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Transcript

FRENAIS Laurine

Etudiant en M1
INSPE AUCH -2021-2022

Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

Evaluer avec le numérique

1

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer

Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Situation d'enseignement

-apprentissage observé

Situation d'enseignement

-apprentissage observé

Axe(s) de différenciation possible(s)

Proposition de réajustement

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Une des situations qui a pu se révéler problématique pour les élèves de CM1 a été d'aborder la notion de fraction et le vocabulaire qui lui est inhérent (moitié,tiers,quart). Cette nouvelle écriture chiffrée a posé problème à ces élèves qui jusqu'alors n'avaient connaissance que des nombres entiers.

Dans notre situation, nous pouvons proposer deux axes de différenciation : un concernant la structure de la séance et l'autre son processus.

1) Structure: L'utilisation du numérique peut permettre une différenciation quant à la gestion du temps les élèves plus en difficulté face à la tâche peuvent s'approprier le temps et se l'organiser.

2) Processus : On pourrait proposer différents supports numériques (tablettes, ordinateurs) ainsi que différentes applications ludiques de mathématiques autour des fractions.

Organisation de la séance de la manière suivante :

1) Groupe en autonomie sur les tablettes où les élèves qui ont déjà acquis la notion de fraction font des jeux de niveau sur Learning Apps, crées par l'enseigant-e. Ceux pour qui la notion est en cours d'acquisition s'entrainent eux aussi mais à leur niveau, avec des jeux qui leur permettent d'approfondir les notions de bases.

2) Groupe d'élève n'ayant pas encore totalement acquis la notion sont avec l'enseignant-e qui peut leur réexpliquer à l'aide d'un tableau numérique interactif où les élèves peuvent venir se représenter les exercices autrement que par le pliage par exemple.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Présenter un document accessible à tous

Au niveau du format et de la lisibilité : la police ARIAL sans empattement, la taille de la police 12 et l'interlignage de 1,5 et le texte en minuscule permettent de faciliter la lecture et la rendre plus rapide.

En ce qui concerne la lisibilité et la syntaxe: les phrases sont courtes et les mots ne se coupent pas en fin de ligne. Les paragraphes sont alignés à gauche et non justifiés et les lignes sont numérotées ce qui permet une lecture plus fluide.

Au niveau de la lisibilité et des éléments facilitateurs : les mots clés sont en couleurs, l'image est en lien avec le contenu et insérée de façon structurée (légende et titre) avec un texte alternatif il y a un lien de collaboration entre le texte et l' image. Les puces de numérotation améliorent l'organisation et les lignes numérotées aident à la compréhension du texte.

J'ai rassemblé une idée par paragraphe car dans le document de départ à améliorer les idées étaient éparpillées et étalées dans tout le texte il n'y avait pas de structure. L'image et maintenant en couleur elle est plus visible, claire et aucun éléments n'est occultés. Les mots clés sont en couleurs et j'ai explicité dans le premier paragraphe les termes pour que les mots soient compris par tous.

Prendre en compte la diversité des apprenants

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Dans cette vidéo les élèves présentent la météo des émotions.

Produire pour engager les apprenants

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Mener une recherche ou une veille d'information

Effectuer une recherche simple en ligne en utlisant un moteur de recherche

Scénarion d'activité

Niveau 2

Déroulement de l'activité détaillée

Développer les compétences numériques des apprenants

Par groupe de deux les élèves vont effectuer des recherches sur un animal attribué pour faire un exposé sur le moteur de recherche (google). 2 élèves par ordinateur dans la salle numérique de l'école.

Ils vont devoir répondre aux trois questions suivantes concernant l'animal :

-Quel type de reproduction ?

-Quel mode/lieux de vie ?

-Quelle nourriture ?

Le niveau attendu est le niveau 2 car ils font cette activité en période 3 et ils sont déjà manipulés ces outils numériques. Cycle 2 classe de CE2.