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Transcript

Faire lire des oeuvres longues au collège et au lycée

Mon scénario de stage
12 heures

Module 2

Module 1

Module 5

Module 4

Module 3

Module 1

A distance Asynchrone

Envoi d'un message proactif sur la messagerie professionnelle.
Envoi d'un lien vers le parcours M@gistère ou toute autre plateforme.
Ouverture d'un forum et lancement d'une discussion
Dépôt d'un calendrier de la formation, de ressources à lire, ...
Création d'un questionnaire pour recueillir les attentes et représentations, d'un quiz, ...


Faire du lien, faire connaissance pour enrôler dans la formation.
Aider les formés à comprendre les enjeux de la formation, à prendre en main les outils utiles.
Recueillir les attentes et les représentations des formés.
Mettre à disposition les premiers contenus et engager les interactions autour de ce contenu.


Objectifs du module 1

Gestes posssibles du formateur et outils

  • Gain de temps et efficacité
  • Meilleure connaissance de mon public
  • Gestion possible de l'hétérogénéité du public
  • Possibilité de réorienter mon contenu de formation à la lumière des premiers contacts avec les formés.

Point de vigilance

  • Ne pas mésestimer les difficultés de certains participants avec l'outil informatique. (tutoriels, messages de relance et d'invitation à exprimer ses éventuelles difficultés)
  • Ne pas écraser les formés sous des masses de documents.


  • Présentez-vous en un ou deux mots en tant que lecteur/ Quel est votre meilleur souvenir de lecture à l'école et le pire? / Apportez pour le jour de notre rencontre un livre que vous voudriez faire découvrir ...
  • Lisez pour le jour de notre rencontre Le Météorologue d'Olivier Rolin, rédigez trois petites notes d'humeur au fil de votre lecture.
  • Lisez cet article de Madame Shawky-Milcent ( L'appropriation des oeuvres littéraires en classe de seconde) ou si vous préférez visionnez sa conférence ( A la recherche du texte du lecteur professeur).
  • Si vous voulez:

Vérifier vos connaissances concernant les théories de la réception en lecture, rendez-vous à la rubrique "Le saviez-vous? "

Approfondir la question de la réception des oeuvres littéraires, rendez-vous à la rubrique: "Pour aller plus loin" pour lire l'article de P Moinard (HAL) Partages des lectures entre pairs et apprentissages collaboratifs de la lecture littéraire sur des forums et des blogs.




Exemples de consignes et d'activités :

EEEEe

Entre le module 1 et le module 2

re 1

Module 2

En présence Synchrone 6 heures


  • Transmission de connaissances (Ex: power-point)
  • Proposition d'activités visant une production individuelle/ collective
  • Gestion des ateliers ( papiers, post-it, pad lettre )



  • Construire des connaissances sur des contenus plus complexes.
  • Construire des synthèses en faisant collaborer les formés.
  • Relancer la réflexion pour ouvrir de nouvelles perspectives


Objectifs du module 2

Gestes posssibles du formateur et outils

  • Création de liens grâce à la rencontre
  • Possibilité d'évaluer le niveau de compréhension des formés par des signes non verbaux.
  • Gestion possible de l'hétérogénéité du public (réponses immédiates aux questions)


Point de vigilance

  • Etre ensemble ne signifie pas forcément travailler ensemble. Nécessaire régulation de la part du formateur.
  • Etre ne signifie pas être avec. Nécessité de maintenir l'engagement des formés,

  • Travailler ensemble à partir des productions des membres du groupe afin de faire un portrait du lecteur (en général), du professeur lecteur, de l'élève lecteur, ... (formateur chef d'orchestre)

  • Travailler en petits groupes: Lecture et commentaire des "écrits d'humeur" (Le Météorologue) anonymés.


  • Atelier 2 : Quelles sont les difficultés rencontrées par les élèves quand ils lisent des oeuvres longues? Qu'avez-vous déjà expérimenté pour les aider?
  • Atelier 3 : Tavail collaboratif autour de journaux de lecteurs, de blogs de lecteurs,...

  • Atelier 4: Travail par groupes - Mise en place d'un protocole d'expérimentation à mettre en place dans les classes pendant les trois semaines à venir. Comment faire entrer en lecture? Comment soutenir à distance la lecture? Comment faire écrire autour de ses lectures en présence et à distance ?




Exemples de mises en activité:

Entre le module 2 et le module 3

Module 3

A distance Synchrone 1 heure 30

Travailler ensemble à distance en classe virtuelle

  • Envoi d'un message proactif sur la messagerie professionnelle juste avant le module 3 afin de donner le lien vers la CV.
  • Ouverture de la CV
  • Exposition des consignes de travail

  • Réguler et soutenir le travail à distance




Objectif du module 3

Gestes posssibles du formateur et outils

Entre le module 3 et le module 4

Module 4

En présence Synchrone 3 heures

Travailler ensemble à distance en classe virtuelle

  • Faire partager des expériences de terrain

  • Aider à conceptualiser à partir d'une expérience (tissage théorie/ pratique)
  • Aider à prendre du recul sur ses pratiques, à les confronter à celles des autres.
  • Aider à penser le réinvestissement des connaissances et des compétences acquises
  • Evaluer les acquis au terme du stage. ("à chaud")

Ex: Avez-vous des suggestions pour améliorer cette formation?

Ex: Comment présenteriez-vous cette formation à un collègue?



Objectif du module 4

Gestes posssibles du formateur et outils

  • Animation des échanges en grands groupes ou petits groupes.

  • Aide à la synthèse des résultats
  • Aide à l'autoévaluation (ex tests de positionnement)

Ex: Quels éléments ou activités pensez-vous pouvoir mettre en oeuvre dès à présent?

Ex: Quelles sont les questions qu'a suscité cette formation et qui nécessiteraient d'être approfondies?





Module 5

A distance Asynchrone

Travailler ensemble à distance en classe virtuelle

Aider à la transposition des savoirs acquis

Aider à poursuivre la réflexion en proposant des pistes bibliographiques.

Aider à poursuivre son parcours de formation en indiquant d'autres stages ou des parcours en auto-formation.





Objectif du module 5

THANKS