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JOURNéE de formation
LA COMPétence EXPOSER

- Valorisation des productions des élèves
- Rencontre avec l’œuvre/l’artiste
- Rayonnement disciplinaire (d’une mini-galerie à un ELRO)
- La question du commissariat d’exposition.

suite

FORMATION STAGIAIRES ARTS PLASTIQUES 2021/2022

Pause

Travail en atelier

Présentation de l'exposition Préquelle #6 / La Transversale

PAUSE Déjeuner

TEMPS FORMATIF : La compétence exposer

Bilan et restitution

Programme de la formation

9h -10h30

10h 30-10h45

10h45 -12h00

12h -12h30

14h -15h

Travail en Atelier

15h -16h

Bilan et restitution

15h -16h30

suite

La compétence exposer

Pourquoi nous apparaît-il subitement nécessaire de développer la compétence « Exposer » chez nos élèves? Quelle plus-value de voir leurs productions plastiques exposées et surtout qu’apprennent-ils en expérimentant par eux-mêmes les pratiques d’exposition ?

-Quels sont les enjeux dans notre pratique didactique d'exposer les productions des élèves? De favoriser la rencontre avec l'oeuvre?

-Quels outils développer pour une exposition et une médiation efficace?

Phase d'accrochage, travail de préparation et d'expérimentation de différents dispositifs de présentation de travaux, prenant en compte l'espace d'exposition.

-Quels bénéfices dans la mise en place de partenariats ?

-Quels ancrages dans les programmes ?

INTRODUCTION

suite

INTRODUCTION

Vendre, promouvoir, valoriser


DEFINITIONS

Présenter l’œuvre, la production plastique au public dans un temps limité

Faire le point sur son travail

Etienne Souriau,
Dictionnaire d'esthétique

Créer une relation privilégiée entre le public et l’art

Initier, former le goût

Les objectifs de l'exposition :

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« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

HISTOIRE DE LA DISCIPLINE

La volonté de faire travailler de manière spécifique la compétence « exposer » est quant à elle absolument nouvelle et apparaît dans les programmes de lycée parus au BO de 2019.

Revenons un instant sur l’histoire des arts-plastiques :
A quand remonte le désir de travailler avec nos élèves la compétence exposer ? Dès les années 80, la nécessité d’une mise en relation directe des élèves avec les œuvres d’art est affirmée et ce dans le but de démocratiser l’art au sein du système éducatif.

La feuille de route pour l’EAC (éducation artistique et culturelle) publiée par le Ministère pour l’année scolaire 2020/2021 revient sur la nécessité d’ « éduquer le regard à travers les œuvres d’art » affirmée comme l’un des cinq axes prioritaires de cette politique culturelle.

Apparition de la compétence exposer dans les programmes de lycée de 2019

La « compétence exposer » nous invite à réfléchir tant à la manière de travailler avec nos élèves, leur capacité à présenter leurs productions plastiques, leur capacité à exposer l’art en milieu scolaire et le moyen de travailler les pratiques curatoriales par les élèves eux-mêmes.

BO spécial du 22 janvier 2019, programme de 2nde.

Faire prendre conscience de la valeur des productions par les élèves, apprécier positivement leurs connaissances, leurs savoir-être ou savoir-faire plutôt qu’à les sanctionner négativement par des retraits de points.

Comme toute compétence : elle a été pensée dans une logique formative

Penser et formaliser une pratique que chaque enseignant mêne naturellement

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« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

QU'EN EST-IL DANS LE PEAC

➔ Favoriser la rencontre avec l’œuvre d'art, afin d’instituer une habitude : développer la posture de spectateur, entraîner à une fréquentation régulière des musées. L’idée est d’amener l’art dans les établissements, de le démocratiser, afin de toucher le plus grand nombre d’élèves et de familles.

