maillon



lEst-ce que les élèves vont être "joueurs" et répondre est-ce que les élèves cont s'en investir.
Problèmes avec les codes scolaires.
La valorisation de l'élève, l'estime de soi