Ecole maternelle et parentalité

la relation aux familles comme enjeux majeur de réussite

Ecole maternelle et parentalité

TD INSPE de Poitiers - site de NiortAnne-Cécile PICARDNicolas PRINTEMPS

Des exemples d'actions

Evolutions de l'école maternelle

Et en classe ?

Les enjeux de la relation aux familles

Représentations initiales

Déroulé du cours :

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Quizz d'autopositionnement - à vos smatphones !!!

Représentations initiales - paroles de parents :

C’est vers la fin du XVIIIe siècle qu’apparaissent les premières structures de garde et d’instruction répondant aux besoins nés des transformations profondes de la société.En 1880 : « Mon enfant va à l’asile ». En 2022 : « Mon enfant va à l’école ».Les salles d’asiles (1826-1881) : Elles trouvent leur inspiration dans la volonté de protéger les enfants des dangers moraux et physique de la rue.En 1843, on compte déjà 1500 salles d’asile accueillant 100 000 enfants, essentiellement dans les villes. Marie Pape-Carpantier : directrice de salle d’asile à La Flèche puis au Mans, devenue directrice de l’Ecole normale maternelle en 1848, elle est la personnalité la plus marquante aussi bien par son expérience que par ses œuvres. Elle a développé une conception ouverte de la salle d’asile qui introduit une séparation avec les méthodes du primaire : place de l’activité physique, images, leçons de chose, et surtout échanges affectueux avec l’enfants, introduction de jouets, jeux libres... Elle a animé un réseau de pédagogues soucieux d’innover. En 1881-1882, on dénombre 644000 enfants dans les salles d’asile.

Un peu d'histoire :

Evolutions de l'école maternelle :

Création de l'école maternelle : C’est la loi du 16 juin 1881, proposée et défendue par le Ministre de l’instruction publique Jules Ferry, qui définit « l’école maternelle publique » comme une école gratuite, laïque mais non obligatoire.1881 : Pauline Kergomard crée l’Ecole Maternelle La loi du 30-10-1886 confirme la place de l’école maternelle comme premier niveau de l’école primaire. En 1910 est créée, dans chaque département, une inspection des écoles maternelles. Pauline Kergomard, inspectrice générale de l’école maternelle, va œuvrer entre 1879 et 1917 à l’évolution de l’institution. Elle luttera pour la reconnaissance et la nécessité d’une école maternelle intégrée à l’école primaire.Elle préconisait déjà à cette époque des idées avant-gardistes :

• Respect du petit enfant.
• Pas d’exercices trop scolaires.
• Le jeu comme forme naturelle de l’activité du petit enfant.
• L’approfondissement de la psychologie de l’enfant.
• L’adaptation des locaux d’accueil et du mobilier.

En 1887, l’école normale d’institutrices forme des institutrices pour l’école maternelle. Cette décision, prise par décret, définit également l’organisation et le fonctionnement des écoles maternelles ainsi que le règlement scolaire modèle. Ce sont les premiers textes qui scellent la naissance d’une école spécifique destinée aux plus jeunes. Les instructions de 1921 traduisent l’aboutissement du projet de Pauline Kergomard.

Les « Trente Glorieuses » (1945-1975) sont une période du développement spectaculaire de l’école maternelle, de l’affirmation de sa spécificité. Avec la scolarisation de l’ensemble des enfants de plus de trois ans et d’une grande partie des enfants de deux ans.Il faut attendre la circulaire d’août 1977 pour que les finalités, les objectifs et les méthodes préconisées soient redéfinis. Elle précise que l’école maternelle accueille les enfants des deux sexes âgés de 2 à 6 ans.La pédagogie doit être centrée sur l’enfant, acteur de ses apprentissages. Elle souligne le triple rôle de la maternelle : éducatif, appropriation des premiers savoirs et gardiennage. En 1980 des textes relatifs à la pratique de l’activité d’éducation physique complètent ceux d’août 1977. L’importance du corps permet de proposer une nouvelle conception de l’EPS pour les enfants de 2 à 6 ans.1982, nouvelle circulaire qui précise les conditions d’accueil des tout-petits. C’est en 1983 qu’est lancée la consultation-réflexion nationale sur l’école. Elle débouchera sur des propositions de rénovation du service public d’éducation. L’une des orientations est la mise en place des PAE, projets d’actions éducatives, qui visent à ouvrir l’école sur le monde qui l’environne.1989: Loi d’orientation organisant l’école primaire en 3 cycles. Depuis 1986, remaniements réguliers des programmes en 1995, 2002, 2007, 2008, 2015, 2021.Aux assises de l’Ecole Maternelle (mars 2018), le Président de la République annonce l'abaissement de l'âge de l'instruction obligatoire à 3 ans à compter de la rentrée 2019.

