BASIC PRESENTATION

GIPON

Concevoir et mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

Evaluer avec le numérique

1

Compétence 4.2

Différencier le numérique

2

Situation d'enseignement

Axe(s) de différenciation possible(s)

Proposition de réajustement

Analyser et réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Une des situations qui a pu se révéler problématique pour les élèves de CM1 a été d'aborder la notion de fractions et le vocabulaire qui lui est inhérent (moitié, tiers, quart).

Cette nouvelle écriture chiffrée a posé problème aux élèves qui jusqu'alors n'avait connaissance que des nombres entiers.

Dans notre situation, nous pouvons proposer deux axes de différenciation: un concernant la structure de la séance et l'autre son processus.

Pour la structure, l'utilisation du numérique peut permettre une différenciation quant à la gestion du temps. Les élèves en difficulté face à la tâche peuvent s'approprier le temps et mieux l'organiser.

Pour les processus, l'on pourrait proposer différents supports numériques (tablettes, ordinateurs...) ainsi que différentes applications ludiques autour des fractions.

Organisation de la séance de la manière suivante : 1) groupe en autonomie sur les tablettes où les élèves qui ont déjà acquis la notion de fractions font des jeux par niveaux sur Learning Apps, crées par l'enseignant-e. Ceux pour qui cette notion est encore en cours d'acquisition s'entraînent eux aussi mais à leur niveau, avec des jeux qui leur permettent d'approfondir les notions de base

2) groupe d'élèves n'ayant pas encore totalement acquis la notion avec l'enseignant-e, qui peut leur réexpliquer à l'aide d'un tableau numérique interactif grâce auquel les élèves peuvent se représenter les exercices autrement que par le pliage par exemple.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Présenter un document accessible à tous

Schéma de l'appareil digestif de l'Homme

Titre mis en évidence par le surlignage en gris.

Police Arial 14 pour une faciliter la lisibilité.

Mots nouveaux à retenir (en gras)

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Communication et collaboration (compétence 2)

Projet en EMC/EMI

Niveau de maîtrise 2

Utiliser des moyens simples pour protéger les données personnelles

Développer les compétences numériques des apprennants

Après avoir visionné le support vidéo "Le chat et la souris" de "Vinz et Lou sur Internet", les élèves réalisent un guide sous forme de grille recensant les attitudes à adopter selon les situations. Par exemple : "Je l'en informe aussitôt" pour une situation donnée "Je trouve des données personnelles d'un(e) ami(e) sur Internet" ou "Je n’enchéris pas ET je préviens un adulte et lui montre ces propos" dans le cas où "Je reçois des messages où je suis moqué, insulté, menacé".

Il est utile de rappeler que les élèves ayant déjà acquis le niveau 1 de maîtrise de cette sous-compétence sont censés connaître ce qui peut être divulgué, renseigné ou non sur Internet.

Suite à cette grille des comportements à avoir, les élèves sont invités à coopérer dans le but de produire un affichage collectif rappelant les conseils pour ‘Rester net sur le net’ à partir des formulations des élèves et en lien avec les recommandations de la CNIL (Commission nationale de l'informatique et des libertés) .