Want to make creations as awesome as this one?

Transcript

Sujet 2 : Présentation séquence tutrice

Séquence 3 : Mi gente y yo - classe de 5e LVB
(1ère année d'espagnol)

Projet de fin de séquence : Expression Écrite

Voy a crear un avatar con todas las nociones nuevas aprendidas en mi secuencia ; será un miembro de mi familia real o imaginario (mi hermano, mi prima, mi abuela etc). Puede ser divertido de metamorfosearlo si tengo ganas!)

= > sitio para crear el avatar : https://www.pocoyo.com/pocoyize


Sujet 2 : Présentation séquence tutrice

Séquence 3 : Mi gente y yo - classe de 5e LVB
(1ère année d'espagnol)

Projet de fin de séquence : Expression Écrite

Voy a crear un avatar con todas las nociones nuevas aprendidas en mi secuencia ; será un miembro de mi familia real o imaginario (mi hermano, mi prima, mi abuela etc). Puede ser divertido de metamorfosearlo si tengo ganas!)

= > sitio para crear el avatar : https://www.pocoyo.com/pocoyize


Les élèves doivent la compléter au crayon à papier au fur et à mesure.


Grille d'auto évaluation donnée 2 semaines avant la date du PF :

Grille critériée :

Menu séquence 3 "Mi gente y yo" - 7 séances

Séance 1 : "La familia de Miguel" - CE

Séance 2 : "La descripción física - CO

Séance 3 : PRL - la comparaison (comparatif de supériorité, comparatif d'infériorité, comparatif d'égalité) - description de personnages entre eux pour s'entraîner à la comparaison

Séance 4 : "Carmen es simpática" - el carácter de una persona - CO

Séance 5 : "Las cualidades y defectos de Tina" - CE - PRL : construction et utilisation du verbe gustar

Séance 6 : Programa de radio - CO (réactivation description, qualités, défauts, verbe gustar)

Séance 7 : La ropa y los colores - CO

Focus sur la séance 1: "La familia de Miguel"

Consignes :
1) lire les phrases puis compléter le tableau récapitulatif du vocabualire de la famille
2) compléter l'arbre généalogique à l'aide du tableau récapitulatif

+


-

  • Les séances permettent la réalisation du PF ; elles fournissent à l'élève ce dont il a besoin

  • Grille criteriée + fiche d'autoévaluation (qui sont cohérentes avec le contenu des séances)

  • Fiche d'autoévaluation donnée aux élèves pour faire le point + menu de la séquence distribuée en début de séquence

  • PF donnée en début de séquence et qui est rappelée aux élèves tout au long de la séquence


  • Réactivation des connaissances vues dans la séquence précédente (présent de l'indi, singulier/pluriel, adj poss, négation)

  • Démarche actionnelle : les élèves étaient acteurs

  • Utilisation des TICE (création de l'avatar sur un site dédié)

  • Pas de descripteurs du CECRL / ni de références au programme ainsi qu'au socle commun

  • Séances nombreuses

  • Pas d'évaluation formative qui entraîne au PF (qui permet de préparer de manière concrète au PF, situation voisine)

  • Au cours de la séquence : petits tests de voc mais pas d'autres évaluations

  • Pas de TE à chaque séance (et donc pas de PRL à chaque séance) *séance 3 constituée uniquement de PRL, (c'est la TE qui fait émerger le point de grammaire)

  • Grille criteriée qui n'est pas donnée aux élèves avant la réalisation du PF

  • 5 paramètres indispensables de Christian Puren :
contexte : X
action : tâche communicative - expression écrite
émetteur : l'élève
récepteur : X
but : présenter un personnage / créer un avatar



Observations :