L'école maternelle aujourd'hui :

Evolutions de l'école maternelle :

La loi de refondation de l'École (2013) donne une nouvelle mission à l'école maternelle. Organisée en un cycle unique, l'école maternelle est la première étape pour garantir la réussite de tous les élèves au sein d'une école juste pour tous et exigeante pour chacun.Elle s'adapte aux jeunes enfants en tenant compte de leur développement et construit des passerelles entre la famille et l'école. Elle organise des modalités spécifiques d'apprentissage en mettant en place des situations variées : résolution de problèmes, entraînements, mémorisation. Le jeu y tient une place particulière : il favorise la richesse des expériences vécues et alimente tous les domaines d'apprentissage.L'école maternelle permet aussi aux enfants d'apprendre ensemble et de vivre ensemble : elle assure une première acquisition des principes de la vie en société et permet à l'enfant de se construire comme personne singulière au sein d'un groupe. Les programmes de l'école maternelle (2021) organisent les enseignements en cinq domaines d'apprentissage :

• mobiliser le langage dans toutes ses dimensions
• agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique
• agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques
• acquérir les premiers outils mathématiques
• explorer le monde

Ce que dit la recherche :

Le lien entre les familles et l’école ne va pas de soi, il est toujours à tisser. Il a pu être qualifié par certains de « difficile » ; selon Françoise Lorcerie, politologue, ce « désaccordement » entre les familles et l’école ne serait pas conjoncturel mais structurel. Les termes négatifs souvent employés pour définir cette relation (malentendu, distance, différend, voire absence ou hostilité) révèlent surtout des représentations liées aux familles les plus vulnérables, qu’elles soient « populaires » et/ou « immigrées ». Les résultats des recherches portant sur l’implication des parents et des familles dans la scolarité de leurs enfants convergent pour dire que cette attention favorise la réussite des élèves. Parmi l’ensemble de ces parents, ceux qui ne maîtrisent que peu ou pas du tout la lecture et l’écriture constituent une catégorie particulière. Réfléchir aux outils et leviers pour construire la relation entre les parents – quel que soit leur situation linguistique ou leur bagage socioculturel– et l’école, et favoriser leur participation à la réussite de leurs enfants et à la vie de l’établissement est essentiel, comme le rappelle le sociologue Pierre Périer. Cela nécessite d’une part, de savoir reconnaître le rôle et la place respectifs de chacun, et d’autre part, de savoir analyser les différences entre les attentes de l’institution et celles des familles. Ces données sont d’autant plus importantes lorsqu’il s’agit de familles populaires.

Les enjeux de la relation aux familles

Ce que prévoit le ministère :

La co-éducation doit se concrétiser par une participation accrue des parents à l’action éducative et favoriser la réussite de tous les enfants.La loi pour la refondation de l’École de la République prévoit la création, dans tous les établissements d’enseignement, d’un espace à l’usage des parents, dans leur ensemble, et de leurs délégués. Ce lieu est principalement dédié aux rencontres individuelles ou collectives pour améliorer les relations entre les professionnels et les familles. Il peut aussi servir à monter des projets et des actions collectives en lien avec le projet d’école et d’établissement. Créer un espace d’échanges permet d’intensifier les relations École/parents grâce à de nouveaux modes de communication, de s’approprier les questions éducatives et l’exercice de l’autorité parentale, de partager des outils d’apprentissage comme la mallette des parents, de coopérer avec les associations permettant ainsi de passer du "face-à-face" à une éducation partagée et d’aller ainsi à la rencontre de parents parfois éloignés de l’École. Les échanges parents-enseignants et parents-enfants permettent également de souligner ce qui est positif dans le travail de l’élève et de communiquer sur ses réussites. Ainsi, la reconnaissance du développement et de l’épanouissement de "l’élève-citoyen" dans les projets personnels et collectifs est mise en valeur afin de mieux tenir compte de son engagement dans le cadre notamment du "parcours citoyen".Plusieurs moyens d’action sont privilégiés :

• rendre effectif le droit d’information et d’expression des parents
• favoriser les échanges entre les professionnels et les parents
• assurer la cohérence et la visibilité des actions de soutien à la parentalité

Les enjeux de la relation aux familles

Avant la rentrée :

• réfléchir et informer sur les modalités d'inscription
• organiser les premières rencontres individuelles
• prévoir des journées portes ouvertes
• mettre en place des journées de découverte en classe
• informer avec le site d’école

A la rentrée :

• diffuser un livret d'accueil
• réfléchir et accompagner la première rentrée
• organiser une réunion de rentrée

Les premiers contacts avec les familles...

Des exemples de pratiques :

S'investir dans la scolarité de son enfant...

Mettre en place des outils pour favoriser la parentalité :

• échanger et communiquer sur Educartable
• mettre en avant les élections des représentants au conseil d’école
• encourager l'implication dans l'APE
• proposer des temps d'école ouverte
• participer à la semaine de la maternelle

Des exemples de pratiques :

Réfléchir à l'école sur la parentalité...

Mettre en place des temps et des espaces consacrés à la parentalité :

• salle parents
• café des parents
• goûter des familles
• soirées parentalité

Des exemples de pratiques :

Rendez-vous les 9 et 12 mai à l'école maternelle d'application des Brizeaux !

Et en classe ?