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Transcript

JACQUEY Eva
Étudiante en M1
INSPE Auch 2021-2022

Concevoir et Mettre en oeuvre son enseigemet avec le numérique

Sommaire

1. Évaluer avec le numérique

2. Différencier avec le numérique

3. Inclure avec le numérique

4. Engager les apprenants avec le numérique

5. Développer les compétences numériques

Compétence 3.3

Évaluer avec le numérique

1

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer

Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Situation d'apprentissage

Apprentissage observé

Axes de différenciations possibles

Proposition de réajustement

Analyser et réajuster une séance pour différencier avec le numérique

vvv

Français (CP mais classe double avec les GS, exercice en autonomie) :

L’enseignante distribue un lot d’image représentant des mots aux élèves ainsi qu’un tableau. On retrouve dans chaque colonne du tableau un son différent (« p », « b », « c », « g » …) et les élèves rangent leurs images en fonction du son retrouvé dans les mots.

Deux élèves arrivés en France et rencontrant des difficultés en compréhension orale ont beaucoup de retard en français. Cet exercice n’était ni compris ni adapté car ils ne faisaient pas la différenciation entre plusieurs consonnes. De plus, ils démarraient l’exercice sans prononcer correctement le mot que représentait l’image : « clace » au lieu de « glace ».

Classe équipée d'ordinateurs

Contenus : numériser les documents afin de modifier la mise en page des textes, et ce, en respectant les droits d'auteur.

Structure: Permettre à certains élèves l'utilisation d'outils technologiques variés : portable ou ordinateur de table

Processus :Utiliser l'enregistrement vocal dans les documents remis aux élèves pour solliciter les élèves qui sont auditifs.


Productions : utiliser les outils audiovisuels (enregistrement vocal, images, photos, vidéos etc)

Ces élèves ont d'abord besoin de répétitions, d'entrainement pour repérer les sons et les reconnaitre. La solution serait d'exercer plusieurs QCM (Kahoot ou wooclap) afin d'évaluer l'élève directement et qu'il puisse reconnaitre ses erreurs. L'élève a absolument besoin d'une aide audio qui lui répétera le son dès qu'il en ressentira le besoin. Il existe des activités en ligne sur "clilcmaclasse" qui concerne la phonologie au CP. Chaque article aborde un nouveau son compatible avec tablettes ou ordinateur. Les élèves peuvent appuyer sur les images pour entendre le mot et glisser le son correspondant.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Présenter un document accessible à tous

Mots importants mis en avant pour remplacer
de longues phrases alourdies
par les parenthèses

Numérotation des titres pour
structurer le contenu

Mots en gras pour noter leur
importance et le vocabulaire
apporté dans la leçon

Rectification de l'image via l'application Lens pour rendre le plus visible et le moins flou possible.

Ajout d'image pour illustrer les apports de vocabulaire

Prendre en compte la diversité des apprenants

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

  • Création d'un livre numérique sur l'élaboration du projet d'école.
  • Utilisation de Bookcreator

Produire pour les engageants apprenants

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Choix de la compétence

Scénario d'activité

Niveau attendu

Développer les compétences numériques des apprenants

En Mathématiques, le but est de faire comprendre aux élèves qu'un algorithme est cyclique et peut s'apliquer aux tâches du quotidien. Apprendre à créer un algorithme de calcul permet de reproduire les tâches d'une calculatrice et appréhender la forme du calcul, ce qu'il se passe avec les nombres. Pour cela, il est possible d'utiliser l'application scratch préconisé pour les cycles 2 et 3 afin de s'habituer simplement aux notions d'algorithme.

La consigne serait de créer un algorithme en trinôme, un enchainement afin de rentrer des variables avec lesquelles ils pourront travailler sur les divisions euclidiennes.

Niveau 1 : Lire et comprendre un algorithme qui comprend des instructions simples

3.4 Programmer