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Formation CLA - Cambrai - Sud

Catherine PIETRZAK - Formatrice/Coordonnatrice REP

SOMMAIRE

L'école et les parents
(en Education prioritaire mais pas que ...)

SOMMAIRE

Points de vigilance dans la scolarité

Faire un diagnostic d'école

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Un exemple d'action : la quinzaine de l'école maternelle

Vidéos/Ecrits

issus de la recherche

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Pour aller plus loin : s'aider des partenaires autour de l'école

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Textes officiels

La mallette des parents

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Mise en pratique

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Extraits des programmes du cycle 1 - BOENJS n° 25 du 24 juin 2021

Textes officiels

Sommaire

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Pour garantir la réussite de tous, l'École se construit avec la participation des parents. Cet objectif requiert une approche globale de l'élève dans son environnement et se fonde sur un projet partagé avec l'ensemble de la communauté éducative et de ses partenaires. La prise en compte des attentes et des difficultés des parents est un facteur important de leur implication. Elle nécessite une démarche volontariste dans leur direction.

.

2 - Construire une véritable coopération entre les parents et l'École

3 - Développer la coordination et la visibilité des actions d'accompagnement à la parentalité

1 - Rendre effectifs les droits d'information et d'expression des parents en accordant une attention particulière aux parents les plus éloignés du système éducatif

1.1 Informer, dialoguer

Les équipes éducatives veillent à inviter les parents, de manière régulière et non uniquement en cas de difficultés, à des rencontres individuelles pour leur permettre d'accompagner la scolarité de leur enfant. Lorsque des difficultés apparaissent, ces mêmes équipes mettent en place un travail étroit avec les parents, en s'appuyant, si nécessaire, sur les professionnels compétents au sein de l'établissement ainsi que sur les partenaires de l'école.

L'information des familles doit utiliser un langage accessible et clair. Une attention particulière est apportée aux parents en situation de handicap afin de leur garantir un égal accès à l'information. Les parents peuvent souhaiter être accompagnés d'une personne de leur choix pour faciliter les échanges. Pour les parents qui rencontrent des difficultés avec l'écrit, une communication orale sera privilégiée dans la mesure du possible.

Les directeurs d'école et chefs d'établissement veillent à donner aux familles les informations utiles sur les ressources et les services numériques qui sont mis à leur disposition.


La généralisation progressive des environnements numériques de travail, en respectant les normes d'accessibilité pour les personnes en situation de handicap, facilitera l'implication des familles dans la scolarité des élèves ainsi que les échanges sur la vie de l'établissement.

1.2 Aider les parents à se familiariser avec l'École

Les parents sont régulièrement informés sur l'organisation et le fonctionnement de l'école par les rencontres institutionnelles prévues aux articles D. 111-1 et D. 111-2 du code de l'éducation. En complément, des réunions sur toute autre thématique spécifique répondant aux préoccupations des familles pourront être organisées. Pour animer les débats avec les parents, les équipes éducatives peuvent s'appuyer sur les outils développés dans le cadre des dispositifs existants, comme les actions éducatives familiales, la mallette des parents, les Réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents ou les contrats locaux d'accompagnement scolaire...

L'article 65 de la loi n° 2013-595 du 8 juillet 2013 d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République (article L. 521-4 modifié du code de l'éducation) a prévu, dans tous les établissements d'enseignement, un espace à l'usage des parents et de leurs délégués. En cas de difficulté, le chef d'établissement ou le directeur d'école engage avec les collectivités territoriales compétentes une concertation en associant les représentants des parents d'élèves.

L'aménagement des « espaces parents », lieux principalement dédiés aux rencontres individuelles ou collectives, facilite la participation des familles, les échanges et la convivialité. Ces rencontres sont organisées avec l'aide de l'établissement, à l'initiative des parents ou de leurs représentants, dans le respect des valeurs de la République et notamment des principes de neutralité et de laïcité. Des actions et projets collectifs, en lien avec le projet d'école ou d'établissement, peuvent être proposés dans ces espaces par les parents d'élèves, leurs représentants et leurs associations, les équipes éducatives ou des partenaires de l'École.

1.3 Encourager la participation des parents à la vie de l'école ou de l'établissement

Les parents et leurs représentants sont associés à l'élaboration d'un diagnostic partagé des besoins et des attentes de la communauté éducative, basé sur les spécificités du territoire, en vue de définir :

- le projet d'école ou d'établissement, en particulier ce qui concerne les relations avec les familles ;

- les actions du comité d'éducation à la santé et à la citoyenneté (second degré ou inter degrés lorsqu'il existe)

Pour prolonger les actions visant à familiariser les parents avec le fonctionnement et les enjeux de l'école, les projets d'école et d'établissement peuvent prendre appui sur les dispositifs partenariaux de soutien à la parentalité (actions éducatives familiales pour lutter contre l'illettrisme, ouvrir l'école aux parents pour réussir l'intégration, réseaux d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents, programmes de réussite éducative, etc.). Ils peuvent également mettre à profit les manifestations sociales, culturelles et sportives organisées sur le territoire pour aller à la rencontre des parents qui n'osent pas franchir le seuil de l'école.

