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Transcript

LAURENT Margaux

Master MEEF M1-A2
INSPE Site de Tarbes 2021-2022

Concevoir et Mettre en œuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

Évaluer avec le numérique

1

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer

Compétence 4.2

Différencier avec le numérique

2

Situation d'enseignement - apprentissage observée

Axe(s) de différenciation possible(s)

Proposition de réajustement

Analyser une séance pour différencier avec le numérique

Nous avons décidé de travailler sur une séance de français et plus particulièrement d'une séance de phonologie observée durant notre stage en classe de grande section de maternelle. La tâche des élèves étaient de compter le nombre de syllabes de plusieurs mots affichés au tableau. L'enseignante prononçait un mot et les élèves devaient comptent le nombre du syllabes du mot. Le groupe classe étant hétérogène, certains élèves comptaient rapidement les syllabes présentent dans le mot, alors que d'autres élèves prenaient davantage de temps. L'enseignante devait alors répéter à plusieurs reprises le mot afin que les élèves en difficultés puissent réussir la tâche. Les élèves qui parvenaient facilement attendaient sans poursuivre l'activité. Cette organisation ne permet pas aux élèves d'avancer à leur rythme.

Parmi les différents axes de différenciation que nous avons à notre disposition :

- Contenu,

- Structure,

- Processus,

- Production.


Nous avons décider de remédier à cette difficulté grâce à la différenciation par le processus.

Afin d'individualiser le parcours des élèves, l'enseignant pourrait utiliser une application comme "learning apps". Il existe des activités avec lesquelles les élèves peuvent apprendre à compter les syllabes. certaines présentent une image d'un objet associé au son du nom de l'objet. L'élève à ensuite la possibilité de choisir le nombre de syllabes parmi diverses proposition.

Pour les élèves ayant plus de facilités, il existe des activités où un mot écrit est associé à un son. l'élève doit trouver le nombre de syllabes sans proposition de réponses. D'autres activités plus complexes ne présentant pas le son du mot mais seulement son écriture et des propositions. L'utilisation de cette application permettrait de différencier les apprentissages et d'optimiser les intérêts de cette activités.

Compétence 4.1

Inclure avec le numérique

3

Présentation d'un document accessible à tous

Le texte de départ proposé des phrases longues et complexe. Il est conseillé de toujours faire des phrases courtes pour que les élèves en difficultés puissent comprendre le texte.

Il faut utiliser un schémas simple avec peu d'informations et en noir et blanc sans ombre. J'ai donc prix un schémas d'un livre, je l'ai mis en noir et blanc afin qu'il soit le plus compréhensible possible.

Il faut utiliser des textes clairs et faciles à comprendre.

Il est conseillé d'aligner le texte à gauche. Il ne faut pas justifiez notre texte, car les mots sont trop éloignés les uns des autres et il est difficile de le lire.

Il faut espacer les paragraphes. Entre chaque ligne il faut un interligne assez espacé, dans ce texte j'ai mis un interligne de 1.5 pt.

Il faut toujours placer les informations dans un ordre facile à comprendre et toutes les informations sur un même sujet ensemble. Il faut également donner toutes les informations nécessaires à la compréhension du texte. C'est pour cela que j'ai fait des paragraphes pour les carnivores ou pour les herbivores. De plus, il est conseillé d'utiliser des mots faciles à comprendre c'est-à-dire des mots que les élèves connaissent bien. Il est conseillé d'utiliser le même mot tout le document.

Il est recommandé d'utiliser une police claire qui soit facile à lire, c'est-à-dire une police sans empattement. . De plus, il est recommandé d'utiliser une écriture large comme la taille 14 d'Arial, de ne pas utiliser de mots entier en majuscule et un seul type d'écriture.

Pour ma part j'ai utiliser la police de texte "Tahoma" en taille 14 dans tout le texte.

Les informations importantes doivent être facile à trouver, c'est pour cela certain mots du texte sont en gras afin que les élèves puissent repérer les mots qu'ils doivent retenir dans le texte.

Prendre en compte la diversité des apprenants

Compétence 4.3

Engager les apprenants avec le numérique

4

Produire pour engager les apprenants

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

Développer les compétences numériques

5

Choix de la compétence

Communication et collaboration


2.3 Collaborer

1. Utiliser un dispositif d'écriture collaborative (ce point aura été abordé dans une autre activité).

2. Utiliser un dispositif d'écriture collaborative adapté à un projet afin de partager des idées et de coproduire des contenus.


Scénario d'activité

Le scénario de cette activité s'insère dans une séance de sciences. Les élèves vont travailler par groupes de 3, ils vont avoir un ordinateur chacun afin qu'ils puissent faire des recherches sur les planètes du système solaire. Ensuite, les élèves vont devoir faire un document collaboratif (comme un google doc ou slide) afin de regrouper l'ensemble de leurs recherches pour en faire une présentation orale devant l'ensemble de la classe. L'ensemble de ce travail sera ensuite posté sur le blog de l'ENT afin que les parents d'élèves puissent accéder à leur travail.

Niveau attendu

Cette compétence sera travaillée avec des élèves de CM1 donc de cycle 3.

Développer les compétences numériques des apprenants