L'enseignant d'EPS

L'ENSEIGNANT D'EPS

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Ce que l'on ne peut pas ignorer !

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L'EPS - ses enjeux

La matrice disciplinaire

La matrice disciplinaire " correspond au principe d'intelligibilité de la discipline. la métaphore de la matrice renvoie à l'image du creuset, du moule constituant l'essence de la discipline" (Develay, EPS, discipline scolaire, contre-pied, 1, 1997).

"L'EPS vient de se doter d'un cadre disciplinaire commun de l'école au collège et au Lycée permettant enfin, d'envisager la mise en place d'un véritable curriculum de formation" (André, Dossier EPS 80, 2012).

C'est la "face visible" (finalité, objectifs etc...) de la discipline (Dhellemmes, Bonnefoy, Tribalat, 2013, CEDREPS)

Perrenoud, 1993, in Houssaye, curriculum: le formel, le réel, le caché.

Attention cependant dans tout curriculum, il y a le "formel "ce qui est écrit, "le curriculum réel" (pratiques des enseignants), et le "curriculum caché" (ce qu'apprennent les élèves en dehors de la volonté de l'enseignant).

Les trois axes de la citoyenneté (dont le curseur peut être déplacé dans un sens ou vers l'autre):

LIBERTE (axe ordre / liberté):

De la soumission/ obéissance vers la responsabilité vers l'absence de contraintes pour choisir.

EGALITE (axe égalité / diversité):

De l'égalité de traitement vers l'équité vers l'augmentation des différences.

FRATERNITE (axe collectif / individu):

De la valorisation du collectif vers la solidarité ou l'autonomie vers la valorisation de l'individu.

Un aboutissement : entre règles communes et liberté individuelle.

SANTE :

La notion de santé renvoie à 4 dimensions: physique, psychique, sociale et intégration à l'environnement.

En prenant bien en compte que l'évaluation de ces dimensions peut être objective ou subjective.

INCLUSION :

Loi de 2005 pour l'égalité des droits et des chances : obligation d'accueillir et prendre en compte les personnes en situation de handicap.

PLAISIR :

Le plaisir que procure l'activité physique est un mode d'entrée (partir de ce qu'aiment les élèves) mais pas une fin en soi (l'enseignant fixe les attendus de fin de séquence).

Cependant l'absence de plaisir pose problème pour la gestion de la vie physique future.

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parcours de formation en EPS

Champs d'apprentissage et APSA

Parcours de formation: "permet d'organiser rationnellement le parcours des élèves en EPS pendant leur cursus scolaire dans un établissement, afin de leur donner la possibilité de suivre un enseignement de l'EPS polyvalent, équilibré, permettant de faciliter l'accès aux compétences et connaissances définies par les programmes disciplinaires et de s'inscrire dans la politique de l'établissement, le tout dans une plus-value éducative" (Rapport ECOEPS réalisé en 2007 dans l'académie Aix - Marseille).

Projet pédagogique EPS :

Parcours de formation: "permet d'organiser rationnellement le parcours des élèves en EPS pendant leur cursus scolaire dans un établissement, afin de leur donner la possibilité de suivre un enseignement de l'EPS polyvalent, équilibré, permettant de faciliter l'accès aux compétences et connaissances définies par les programmes disciplinaires et de s'inscrire dans la politique de l'établissement, le tout dans une plus-value éducative" (Rapport ECOEPS réalisé en 2007 dans l'académie Aix - Marseille).

Projet pédagogique EPS :

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Les objectifs d'acquisition

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Les Situations d'apprentissage - Construire une sequence

• Liens textes officiels
• organisation spatiale / schéma
• materiel
• gestion temporelle
• contexte d'enseignement
• obstacle / ressources
• rôle de l'enseignant (asem)
• gestion de la sécurité

• objectif visé
• but de la situation
• consignes
• critères de réalisation
• critères de réussite
• variable didactique
• croisement des enseignements
• retour d'informations ...

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