Les parents sont associés à la mise en place du parcours individuel d'information, d'orientation et de découverte du monde économique et professionnel. Le chef d'établissement sollicite la participation des parents en tant que personnes ressources dans le cadre des actions organisées pour la mise en œuvre du parcours.

Les parents sont encouragés à participer aux activités conduites par les associations de parents d'élèves et aux élections de leurs représentants. Les directeurs d'école et les chefs d'établissement, avec l'aide de leurs équipes, informent les parents d'élèves de l'importance et des enjeux de ces élections et prennent toutes les dispositions utiles afin de faciliter leur participation.

Les heures des réunions des instances dans lesquelles les parents sont représentés sont fixées de manière à tenir compte de leurs contraintes, notamment professionnelles. À cet effet, après consultation des représentants des enseignants et des élèves, les chefs d'établissement organisent avec les représentants des parents d'élèves une concertation préalable à l'établissement du calendrier des réunions, dans les limites définies par le calendrier académique.

2.1 Diversifier les modalités d'échanges entre les professionnels et les parents

Le développement des partenariats, en particulier avec les associations, est de nature à favoriser le croisement des regards et des savoirs des professionnels et des parents. Les « groupes de pairs » développés dans le cadre du dispositif expérimenté notamment par ATD Quart Monde et par les universités populaires de parents (UPP) avec le concours d'universitaires, en constituent un exemple qu'il convient de souligner.

La convention-cadre signée entre le mouvement ATD Quart Monde et le ministère de l'éducation nationale peut être déclinée au niveau académique.

2.2 Sensibiliser et former l'ensemble des personnels de l'éducation nationale à la communication avec les familles

La question de la relation entre les équipes éducatives, les parents et les partenaires de l'École est prise en compte dans la formation initiale et continue des personnels. Une attention particulière est portée à la problématique de la diversité culturelle et sociale ainsi qu'au développement de démarches innovantes.

Les directeurs d'école et les chefs d'établissement veillent à sensibiliser l'ensemble de l'équipe éducative aux principes et aux modalités d'information et de dialogue avec les parents, en particulier à l'occasion de la rentrée scolaire. Ils facilitent l'accès des parents aux personnes ressources, aux partenaires locaux et aux ressources nationales susceptibles de les aider dans l'exercice de leurs responsabilités parentales.

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Améliorer les résultats du système éducatif pour les élèves et pour le pays et rebâtir une École juste pour tous et exigeante pour chacun, qui soit un lieu de réussite, d'autonomie et d'épanouissement, sont des objectifs au cœur du projet de refondation de l'École.
Pour construire l'École de la réussite de tous les élèves, une coopération renforcée avec les parents, particulièrement avec les parents les plus éloignés de l'institution scolaire, constitue un enjeu majeur.
Les travaux du comité national de soutien à la parentalité et ceux menés dans le cadre de la conférence nationale de lutte contre la pauvreté et pour l'inclusion sociale des 11 et 12 décembre 2012 ont confirmé que la question scolaire est également à la croisée de considérations relevant de plusieurs secteurs de l'action publique.
La scolarité de leurs enfants et les relations qu'ils entretiennent avec l'École sont au cœur des préoccupations des parents. Leur participation à l'action éducative est déterminante dans la réussite des élèves, en particulier des plus fragiles. L'approfondissement du dialogue avec les équipes éducatives, fondé sur le respect mutuel, contribue également à la qualité du climat scolaire et à la promotion de la coéducation.

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Points de vigilance dans la scolarité

Sommaire

Pour plus d'informations, cliquez sur les crayons.

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Pour éviter toutes ruptures entre les élèves et leur scolarité , travailler avec les parents est nécessaire. Certains passages délicats peuvent malheureusement devenir source de stress, d'incompréhension et générer parfois des conflits pour ces derniers et parfois plus pour leurs parents.

Pour les enseignants, l’unité de référence est l’année scolaire avec une tension forte en chaque début d'année (Installation du climat de classe, règles, organisation, repères ...) Pour les parents, elle peut devenir source de stress car les repères acquis la ou les années précédentes sont balayés pour en installer de nouveaux. Le travail de continuité des parcours et les questions de transition de classe sont donc des réflexions importantes à mener en équipe.

