Ecole et immigration
Alex Faure
Created on March 6, 2022
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Transcript
L'école et
l'immigration
Logan LEBACHELEY
Alexis FAURE
INtroduction
L'ÉCOLE ET L'IMMIGRATION
INTRODUCTION
12% des élèves issus de l'immigration
Une concentration dans certains établissements
Un défi pour la diversité
INTRODUCTION
L'intégration des élèves issus de l'immigration en France : quelles difficultés ? Quelles solutions pour leur inclusion.
INTRODUCTION
1 - Un portrait de l'accueil de l'immigration à l'école en France
2 - Les constats qu'il est possible d'établir
3 - Les "réels" facteurs d'échec scolaire
4 - les solutions pour une inclusion des élèves issus de l'immigration
1) Portrait de l’accueil porté aux enfants issus de l’immigration en France
1 - L'accueil de l'immigration
- La France, un pays d'immigration depuis le 19ème siècle.
- L'école rime avec République
- La langue française, pilier de la nation
- Une école éloignée des familles
- 1925, création des ELCO, l'objectif : retour au pays.
- Années 1970, scolarisation des enfants étrangers non francophones
- Massification du collège unique
- Les CLIN (classes d'initiation pour les non-francophones)
- Les CLAD 1973 (classes d'adaptation)
1 - L'accueil de l'immigration
- Années 1990-2000, loi Jospin n°89-486 du 10/06/1989. Emergence du concept de coéducation.
- Des dispositions récentes pour les élèves allophones (circulaire de 2012, UPE2A)
- "Les préoccupations de l'ÉN commencent à être liées à l'émergence des problématiques liées aux besoins éducatifs particuliers et à l'inclusion" Rigoni
- Dispositif met l'accent sur la maîtrise de la langue et des mathématiques
1 - L'accueil de l'immigration
- Dispositif "ouvrir l'école aux parents pour la réussite des enfants" OEPRE. Favorise l'intégration des parents. Leur enseigne la langue française et la connaissance des valeurs de la République et du fonctionnement des attentes de l'École.
2) Quels constats, quelles evolutions ?
2 - constats evolutions
- Des politiques de mixité qui ne fonctionnent pas et des performances scolaires qui se dégradent (Rigoni)
- Une surreprésentation de la "sous-réussite" par rapport aux élèves non-issus de l'immigration
2 - constats evolutions
- 67 909 élèves allophones nouvellement arrivés en 2018-2019
- 9/10 ont un soutien linguistique ou bénéficie d'un dispositif adapté
- La France est le pays où les EANA se sentent le moins appartenir à l'EPLE
- Selon l'enquête TALIS de l'OCDE, seulement 12% des enseignants formés pour enseigner en contexte multiculturel.
2 - constats evolutions
- Jusqu'aux années 1970, on se demandait comment les préparer à leur retour.
- Mise en place des ELCO
- Dans les années 1980, 2 discours :
*Une République indifférente aux différences
*Reconnaître la différence n'empêche pas de fabriquer du commun
- Défiance des familles immigrées envers l'école depuis les années 1990.
3) les vrais facteurs de l'echec scolaire des eleves immigres
3 - les vrais facteurs de l'echec
- Selon Sayad, dans les années 70-80, l'école compare l'échec des élèves issus de l'immigration avec les familles françaises au lieu de s'intéresser aux CSP.
- L'ethnicité, un problème social ? Des élèves touchés par le racisme à l'école.
- Un décrochage scolaire dû à un écart culturel (culture de classe et non culture d'origine)
- 71% des élèves d'origine étrangère sont enfant d'ouvriers (CSP défavorisée).
- Un "cercle vicieux de la ségrégation sociale et ethnique" (CNESCO)
3 - les vrais facteurs de l'echec
- Des ghettos scolaires (Felouzis, 2005)
- Stratégies d'évitement qui augmentent de 10% la ségrégation ethnique.*Des dynamiques d'apprentissage négatives*Des stratégies d'évitement de la part de certains parents
- Une répartition inéquitable de la carte scolaire, une double peine selon Jellab.
- Des inégalités territoriales, une paupérisation.
- Une barrière de la langue qui aggrave l'écart culturel
4) les solutions pour l'inclusion des eleves
4 - les solutions pour l'inclusion
- Une réelle politique d'égalité des chances dès la maternelle.
- L'écart de retard scolaire entre les élèves issus de l'immigration et les autres se creuse depuis 2003 (OCDE)
- Une pédagogie interculturelle (Pierrot)
- La formation des équipes éducatives (Stora)
- Seuls 12% des enseignants s'estiment formés pour enseigner en contexte multicultrel (OCDE)
4 - les solutions pour l'inclusion
- Une nécessaire collaboration avec les familles (Pierrot) et l'amélioration de la communication entre elles et l'école
- Des parents qui doivent se sentir légitimes (Mestre)
- Rappel : circulaire n°2012-081 sur les relations école-famille ayant pour but de faire acquérir aux parents la langue française, les principes et valeurs de la République et la connaissance des institutions françaises.
Conclusion
L'ÉCOLE ET L'IMMIGRATION
une evolution position de l'histoire de l'immigration qui s'accelere depuis 2010. un dispositif majeur : les upe2a
Des limites a l'inclusion du fait d'un ecart culturel et scolaire et des difficultes a s'identifier.
quel choix faire entre l'integration et l'inclusion ?
THANKS!