Want to make creations as awesome as this one?
Register now
Report content

More creations to inspire you

THE MESOZOIC ERA

Presentation

ALL THE THINGS

Presentation

ASTL

Presentation

ENGLISH IRREGULAR VERBS

Presentation

VISUAL COMMUNICATION AND STORYTELLING

Presentation

GROWTH MINDSET

Presentation

BLENDED LEARNING

Presentation

Discover more incredible creations here

Transcript

Pratique d'enseignement en langue et analyse de manuel

Séance 6 : Elaborer une séquence de cours

Etapes du cours

Analyse des unités

Elaborer une séquence de cours

Etape 1 : Elaborer une séquence de cours

Elaborer une séquence de cours

Contexte d’enseignement


Avant de mettre en place une démarche d’enseignement, de planification de cours ou d’élaboration d’une séquence didactique, réfléchissons à quelques questions.


En ce qui concerne l’enseignement du français vous souhaitez…

Enseigner le FLE, FLESCO, FLS, FOS, FOU, autre ?
Enseigner à un public enfant, adolescent ou adulte ?
Dans un établissement public ou privée ?
Enseigner en France, dans un pays européen ou en dehors de l’union européenne ?
Quels autres critères devez-vous (voulez-vous) prendre en considération ?


Unité didactique

un fil conducteur qui propose l'enchaînement des activités


Un cadre méthodique qui organise les différentes activités de classe


Véronique Laurens, 2003


3 étapes:

-phase de réception

-phase de traitement de la langue

- phase de production


Unité didactique



Schéma UD, Véronique Laurens (2003)

Elaboration d'une séquence de cours

Quels éléments du schéma élaboré par Véronique Laurens identifiez-vous dans l’organisation globale et la nature des activités, proposée dans l’extrait du manuel Tendances A1 ?

Elaboration d'une séquence de cours

Contexte d’enseignement

Comment pourriez-vous vous approprier le modèle proposé par Laurens (2012) pour concevoir votre parcours pédagogique ?

Avez-vous identifié les différents éléments de planification à prendre en considération pour l’élaboration de votre parcours pédagogique ?

Afin de trouver la réponse, reprenons l'article de Laurens (2012) et intéressons-nous à l'annexe 2 "Nature et fonction des phases de la SD (tableau synthétique basé sur Dolz et Schneuwly 1998)".

Nature et fonction des phases de l’UD (tableau synthétique basé sur Laurens 2003

Nature et fonction des phases de l’UD (tableau synthétique basé sur Laurens 2003

Nature et fonction des phases de l’UD (tableau synthétique basé sur Laurens 2003

Etape 2 : Analyse des unités

Analyse des unités

Vous analyserez les unités des manuels Entre nous 1 et Tendances A1. Extraits disponibles sur Icampus.

Parcourez l'un de ces manuels, lisez l’avant-propos, le tableau de contenus et l’unité d’enseignement disponible.

À votre avis, dans l’avant-propos, le positionnement de la maison d’édition est plutôt localiste ou universaliste ?

Analysez les éléments de conception générale du manuel (public, niveau, progression du manuel, etc.).

Analysez les éléments de conception spécifique du manuel (structuration de contenus, progression des unités du manuel, objectifs, activités langagières communicatives, etc.).

Quel est votre avis, après l’exploration des ressources numériques des Éditions Maison des Langues ? Des ressources oui, mais pour quoi faire ?


Analyse des unités

133M

Liens pour accéder aux descriptifs des méthodes


ENTRE NOUS A1 :

TENDANCES A1 :

Modèle de grille d’analyse de Catherine Mendonça Dias. Éléments à prendre en considération pour l’analyse de la structure d’un manuel de FLE.

Modèle de grille d’analyse de Catherine Mendonça Dias. Éléments à prendre en considération pour l’analyse de la structure d’un manuel de FLE.

Modèle de grille d’analyse de Catherine Mendonça Dias. Éléments à prendre en considération pour l’analyse de la structure d’un manuel de FLE.

Modèle de grille d’analyse de Catherine Mendonça Dias. Éléments à prendre en considération pour l’analyse de la structure d’un manuel de FLE.

Notions clés :


unité didactique