Les trois piliers de l’éducation artistique et culturelle, tels qu’ils sont inscrits dans la Charte, (qui doit être affichée dans tous les établissements scolaires), réaffirme la nécessité de créer la rencontre avec les œuvres et les artistes, visant à faire l’expérience d’œuvres authentiques et de lieux de culture, pour mieux se les approprier, apprendre à partager le sensible, à développer sa curiosité.

« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

Dans les programmes

➔ Le cycle 2 invite, dès que possible, les enseignants à exposer les travaux des élèves afin de prendre conscience du rôle du récepteur/spectateur.

➔ Si le cycle 1 met l’accent sur la pratique plastique, l’observation des œuvres « reproduites ou originales » doit être développée par les enseignants du 1er degré.

« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

Dans les programmes

➔ Le cycle 4 affine les choses, notamment avec la notion de « projet de l’élève », qui induit une idée de développement de l’autonomie : permettre à l’élève de développer ses propres champs d’intérêts plastiques, tout en étant accompagné par l’enseignant. L'objectif vise à aboutir ponctuellement à des projets d’exposition et de rencontrer l’œuvre et l’artiste.

➔ Le Cycle 3 propose de réfléchir à la relation que le travail plastique entretient avec l‘espace qui l’entoure.

« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

Dans les programmes

➔ La compétence « Expérimenter, produire, créer » est l’occasion d’évaluer les élèves sur leur « prise en compte des conditions de la réception de sa production dès la démarche de création, en prêtant attention aux modalités de sa présentation ».

« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

Dans les programmes

➔ Au Lycée, l'élève doit systématiquement penser la présentation de sa production et la récéption de l'oeuvre par un public.
Un aménagement spécifique de rencontre avec l'oeuvre ou la production doit être pensé.

« Exposer » dans l’enseignement des Arts plastiques

Dans les programmes

➔ Jusqu’à l’épreuve écrite du baccalauréat qui invite les élèves de terminale spécialité à un exercice curatorial : la note d’intention pour un projet d'exposition.

Développer des partenariats

EXPOSER est un vrai métier qui nécessite de solides connaissances et l'appui de partenaires au sein, comme à l'extérieur de l'établissement. Il a pour objectif :

La valorisation des productions des élèves

De créer une rencontre avec l’œuvre/l’artiste

De faire rayonner la discipline au sein d'un établissement

De penser la question du commissariat d’exposition

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Développer des partenariats

Connaître le territoire et identifier les partenaires

La naissance d’une galerie peut correspondre au besoin d’accueillir une ou plusieurs œuvres d’art dans son établissement dans les conditions optimales.

Le partenariat ne doit pas s’arrêter aux institutions reconnues, pensez également à faire appel à des artistes de la Région, de jeunes diplômés qui sortent d’école d’art, des parents d‘élèves qui ont eux-mêmes une pratique artistique

Prêt d‘une œuvre du plasticien Jérémie Lenoir par la Galerie Capazza de Nançay (18) à l’occasion de l’exposition Peintures, en 2018 à la galerie La Transversale Lycée Alain-Fournier.

Emprunter des œuvres à une galerie privée.

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Développer des partenariats

Faire appel à de jeunes diplômés d'écoles d'art.

Une classe ne se tient pas sage toute seule, galerie la Transversale de Bourges commissariat et médiation par Etienne Meignant, diplômé de l’ENSA de Bourges et artiste.

Développer des partenariats

Peut-on mêler travaux d’élèves et œuvres d’art dans un même espace ?

Affiche et carton d’invitation réalisés par les élèves de 2nde enseignement optionnel Arts plastiques à l’occasion de l’exposition Echos à la Galerie La Transversale en 2020.

La présentation conjointe des travaux d’élèves et de celle d’artiste est extrêmement porteuse d’un point de vue pédagogique. Parfois l’œuvre d’art présentée est à l’origine même de la pratique artistique des élèves.


