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différenciation pédagogique

Pistes et ressources pour mettre en pratique cette idée.

COMMENCER

Source : Article de Martine Rioux sur le site Ecole Branchée

Présentation réalisée par Pierre Delengaigne enseignant dans la Circonscription Béthune 3 Académie de Lille, FRANCE

différenciation pédagogique

QUIZZ

quelles activites pouur quelles compétences ?

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ecrit

oral

grammaire/lexique

outils aide et accompagnement

temps

aide lexicale ou autres

choix des supports

support numerique

mediation /aide entre pairs

classe/hors classe

environnement
de travail

evaluation adaptée ou individualisée

critères différenciés

evaluation
quels critères pour quels elèves

la différentiation : un levier de réussite pour tous les élèves

qui? quoi?quand ?où ?comment ? pourquoi?

quelles formes ?

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definition(s) ?

Selon Halina Przesmycki, la pédagogie différenciée « met en œuvre un cadre souple où les apprentissages sont suffisamment explicités et diversifiés pour que les élèves apprennent selon leurs propres itinéraires d’appropriation tout en restant dans une démarche collective d'enseignement des savoirs et savoir-faire communs exigés»

Selon Philippe Perrenoud, « Différencier, c'est rompre avec la pédagogie frontale, la même leçon, les mêmes exercices pour tous ; c'est surtout mettre en place une organisation du travail et des dispositifs qui placent régulièrement chacun, chacune dans une situation optimale. Cette organisation consiste à utiliser toutes les ressources disponibles, à jouer sur tous les paramètres, pour organiser les activités de telle sorte que chaque élève soit constamment ou du moins très souvent confronté aux situations didactiques les plus fécondes pour lui. »

SSelon Philippe Meirieu, « Différencier, c’est avoir le souci de la personne sans renoncer à celui de la collectivité…être en quête d’une médiation toujours plus efficace entre l’élève et le savoir… C’est pourquoi, il ne faut pas parler de la « pédagogie différenciée » comme d’un nouveau système pédagogique, mais bien plutôt comme d’une dynamique à insuffler à tout acte pédagogique…un moment nécessaire dans tout enseignement… celui où s’insinue la personne dans le système… ». S


Selon Carol Ann Tomlinson, «La différenciation est une approche organisée, souple et proactive qui permet d’ajuster l’enseignement et l’apprentissage pour atteindre tous les élèves et surtout pour leur permettre comme apprenants de progresser au maximum".

2 Pourquoi différencier?

Pour répondre aux besoins des élèves qui n'apprennent pas de la même façon et qui sont tous différents (langue, culture, éducation reçue, acquis scolaires, expériences vécues, capacités intrinsèques, motivation...). Sylvain Connac précise que la différenciation pédagogique “commence en fait par le refus de l’indifférence aux différences.” Pour permettre à tous de progresser dans une prise en compte de l’hétérogénéité, celle-ci étant source de richesse cognitive - dans la diversité des profils apprenants - et sociale, dans un souci d’éducation à la tolérance et à la citoyenneté.

3 Comment différencier?

Comme le soulignent les conclusions de la conférence du Cnesco et l’Ifé / ENS de Lyon "Différenciation pédagogique : comment adapter l’enseignement pour la réussite de tous les élèves ?" qui a eu lieu en mars 2017, "il n’existe pas une seule « recette pédagogique » efficace, mais un panel de pratiques pédagogiques que l’enseignant doit être en mesure d’adapter aux situations d’apprentissage et aux élèves."

Cinq principes apparaissent dans les conclusions de la conférence:
- Avoir des attentes scolaires élevées pour tous. Il est important d’avoir le même niveau d’exigence pour tous même si les parcours pour atteindre les objectifs communs seront différents; -
Organiser l'enseignement individualisé pour tous les élèves et non pour les seuls élèves en difficulté.

La différenciation s’adresse à tous les élèves d’une même classe par la prise en compte de l’hétérogénéité;

- Formuler des objectifs précis et à court terme pour donner du sens aux apprentissages et permettre à l’élève de situer sa progression par rapport aux objectifs visés;

- Mettre en place des feedbacks régulièrement. Les (auto) évaluations formatives et formatrices permettent de mettre en oeuvre des stratégies de remédiation et de régulation portant sur la transmission des savoirs;

- Maintenir des temps d'enseignement collectifs en classe entière importants. C’est par les interactions que l’hétérogénéité s’exprime et que l’élève apprend par et avec ses pairs.

• Travailler pour tous, pas uniquement pour les moins avancés. • Éviter de systématiquement donner les tâches les plus faciles aux élèves en difficulté. Différencier c’est plutôt varier le guidage ou les ressources mises à disposition. De la même manière, différencier ne signifie pas un “morcellement” des compétences, les plus simples devant être maîtrisées par les élèves en difficulté et les plus complexes étant maitrisées par les élèves les plus à l’aise ou performants. Des ouvrages à lire… Des sites à consulter… • A l’écoute chaque élève (Canada) : partie 1 - partie 2 • Conférence de consensus : "Différenciation pédagogique : comment adapter l'enseignement pour la réussite de tous les élèves ?" (mars 2017). Cnesco - l'Ifé / ENS de Lyon • Conférence : L'accompagnement pédagogique au cœur de la réforme : la différenciation, apprendre à apprendre - regards croisés • Apprendre à apprendre, Jean-Michel Zakhartchouk, ed.Canopé, 2015. • La personnalisation des apprentissages, Sylvain Connac, ed.ESF, 2017.

tutoriel ICI

Il est impossible de répondre aux besoins individuels de chaque élève. Il faut alors viser à répondre aux besoins généraux du groupe. Pour ce faire, l’enseignant doit prendre le temps de poser un regard sur son groupe pour connaître son
ENGAGEMENT dans les apprentissages.

Les ÉVALUATIONS permettront de bien connaître sa classe, de poser un regard objectif sur son hétérogénéité, et donc de constater les besoins qui sont plus présents et qui semblent prioritaires.
L’enseignant pourra alors déterminer son intention globale de différenciation, sans alourdir sa tâche de préparation de la classe, en planifiant celle-ci, en jouant sur les curseurs et les stratégies sur l'engagement et les apprentissages.

Connaître les besoins de sa classe : Engagement et Évaluations pour planifier la différenciation

pédagogique

Pour conclure...