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Transcript

Titre Professionnel de Formateur Professionnel d'Adultes

Présentation orale du Dossier de Projet

Jenny Fève

Sport'Formation Avril 2022

  • Outils de suivi et d'accompagnement

  • Mon parcours

  • Analyse de pratique

  • Scénario pédagogique de la séquence

Sommaire

  • Où je vais

  • Ma structure de stage

Coiffeuse

Certificat d'aptitudes professionnelles

Brevet Professionnel coloriste permanentiste

Educateur
sportif

BPJEPS AGFF en cours collectifs

BPJEPS AGFF musculation et forme sur plateau

BPJEPS AAN activités aquatiques et de la natation

Mon parcours

Mon projet

professionnel

Salariée en coiffure durant 10 ans

Salariée au sein d'un club de vacances durant 9 ans

Natation en compétition durant 20 ans

Auto-entrepreneur depuis 1 an

Etoffer mon activité lors des périodes creuses

Mobiliser mes diverses expériences vécues

Accompagner les apprenants lors de la création de leur identité professionnelle

L'organisme de formation

En 2021, le Greta-cfa Vaucluse met en place une session CAP Coiffure en 10 mois.


Faisant suite à une demande de pôle emploi.

Dans le but de répondre à un besoin de former rapidement de futurs professionnels de la coiffure.


Le Greta-cfa Vaucluse:


Ses actions de formation

  • 150 formations dans 11 filières différentes
  • 4000 stagiaires par an
  • 400 intervenants
  • Sur 30 sites.
  • 87% de taux de réussite
  • Taux d’insertion professionnelle à 6 mois : 74%.


La formation se déroule dans les locaux du lycée professionnel Maria Casarès à Avignon.


De septembre 2021 à juin 2022


Durée totale: 1422 heures

En centre: 1002 heures.

En entreprise: 420 heures.


2 salles sont mises à disposition du Greta-cfa:


1 équipée salon de coiffure.

1 salle de classe (1 ordinateur, tableau blanc, vidéoprojecteur).

Emergence des besoins

La demande

Sensibiliser les apprenantes


de la filière
CAP Coiffure

à la sécurité et à la santé au travail

Un groupe de neuf apprenantes, en reconversion professionnelle.

La formatrice principale de ce groupe.

Le référentiel CAP Coiffure

Taxonomie de Bloom


Dans le but de:

  • Faciliter la conception de la séquence
  • Favoriser les apprentissages des apprenants et la motivation
  • Faciliter l’accompagnement des apprenants
  • Evaluer.

Au lycée professionnel Maria Casarès.


Deux salles sont mises à disposition du Greta -cfa.


  • Pour garantir la sécurité des professionnels et des clients


  • Pour prévenir les risques au travail.

Je définis le besoin des stagiaires:


"Etre sensibilisées à la sécurité et à la santé au travail".


5 heures de face à face pédagogique


Le 22 février 2022, de 9 heures à 12h15.

Le 8 mars de 10 heures à
12 heures.

La conception d'un module

Elaboration d'une progression pédagogique

et conception de chaque séquence

Sécurité et santé au travail

Séquence 1

Identifier les risques liés à l'activité physique (troubles musculo squelettiques) lors de la mise en œuvre
de travaux de coiffure

Séquence 2


Identifier les mesures préventives des troubles musculo squelettiques

Séquence 3


Mettre en œuvre les mesures préventives des troubles musculo squelettiques

Chaque marche est un objectif opérationnel permettant d’atteindre l’objectif global.

Zoom sur la séquence

"Identifier les mesures préventives

des troubles musculo squelettiques"(TMS)

Durée: 1h 30 min

Démarche inductive

Animée en présentiel

Veille sur les savoirs de recherches SST

Règle des 3C

  • Comportement observable
  • Condition de réalisation
  • Critères de réussite


Le SEP

RSE

Scénario alternatif

Pour concevoir la séquence de formation,


J’opérationnalise l’objectif global en réalisant un escalier pédagogique.


Chaque marche est un objectif opérationnel permettant ainsi d’atteindre l’objectif global

Le sentiment d'efficacité personnel

Responsabilité sociale et environnementale des entreprises

"Identifier les mesures préventives

des troubles musculo squelettiques"(TMS)

Réveil pédagogique

Phase active d'application

Phase expositive

Phase active

Phase interrogative

Phase de Diagnostic

Quelles sont selon vous, les points essentiels à prendre en compte pour une posture sécuritaire au quotidien ?


  • Je note les réponses à la question.
  • Je ne corrige pas.

Le prévu

Quelles sont selon vous, les points essentiels à prendre en compte pour une posture sécuritaire au quotidien ?

