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Transcript

La classe inversée
à distance

Jean-François Parmentier, Ingénieur pédagogique - Toulouse INP-ENSEEIHT
Chercheur associé à l'Institut de Recherche en Informatique de Toulouse (IRIT), équipe TALENT

> Modalité hybride : articulation distance-présentiel.
> Avant la séance : découverte de notions, à distance via des ressources puis activités.
> Pendant la séance : approfondissement.

: Classe inversée ≠ classe renversée !

--> Adapter la séance aux difficultés réelles des élèves, et revoir les concepts peu ou pas assimilés.

éléments de
Définition

> En amont de la séance :
Cours structuré
Ressources courtes (vidéos jusqu'à 5 mn)
Activités engageantes : porteuses de sens pour stimuler cognitivement l'étudiant.
Accompagnement, aide à distance.

> Pendant la séance en présentiel :
Remédiation
Consolidation
Approfondir : débat, travail de groupe.





Conception
du cours

> Auto-évaluation des élèves.

> Intégrer à la séance des réponses ou travaux d'étudiants.

> QCM : coûteux en temps mais l'investissement s'avère payant. Adaptable plutôt que parfait.

> Evaluation entre pairs sur Moodle.

astuces
"grands groupes"

Autres activités possibles en classe inversée :

> Des PDF courts (extrait, infographie,...) à lire ou à commenter collaborativement.
> Activité "Wiki" sur Moodle.
> Conception de quiz par les étudiants.
Quiz dynamiques :
AgoraQuiz
Elaastic

Tutoriels outils numériques
Toulouse INP

pour aller
plus loin...

Noter les activités en amont

Objectif : garantir un apprentissage en profondeur.

Rôle de l'enseignant : inciter, s'assurer que l'étudiant connecte les nouvelles informations à ses connaissances antérieures.

Solution : des activités génératives.

engagement
cognitif

> C'est possible, si les élèves ne sont pas motivés, peu engagés. Un minimum de récompense enclenche l'action !

> Noter l'effort si l'objectif est l'identification des incompréhensions.

> Valoriser les productions "amont" des étudiants et les féliciter, voire réutiliser des productions dans les cours.

Synthèse

Replay ici

Supports ici

En savoir plus sur la classe virtuelle

https://e-formation.uha.fr/course/view.php?id=7468§ion=1

Exemple d'organisation du cours Moodle (Illustration de J.F. Parmentier)


Modèle de conception proposé par Jean-François Parmentier.


Exemple d'activités durant la séance :

- Activités individuelles comme des quiz, des entraînements
- Activités en groupes comme des microdébats, des "penser-comparer-partager" ou du travail en groupes formels (3-4).


Exemple de valorisation :

- Un pourcentage faible de la note final (portée sur un devoir, projet etc).

- Openbadges

- Si le forum est utilisé, éventuellement évaluer les commentaires (au moins 3 questions ou réponses, etc) mais le forum n'est pas le plus adapté.

- Si activité collaborative, autoévaluation par positionnement ou évaluation par les pairs.


Exemple pour noter l'effort:

Exemple pour noter la justesse (valider la compréhension) :
- Si QCM, soit "au nombres de clics", soit au moyen d'une question glissée du type "cliquez sur la réponse 3"
- utiliser des QCM, textes à trous, réponses courtes avec des feedback et l'option "autant que possible" si ce sont des entrainements
- Si questions ouvertes, définir 3 niveaux de points (précis, quelques lignes et quelques mots voire rien) et l'appliquer aux réponses


NB :

- L'évaluation est la même pour tous les étudiants, on choisit une forme pédagogique pour tous.

- Une vidéo ou une ressource seule ne permet pas d'évaluer au clic sur l'activité la compréhension ou l'incompréhension.

L'engagement cognitif par les activités

Après chaque ressource (vidéos, liens, pdf,,..), proposez des questions pour évaluer la compréhension des nouvelles notions. Cela peut-être des questions :
● de mémorisation : texte à trous, QCM de rappel à l’identique,...
● d’analyse ou d’application : “que se passerait-il si …”, “quel est le lien entre … ?”,
● de rappel libre : “écrivez tout ce dont vous vous souvenez”,
● de production : écrire un résumé,...
● des questions métacognitives : “Quel est le point le plus important ?”, “Y a-t-il
quelque chose que vous n'avez pas compris ?”


Les 2 derniers points sont particulièrement intéressants pour adapter la séance aux attentes.





Ne pas hésiter à intégrer des réponses des étudiants pour illustrer le cours du jour et adapter la séance aux difficultés rencontrées.


Exemple en vidéo d'adaptation d'une séance selon les résultats aux activités Moodle : https://youtu.be/r5WFidfDwzA.





Activités génératives => apprentissage en profondeur
Activités passives => apprentissage superficiel
Établir le lien entre des informations
Écouter / Lire
Relier à des connaissances antérieures
Recopier à l'identique
Faire des hypothèses
Regarder une vidéo (uniquement cela)
Exemple d'activité : faire un résumé, surligner les informations importantes dans un texte, question ouverte de réflexion...





Autres outils d'évaluation par les pairs :

  • https://www.peergrade.io
  • https://qruiz.net/