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Ségolène PARIS - LEFEL
Académie de NANTES

Apprendre Autrement

Index

1. Pourquoi tout changer ?

2. L'outil de l'autonomie : le PDT

3. Des exemples avec des élèves

4. Les écueils

5. Contacts

Pourquoi tout changer ?

La sensation de ne pas pouvoir aider suffisamment

Des élèves qui ne produisent rien comme réflexion, cachés derrière le groupe

Des élèves qui ne lisent pas et demandent direct de l'aide

Une très grande hétérogénéité des élèves

Des élèves qui ont du mal à écouter les consignes.

Besoin d'individualiser la consigne systémiquement

Impossible de
" faire cours "

Collège REP,

Taux de réussite DNB : 73,7% (vs 88%)
21 signalements pour absentéisme
Fluence : 7 / 24 < 100 mots/min

Mes besoins

- Garder une problématisation par l'élève

- Gérer l'hétérogénéité des classes
- Inclure mes jeux pédagogiques dans chaque chapitre
- Développer l'oral et la coopération
- Utiliser l'évaluation comme un outil d'apprentissage et pas comme une sanction

- des TP à réaliser avec en plus parfois du matériel périssable difficile à récupérer

- la non maitrise de la langue par certain.e.s élèves
- la très faible autonomie et le manque d'engagement dans le travail scolaire
- des paillasses fixées au sol
- pas d'équipement informatique dispo

Mes contraintes

L'outil de l'autonomie : le Plan de travail

Entrez dans la peau d'un de mes élèves de 6ème qui commencera l'année ainsi l'an prochain.

Un livret pour découvrir le fonctionnement de la classe "engageante" tous ensemble d'abord pour ensuite être pleinement autonome dans les autres chapitres.

Cliquez pour découvrir les activités

Activités à faire pour celles et ceux qui ont terminé leur PDT avant la dernière séance.

Retrouver

les ressources





Les affiches qui sont les seules à rester aux murs :

https://stocad.ac-nantes.fr/index.php/s/SFdgDqyHYkLpJqe


Liens vers les affiches qui sont dans le bac 605 :

https://stocad.ac-nantes.fr/index.php/s/zrSrrt4tK2xG4Wm










https://stocad.ac-nantes.fr/index.php/f/37260018





2)Mise en commun

Je fais la secrétaire de séance et je note ce que les élèves me proposent. On confronte, on complète et on précise si besoin.

3)Réviser

Le bilan coopératif est imprimé et collé dans le cahier. Il devra être appris. Il contient aussi un QR code vers des exercices pour s'entraîner / réviser.

1)La réflexion en groupe

Chaque groupe d'élève est en charge de la création du bilan en réponse à l'une des problématique du plan de travail.

La trace écrite collaborative


Des exemples avec des élèves en classe

Commencer le PDT par 2 ou 3 activités ciblées sur le lancement du chapitre.

Document d'appel pour problématisation puis découverte du programme du chapitre.

La problématisation par les élèves

Exemples de problèmes d'élèves

Des exemples de questions d'élèves...




Des exemples de questions d'élèves...




Les problèmes qui seront développés dans le PDT :

y a t-il bien un réchauffementclimatique ? (page C )

Quelles sont les causes du réchauffement climatique ? (page E)

Quelles sont les conséquences du réchauffEment climatique ? (page G)

Quelles sont les solutions possibles ? (page I)

Mettre à disposition 3 ou 4 cuvettes avec le matériel disponible pour les observations des branchies de moules ou des trachées d'asticots.


Prévoir un spot pour les expériences sur l'origine des courants.

Les expériences en autonomie.

Voir les

fiches d'activité


Finalement c'est plus facile à gérer qu'avec toute la classe en même temps !







L'installation en classe

Certains travaillent debout...


En bas à gauche, la table d'appui avec les élèves qui doivent être accompagnés pour la mise au travail et gérer l'autonomie.


Les élèves se déplacent ponctuellement pour mutualiser avec les autres.


Les élèves peuvent travailler par 2 simplement.


Les ressources

Ils vont chercher les ressources, ici les définitions dans le classeur dédié.


Le chariot avec les activités de manipulation. Ils sont identifiés avec le numéro de l'activité en lien (noté directement au woody sur le bac).


Une élève utilise la correction pour corriger son travail. Elle déposera la correction dans une bannette une fois terminé.


Je range les corrections et les aides dans un classeur. Les élèves doivent me les demander. Ainsi je peux voir le travail de chacun d'eux et leur donner de l'aide s'ils sont loin de l'attendu.















Les élèves viennent récupérer les fiches d'activité dans le meuble dédié. Un tiroir par niveau, un côté par chapitre.


Retrouvez cet exemple complet de PDT en 6ème

Retrouvez cet exemple complet de PDT en 5ème

Les ecueils ...

" Ils sont beaucoup moins autonomes que l'an passé...

Il faut savoir perdre du temps au départ pour en
gagner ensuite ... "

Plan de travail tuto +

rappels en début de séances

" Ma trace écrite est trop souvent pauvre. L'écriture collaborative permet une meilleure appropriation des concepts car la verbalisation des idées aide à les appréhender. Liens de cause/conséquence, définitions, mise en relation... "

Séance de bilan pour la

trace écrite.

" Certain.e.s ne sont vraiment pas autonomes. L'autonomie ne se décrète pas, elle s'acquiert petit à petit grâce à une succession de mises en pratiques"

Table d'appui et feedbacks plus réguliers au début d'année

" Le plan de travail ou la feuille de route ne doivent pas se résumer à une succession de tâches, même si l'élève peut en choisir l'ordre"

Problématisation et situation déclenchante permettent à CHAQUE élève de s'engager.

" La quantité de papier utilisée doit être raisonnable. Je ne peux pas me permettre de fournir 10 A4 par chapitre. "

Mettre le maximum de fiches en consultation, sous pochettes pour éviter les fiches restées dans le cahier

" La sursollicitation des élèves m'épuise, ils m'interpellent en permanence et me suivent même dans la classe. "

Interdire les sollicitations autres qu'en levant la main et attendant son tour. Ne pas rester à attendre sans rien faire.

" J'ai pas anticipé le trop plein de numérique dans cette séquence... C'était compliqué à gérer pour les binomes sans téléphone et mon ordi bloqué par leTBI utilisé par un groupe "

Limiter les activités en
ligne à 1 ou 2 par PDT.

Merci

et à bientot

Contacts

La Team Ludens :

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Ségolène :

segolene.paris@ac-nantes.fr

Groupes disciplinaires : Pédagogies actives en SVT

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