Faire se déplacer les familles : Une exposition qui présente conjointement productions des élèves et œuvres d’art amènera davantage de publics. Les familles seront plus promptes à se déplacer pour voir les réalisations de leurs enfants et pourront ensuite découvrir les œuvres d’art présentées.

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Développer des partenariats

Exposer hors de l'établissement

Il ne faut pas uniquement penser accueil des œuvres en milieu scolaire, mais initier des expositions hors les murs, des travaux de nos élèves. Vous motiverez vos partenaires en expliquant que ce type d’échanges permet la venue et la fidélisation de nouveaux publics : élèves et famille. C’est un donnant-donnant, le travail des élèves bénéficie du prestige du lieu d’accueil et l’espace muséal capte ainsi de nouveaux publics.

Travaux de collégiens tourangeaux exposés dans un espace patrimonial le Prieuré Saint Cosme à Joué-les-Tours

Exposition A pied d’œuvres, Matières à sensation, Centre d’Art Emmetrop, Bourges, mars-Avril 2019.

conditions d’exposition Réussies

L’espace d’exposition : du dispositif le plus modeste au plus ambitieux

Deux cimaises dans un CDI, Collège Clément Janequin, 2004.

Le cube, un espace d’exposition récupéré par Nathalie Henquel au du Collège Marcel Carné, Blois.

Le plac’art de la CHAAP au collège Jules Ferry de Tours, Emilie Sauvage

conditions d’exposition Réussies

L’espace d’exposition : du dispositif le plus modeste au plus ambitieux

La Transversale un espace rêvé par François Montliaud, professeur d’arts plastiques au lycée Alain-Fournier: vue de l’exposition inaugurale Retour durable de l’être aimé, 2016.

EL-RO Espaces-Lieux de Rencontre avec l'Œuvre d’art.

conditions d’exposition Réussies

L’espace d’exposition : La solution du mécénat

Une pionnière: La galerie bleue (Gers), 1998/2018
http://galerie.bleue.free.fr/

conditions d’exposition Réussies

L’espace d’exposition : du dispositif le plus modeste au plus ambitieux

Déploiement des galeries dans l'académie Orléans-Tours : un enjeu fort.

Pensez à référencer vos actions, même modestes.

Utilisez le numérique, les réseaux sociaux pour exposer et rendre visibles vos actions.

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conditions d’expositions Réussies en établissement scolaire

Les contraintes et conditions matérielles

Trouver un lieu dans l'établissement pouvant servir de mini galerie ou de lieu d'exposition.
Prendre attache auprès des services d’intendance de votre établissement, afin de les motiver sur la nécessité de pouvoir percer les cimaises lors des accrochages et la possibilité de repeindre régulièrement ces dernières, entre chaque exposition, plutôt que d’utiliser des systèmes d’accrochage mobiles type crochets ou tiges qui sont peu résistants et ne permettent pas l’accrochage d’œuvres de grande envergure ou de poids importants.

La fabrication de socles peut être pensée en lien avec les agents techniques de l’établissement ou être prêtés par des institutions partenaires, de même pour les vitrines qui sont très coûteuses, en effet on pense souvent au partenariat pour le prêt d’œuvres d’art, on y pense un peu moins pour le prêt de matériel d’exposition.

Il est également nécessaire d’assurer votre espace, la MAÏF assure sans problème un espace d’exposition en contexte scolaire à hauteur d’un montant que vous définissez avec elle en fonction du type d’œuvres accueillies et ce sans surcoût pour l’établissement.
Le soin porté à l’espace d’accrochage, à la mini-galerie est une forme de respect envers les artistes exposés et les élèves.

conditions d’exposition Réussies établissement scolaire

la rémunération des artistes et des enseignants

Une des principales difficultés que rencontrent les galeries en établissement scolaire est l’absence de budget alloué à ces dernières. Ces galeries le plus souvent fonctionnent sans fonds propres. Il est intéressant cependant de faire des demandes de subventionnements auprès de la DAAC (délégation académique départementale aux arts et à la culture).