  • Je note les réponses à la question.
  • Je ne corrige pas.

Observez / distinguez les situations inadaptées à la pratique sécuritaire de la coiffure.

  • Reconstituer le puzzle.
  • Paperboard.
  • J'observe, guide si besoin.

Les 3 paperboards sont affichés et présentés tour à tour.

  • J'observe et note les informations sur lesquelles revenir.
  • Je favorise l’analyse et l’argumentation en posant des questions.

  • Je m'appuie sur le schéma correctif (affiché sur écran Vidéo projecteur), pour construire mon explication théorique, ainsi que du support théorique.
  • Je reprends les éléments trouvés par les apprenants et ajoute ceux manquants.

Quizz : Je lis la consigne au groupe et demande de répondre aux questions posées.


Vidéo : Je demande aux apprenants d’être attentifs à la vidéo, en lien avec le cours présenté.

  • Je favorise les échanges à la suite du visionnage.

Indiquez des troubles musculo squelettiques liés à l’activité professionnelle.

Scénario alternatif

Pas le nombre de stagiaires attendus

Mésentente du groupe

Difficultés de compréhension

Panne de courant, ou pas le vidéoprojecteur à disposition

Fermeture du groupe pour cause d’un cas de Covid

Réveil pédagogique lors de la séquence 3

"Définir ce qu'est l'ergonomie"

Pédagogie spiralaire


  • J’évalue les acquis et la compréhension.
  • En cas de difficultés, cela me permet de réguler à nouveau.
  • Si le stagiaire était absent ou en retard, ce réveil pédagogique favorise la compréhension et l’inclusion.

  • Repérer les représentations de chacun et faire le point sur leurs connaissances
  • Zone de Développement Proximale (Z.D.P.)

L'évaluation formative

  • Régulation continue.
  • Afin de vérifier que les apprenantes ont bien compris la demande et progressent vers les objectifs définis.

J' observe, régule et guide

= les apprenants participent ensemble à l’activité

Je pose des questions pour favoriser l’argumentation.

  • Je reprends les éléments émergés du travail en groupe.


  • Je complète si besoin.

  • J'individualise.
  • Je reformule si besoin.

Evaluation sommative par tranche

CCF : Contrôle en Cours de Formation

L'analyse de ma pratique professionnelle

Le vécu

Pas de sous groupe, afin de favoriser la dynamique collaborative

Scénario alternatif

Pas le nombre de stagiaires attendus

Mésentente du groupe

Difficultés de compréhension

Panne de courant, ou pas le vidéoprojecteur à disposition

Fermeture du groupe pour cause d’un cas de Covid

Il n'y a pas de phase interrogative étant donné que son objectif opérationnel est « comparer sa production à celle de l’autre groupe ».

Elles présentent ensemble leur travail.

Je leur pose des questions afin de favoriser l’argumentation.

Je consacre un peu plus de temps à la phase expositive,

Je développe davantage certaines informations

(notamment concernant les échauffements et étirements). Je m’appuie sur mon métier d’éducateur sportif pour développer ces informations.

A l'écoute et bienveillante

Livret de suivi individuel de formation »

Conçu par le Greta-cfa

Les outils de suivi

et d'accompagnement
des apprenants

L'entretien

de courts enregistrements audio

Une carte mentale

Je reste accessible à distance

Date/durée de l’entretien

Date

Horaires

Objectif (s)


L’exploration


Identification de la cause


La recherche de solutions

Ressources pédagogiques à disposition


Plan d’action


Scénario alternatif


Conclusion


Signatures




Les compétences à acquérir dans chaque module de formation.


Le formateur indique :


acquis / en cours d’acquisition / non acquis

+ La remédiation proposée.


Une grille auto-évaluation :

le stagiaire coche s’il pense que c’est

acquis / en cours d’acquisition / non acquis / non évalué


Le tuteur de stage confirme ou infirme.


Bilan général :

  • Les points forts de l’apprenant.
  • Les axes d’amélioration à mettre en œuvre.
  • Elle sera signée par l’apprenant, le tuteur de stage et le formateur.

Nathalie, 25 ans, demandeur d’emploi. Mariée, avec 3 enfants en bas âge.


A l'approche du CF blanc:

  • Son modèle homme ne possède pas la longueur de cheveux règlementaire.
  • Nathalie a du mal à accomplir une tâche demandée dans le temps imparti.
  • Un quizz oral a mis en évidence des points d’effort sur des sujets qui auraient dû être maîtrisés à ce jour.

Construction de mes compétences de formatrice durant le parcours de formation

Dossier professionnel

Dossier de Projet

Réflexivité

L'obtention de ce titre :

Merci de votre attention

un cheminement...