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L'ENSEIGNANT D'EPS

Start!

Ce que l'on ne peut pas ignorer !

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L'EPS - ses enjeux

La matrice disciplinaire

La matrice disciplinaire " correspond au principe d'intelligibilité de la discipline. la métaphore de la matrice renvoie à l'image du creuset, du moule constituant l'essence de la discipline" (Develay, EPS, discipline scolaire, contre-pied, 1, 1997).


"L'EPS vient de se doter d'un cadre disciplinaire commun de l'école au collège et au Lycée permettant enfin, d'envisager la mise en place d'un véritable curriculum de formation" (André, Dossier EPS 80, 2012).


C'est la "face visible" (finalité, objectifs etc...) de la discipline (Dhellemmes, Bonnefoy, Tribalat, 2013, CEDREPS)


Perrenoud, 1993, in Houssaye, curriculum: le formel, le réel, le caché.

Attention cependant dans tout curriculum, il y a le "formel "ce qui est écrit, "le curriculum réel" (pratiques des enseignants), et le "curriculum caché" (ce qu'apprennent les élèves en dehors de la volonté de l'enseignant).

Finalité de l'EPS:
" Former un citoyen lucide, autonome, physiquement et socialement éduqué dans le souci du vivre ensemble"

Les trois axes de la citoyenneté (dont le curseur peut être déplacé dans un sens ou vers l'autre):


LIBERTE (axe ordre / liberté):

De la soumission/ obéissance vers la responsabilité vers l'absence de contraintes pour choisir.


EGALITE (axe égalité / diversité):

De l'égalité de traitement vers l'équité vers l'augmentation des différences.


FRATERNITE (axe collectif / individu):

De la valorisation du collectif vers la solidarité ou l'autonomie vers la valorisation de l'individu.


Un aboutissement : entre règles communes et liberté individuelle.

Yanncik Duboscq ISFEC FA- CRPE EPS

Informations complémentaires:

" Rechercher le bien-être et à se soucier de leur santé "

" Elle assure l'inclusion, dans la classe, des élèves à besoins éducatifs. particuliers ou en situation de handicap".

"L'EPS initie au plaisir de la pratique sportive".

SANTE :

La notion de santé renvoie à 4 dimensions: physique, psychique, sociale et intégration à l'environnement.

En prenant bien en compte que l'évaluation de ces dimensions peut être objective ou subjective.


INCLUSION :

Loi de 2005 pour l'égalité des droits et des chances : obligation d'accueillir et prendre en compte les personnes en situation de handicap.


PLAISIR :

Le plaisir que procure l'activité physique est un mode d'entrée (partir de ce qu'aiment les élèves) mais pas une fin en soi (l'enseignant fixe les attendus de fin de séquence).

Cependant l'absence de plaisir pose problème pour la gestion de la vie physique future.

Yanncik Duboscq ISFEC FA- CRPE EPS

Articulation des domaines du socle commun de connaissances


Domaine 1: Les langages pour penser et communiquer

Domaine 2: Les méthodes et outils pour apprendre

Domaine 3: La formation de la personne et du citoyen

Domaine 4: L'observation et la compréhension du monde

Domaine 5: Les représentations du monde et l'activité humaine

avec les compétences générales de l'EPS

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parcours de formation en EPS

Champs d'apprentissage et APSA

Intégrer une logique de projet

Parcours de formation: "permet d'organiser rationnellement le parcours des élèves en EPS pendant leur cursus scolaire dans un établissement, afin de leur donner la possibilité de suivre un enseignement de l'EPS polyvalent, équilibré, permettant de faciliter l'accès aux compétences et connaissances définies par les programmes disciplinaires et de s'inscrire dans la politique de l'établissement, le tout dans une plus-value éducative" (Rapport ECOEPS réalisé en 2007 dans l'académie Aix - Marseille).


Projet pédagogique EPS :


Projet EPS

Projet de classe

Projet de séquence

Projet d'établissement

Le projet pédagogique EPS (source eduscol)

Parcours de formation: "permet d'organiser rationnellement le parcours des élèves en EPS pendant leur cursus scolaire dans un établissement, afin de leur donner la possibilité de suivre un enseignement de l'EPS polyvalent, équilibré, permettant de faciliter l'accès aux compétences et connaissances définies par les programmes disciplinaires et de s'inscrire dans la politique de l'établissement, le tout dans une plus-value éducative" (Rapport ECOEPS réalisé en 2007 dans l'académie Aix - Marseille).


Projet pédagogique EPS :


Les Apsa

Prévoir une programmation équilibrée suivant les années du cycle et traversant les 4 champs d'apprentissage.

Le Projet de classe

C'est une analyse des besoins dans la classe à partir des données générales et en EPS des élèves.

Pour aboutir à la définition d'objectifs :

- sur le plan moteur
- sur le plan méthodologique et social

Des objectifs cohérents sur le plan local :
Lier les axes du projet d'établissement avec le projet d'EPS puis avec le projet de classe.



En déduire sa stratégie d'intervention:

- Définir ses choix sur le plan didactique
- Définir ses choix sur le plan pédagogique

Il présente la programmation établie (APSA et champs d'apprentissage

Il définit les compétences visées (AFC, compétences du S4C)

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Les objectifs d'acquisition

Objectifs d'acquisition :

La spécificité de l'EPS est le pôle moteur auquel sont associés les autres.

un objectif méthodologique menant l'élève vers une attitude réflexive
un objectif social éducatif
un objectif langagier

+ le pôle langagier

Maillage entre le fil rouge moteur et le fil bleu méthodologique et social

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Les Situations d'apprentissage - Construire une sequence

Gérer la temporalité en EPS

Suivant le moment de la séquence, les objectifs de la séance de seront pas les mêmes.

Quelques situations d'apprentissage en EPS

Grande boucle (UBALDI) : forme de pratique scolaire définie par l'enseignant

Petite boucle (UBALDI) : atelier, situation ciblée, zoom technique, répétition

fil rouge (UBALDI) : un observable permettant de mettre en lumière un "pas en avant"

Situation motrice complexe : sollicite la mise en synergie de toutes les ressources, création des élèves de leur réponse, 4 paramètres (MMS + langagier).

Alain COSTON et Jean-Luc UBALDI. « La leçon en EPS: un système complexe entre incertitudes et anticipations structurantes », Les dossiers Enseigner l’EPS n°1, janvier 2013.

Les éléments de la situation d'apprentissage

  • Liens textes officiels
  • organisation spatiale / schéma
  • materiel
  • gestion temporelle
  • contexte d'enseignement
  • obstacle / ressources
  • rôle de l'enseignant (asem)
  • gestion de la sécurité

  • objectif visé
  • but de la situation
  • consignes
  • critères de réalisation
  • critères de réussite
  • variable didactique
  • croisement des enseignements
  • retour d'informations ...

La notion de ressources

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