Évaluation UE860-S8 Scellos Ronan

Concevoir et Mettre en oeuvre son enseignement avec le numérique

Compétence 3.3

1

Tableau comparatif des outils numériques pour évaluer

Compétence 4.2

2

Situation d'enseignement - apprentissage observée

Axe(s) de différenciation possible(s)

Propositon de réajustement

Analyser et Réajuster une séance pour différencier avec le numérique

Nous avons réalisé notre stage en GS-CP. En fonction de la méthode de lecture TAOKI, chaque semaine un son et des lettres étaient travaillés en écriture : en cursive et en majuscule.
Nous avons pu percevoir un écart au niveau de l’écriture. Le geste graphique et la taille des lettres entre les interlignes étaient particulièrement problématiques chez certains élèves. Il y avait de grands écarts au niveau des élèves : présence d’un allophone dans la classe, ainsi que deux élèves en situation d’handicap (syndrome autistique).
Chaque matinée les élèves devaient copier des lettres et des mots en lien avec le son étudié sur leur cahier d’écriture afin de travailler leur geste graphique.
Du fait de l’hétérogénéité des niveaux et dans un soucis de différenciation, par l’apport du numérique nous souhaitons remédier à leurs difficultés.

- Structure
- Processus (+++++++)
L’objectif de la séance sera le même : apprentissage du geste graphique.
En effet, il y aura une différenciation au niveau de la structure : les élèves en difficulté travailleront en autonomie sur les tablettes. Les autres effectueront l’écriture seul. Si besoin l’enseignante sera à leurs dispositions.
L’ajout de cet outil numérique permet une modification au niveau du processus car tout les élèves n’apprendront pas de la même façon. Certains bénéficieront d’une aide numérique qui leur permettra de travailler plus spécifiquement leur geste graphique.

Les élèves en difficulté en classe, en particulier sur la tâche d’écriture cursive entre interlignes seront amenés à réaliser cette tâche de manière guidée car l’application propose un travail évolutif et apporte de l’étayage. Cet outil numérique est l’application Kaligo.

Pour cela, nous suggérons d’organiser la classe par îlot en fonction de leurs niveaux. L’application offre à l’enseignante la possibilité de suivre leurs progressions, leurs difficultés, leurs pourcentages de réussite et d’avancement. Par ailleurs, l’application permet de valider des compétences à travers 4 niveaux : acquis, en cours d’acquisition, non acquis, non évalué.

Compétence 4.1

3

Présenter un document accessible à tous

Choix 1

Choix 3

Choix 5

Choix 4

Choix 2

Mettre les mots important en gras pour les identifier et les repérer plus facilement sans ajouter de couleurs dans un soucis de clarté.

Numérotation des lignes pour se repérer plus facilement dans le texte.

Photographie d'un schéma issue d'un manuel retouché avec Microsoft Lens afin de rendre l'image plus nette, moins transparente, pour une meilleure lisibilité et compréhension.

Utilisez des points pour faire une liste. Une liste de mots séparés par des virgules est moins facile à lire et à intégrer.

Interligne de 1.5 et texte non justifié pour une meilleur lisibilité et aérer le texte.

Compétence 4.3

4

Produire pour engager les apprenants

Compétences 5.1, 5.2, 5.3

5

Niveau attendu

Scenario d'activité

Développer les compétences numériques des apprenants

• Se connecter à un environnement numérique.
• Utiliser les fonctionnalités élémentaires d’un environnement numérique.
• Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numérique.
  

Niveau 2 : Retrouver des ressources et des contenus dans un environnement numérique.

Dans le cadre d'une séquence au cycle 3 dans une classe de CM1 visant à travailler le thème 1 du programme de géographie "se déplacer", les élèves devront retrouver des ressources et des contenus dans l'environnement numérique SIG (Système d'information géographique) Edugéo.

Merci!