C’est dans les moments les plus anxiogènes de la scolarité que les parents se rapprochent le plus de l’école :

  • L’entrée à l’école maternelle avec les enjeux qui se polarisent sur la séparation mère-enfant et sur la qualité de la relation de l’enseignant.e avec son enfant
  • La classe de CP avec les enjeux d’apprentissage du lire, écrire, compter.
  • L’entrée au collège avec les enjeux de s’adapter à une nouvelle organisation scolaire en termes d’espace, de temps, de disciplines, du nombre d’adultes aux fonctions variées, d’autonomie dans le travail personnel, tout en considérant la passage à l’adolescence.
  • La classe de troisième avec les enjeux de l’orientation.

La visibilité des parents diminue jusqu’à disparaître au fur et à mesure que les enfants grandissent. Mais cela ne veut pas dire que leurs interrogations, angoisses ... le font également. Conforter cette relation de confiance établie depuis l'entrée en maternelle est critère d'une scolarité sereine.

Faire un diagnostic d'école

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Sommaire

Afin de pouvoir établir des objectifs cohérents et "atteignables" et activer les bons leviers, il est important en premier lieu d'effectuer un état des lieux de ce qui est réalisé dans chaque classe et au sein de l'école.

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Tableau à compléter en réunion de concertation

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Ce tableau est un outil pour faire le point sur les interactions avec les parents d’élèves au niveau de la classe, au niveau de l'école et les liaisons entre école-collège. Il est à la base destiné pour un réseau d'éducation prioritaire mais peut tout à faire servir hors EP.

Il permet de faire l’inventaire des contacts avec les parents d’élèves en présence ou non de leur(s) enfant(s). Il pourra vous être utile pour programmer vos actions en fonction des leviers que vous souhaiterez activer.

L’intérêt est de le compléter à la manière d’un observateur extérieur, en renonçant à toute interprétation dans un premier temps.

CE QU''ON PEUT VOIR DANS LES ECOLES

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Sommaire

Conseils d'école
Réunions de préparation d'actions diverses

Réunions de rentrée

Réunions individuelles pour
le suivi de scolarité
(Restitution des évaluations,
REE, ESS )

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Mise en pratique

Ces réunions permettent aux parents de prendre pleinement part au fonctionnement de l'école, de comprendre les différentes missions de l'institution et d'apprécier les choix pédagogiques effectués par l'équipe pédagogique.

La construction de relations de confiance entre les parents et les enseignants est une question centrale. Les réunions à l’école sont des rendez-vous à ne pas manquer pour une bonne évolution de ces relations.

Il est important que les parents se sentent réellement acteurs dans chacune des réunions et qu’ils s’approprient l’école de leur enfant. Il ne s’agit donc pas seulement de faire des parents des « accueillis » mais d’en faire de véritables acteurs.


« L’accueil n’est pas une finalité en soi, mais seulement la première phase du lien social ; c’est ce dernier qui donne tout son sens à l’accueil. Cette phase ritualisée voire protocolisée, n’est pas sans conséquence sur la relation qu’elle inaugure. » Gustave-Nicolas Fischer, Les concepts fondamentaux de la psychologie sociale (1996).

La réunion de rentrée est primordiale afin de tisser les premiers liens avec les parents et instaurer un climat de confiance. Elle demande donc une préparation sérieuse et réfléchie. Pour les enseignants comme pour les parents, la qualité de cette réunion permet d’aborder avec sérénité et efficacité l’année scolaire.

la participation aux sorties scolaires facultatives

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l'aide à l'encadrement des activités obligatoires
(ex : natation)

la participation à la restitution de projets

Les participations des parents aux sorties scolaires sont l'occasion à ces derniers de se rendre compte :

- du projet pédagogique de la classe et des choix de l'enseignant

- des responsabilités et contraintes liées à leurs organisations

- du climat de classe


Elle concourt comme toute les autres actions à la construction de cette relation de confiance entre les parents et l'école.

la participation à des actions ponctuelles

Semaine des maths

semaine du goût

DIctée + Mets tes baskets avec ELA

Parcours du coeur

Je lis avec mon enfant

et bien d'autres encore...

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Pour aller plus loin dans les échanges ...

le café des parents

Des temps de rencontres sont programmés avec les parents d'une ou plusieurs classes selon les besoins des équipes et les objectifs visés.

Leur but est de mettre en place un dialogue autour d'une problématique définie. Ils peuvent succéder à l'observation en classe ou à la participation lors d'une activité.
Les cafés des parents vont permettre d'éclaircir les attendus de l'école et de conforter le dialogue école-famille.

Les thématiques peuvent être évidemment diverses et variées:
- les apprentissages (l'enseignement de la lecture, le calcul mental, le jeu, l'importance du langage)
- la méthodologie (Comment apprendre une leçon ? Comment aider mon enfant à la maison ?)
- les points de vigilance dans la scolarité (le passage dans la classe supérieure, le changement d'établissement)
- la santé (l'alimentation, le sommeil, les écrans...)