Pour les lycées il existe également des dispositifs spécifiques pour accompagner les projets artistiques. En région Centre, les plus connus sont, les TREAC et Lez'Art au collège et Aux arts, apprentis, lycéens. Il est nécessaire d’explorer l’ensemble des dispositifs afin de pouvoir s’acquitter d’un droit d’exposition et de rémunérer les artistes pour le prêt de leurs œuvres. Si toutefois cela n’est pas possible, l’enseignant peut alors, monter un atelier avec l’artiste afin de pouvoir justifier sa rémunération.


➔ L’application Adage est un outil de valorisation et de développement des projets artistiques et culturels qui a été mise en place en janvier 2020.

➔ Les artistes doivent être rémunérés tout comme les enseignants doivent pouvoir bénéficier d’une reconnaissance de leur travail sous forme d’IMP.

Quelle pédagogie pour la « compétence exposer » ?

Travailler le commissariat : Certaines institutions (comme les FRAC) vous permettront de sélectionner des œuvres parmi leur collection et de réaliser un véritable travail de commissariat avec les élèves. Cette question du commissariat est au cœur des nouveaux programmes de lycée souvenons-nous du sujet B « note d’intention pour un projet d’exposition ».

Il est particulièrement intéressant de laisser le travail de médiation aux élèves eux-mêmes, d’un point de vue cognitif le fait d’expliquer les œuvres à des pairs permet de s’assurer des acquisitions tout en développant des compétences orales qui sont un des grands chantiers actuels de l’Education nationale.

La médiation

Il est intéressant de faire réaliser la communication entourant l’exposition, par les élèves eux-mêmes, leur déléguer une partie du travail et notamment celle qui consiste à diffuser l’information sur les réseaux sociaux. Il faudra alors bien encadrer les élèves en convenant avec eux des images et messages à diffuser.

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Quelle pédagogie pour la « compétence exposer » ?

Inviter les publics extérieurs est une des véritables problématiques des espaces d’exposition en établissement, notamment à cause des contraintes horaires. Comment faire ? Développer des formats de visites complètement adaptés aux publics scolaires les plus proches. Prévoir une visite sur 55 minutes, ou prendre en compte le trajet aller et retour de classe de maternelle ou primaire aux alentours. Faire de l’accueil des publics extérieurs un moment festif : pique-nique, vernissage.

Visite de l'exposition de Chloé Poizat à la galerie la Transversale, commentée par l'artiste aux élèves du Collège Le Grand Meaulnes en 2021.

Il est extrêmement important de préparer les visites en amont, afin d’en bénéficier pleinement. Vous pouvez par exemple proposer aux publics scolaires extérieurs des reproductions des œuvres de bonne qualité, qu’ils regardent en amont en classe, des activités ludiques inventées par vos élèves qui permettront une parole spontanée, des interprétations libres.

Faire venir des publics extérieurs

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CONCLUSION

Faire éprouver la démarche artistique dans sa globalité

Les visées de la compétence "exposer"

Aller au bout du processus créatif

Réaffirmer la nécessité de multiplier les rencontres avec l’art.

Créer une relation privilégiée entre le public et l’art

Initier, former le goût

Production de Marie Berger élève en spécialité Arts plastiques, Plus loin (Paysage conceptuel), 2019, Installation, aplats à l’acrylique sur carton, paire de jumelles, espace d’exposition de la salle d’arts plastiques.

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Travail En atelier

Activité/mutualisation:

Matin:
- Travail sur le monotype.
- Envisagez un titre de séquence et quelques pistes pédagogiques en lien avec la technique expérimentée.

Après-midi:
- Visite commentée de l'exposition Préquelle#6
- Créez une séquence pédagogique qui permettra à vos élèves de participer à la Biennale d'arts plastiques en s'appuyant sur un partenariat.
-Fiche séquence à remplir

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