Pour ce dispositif, il ne faut pas hésiter à demander l'aide des différents partenaires (cf. 8ème partie du document)

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Pour aller plus loin dans les échanges ...

la classe ouverte en activité

SES OBJECTIFS :
Réduire les frontières entre l’école et le domicile.
Favoriser l’information et créer des liens.

Permettre aux parents de comprendre l’école

ORGANISATION DU DISPOSITIF :

1- préparation de l'observation avec les parents (Que va - t - on observer ? Pourquoi ? Quelle attitude avoir ? Quelles attentes ?)

2 - OBSERVATION D’UNE SITUATION D’APPRENTISSAGE de durée variable ( leçon de lecture, de calcul etc…)
LA CLASSE FONCTIONNE NORMALEMENT
Pas d’échanges avec les parents venus en petit groupe ( 3 ou 4 )

3 - DEBAT AVEC LES PARENTS (Enseignants, directeur, intervenants extérieurs ) après la classe ( durée : entre 15 et 30 minutes ; pendant la récréation par exemple)
Recueillir les impressions des parents
Expliciter les apprentissages
Aborder l’importance de la place des parents dans la réussite de leurs enfants.
Permet aux parents de dépasser leurs propres représentations




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Quand tout un secteur décide de travailler la parentalité : exemple de la quinzaine de l'école maternelle

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P. Périer nous invite à penser globalement la relation École-Famille dans l'intérêt des enfants et des jeunes qui rencontrent des difficultés scolaires ou qui posent des difficultés à l'institution.

Conférence de Pierre Périer (janv. 2014) sociologue et enseignant chercheur à l'université de Rennes.

Réflexion possible en réunions de concertation autour de la parentalité :

Lors du visionnage de ces vidéos, vous pourrez alors vous demander :

- ce qui vous semble important dans ce que dit Pierre Périer
- comment cela fait - il écho dans l'exercice de votre métier et dans le contexte où vous exercez ?

Vidéos/Ecrits issus de la recherche

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Mise en perspective socio-historique et politique des relations entre les parents et l'École

Partenariat ? Coopération ? Concertation ? Collaboration ?

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Principes pour l'action : la reconnaissance et les principes de justice

Les logiques de familles à distance de l'école

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ECRITS ISSUS DE LA RECHERCHE

Un dossier de veille de l'IFE

Dossier IFE sur les relations école - familles

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http://veille-et-analyses.ens-lyon.fr/DA-Veille/98-janvier-2015.pdf

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La mallette des parents

A l'origine , la "mallette des parents était une expérimentation dans l'académie de CRETEIL..

Le projet visait à réunir les parents, afin de consolider le lien Famille/collège. L’accent était mis sur la coéducation. L’objectif était de rendre les parents acteurs de la réussite de leur enfant.

Des rencontres sont mises en place et structurées pour laisser une large place à l’écoute et l’expression des parents. Sont évoqués : le fonctionnement du collège, l’appui aux devoirs à la maison.
Ces réunions sont aussi l’occasion de parler de l’autorité parentale face à un adolescent.

Depuis, l'expérimentation s'est développée dans d'autres structures du 1er et 2nd degrés et d'autres thématiqaues ont été abordées. l'ensemble des ressources sont disponibles sur ce site .

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Pour aller plus loin : s'aider des partenaires autour de l'école

liste non exhaustive de partenaires pour la mise en place d'actions de parentalité :

- les psychologues scolaires
- les infirmiers/infirmières scolaires
- la coordonnatrice REP
- les centres sociaux
- les espaces de vie sociale
- la CAF (peut aider au financement REAAP ( Réseau d'écoute, d'appui et d'accompagnement des parents )
- etc...
Il est évident que cette liste variera en fonction des caractéristiques de chaque territoire.

Le lieu passerelle de St Priest

R.E.P.E.R.E : Rassembler parent enfant enseignant pour réussir ensemble (95)

Des exemples pour travailler la parentalité avec les partenaires sociaux

+info

+info

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http://centre-alain-savary.ens-lyon.fr/CAS/relations-ecole-familles/dispositifs/des-parents-entrent-dans-la-classe/parents-dans-la-classe-college-rep-elsa-triolet-venissieux-69/r-e-p-e-r-e-ecole-elementaire-villiers-le-bel-95

L' importance de la coéducation :

- création d'un lien continu avec l' enfant

- entente entre la famille et l'école

- confiance en l'équipe éducative


Ce lieu existe depuis 2008. On peut le regarder pour essayer de comprendre quelles sont les conditions qui permettent de construire une relation apaisée famille/école basée sur des rapports de confiance.

Association Familles rurales

Centre social
Avenir Jeunes

Exemple de partenaires sociaux dans le CLA

CAUDRY (collège PREVERT)

CAUDRY

CAUDRY

Villers - Outréaux

ALSES du Collège (Agent de liaison social en établissement scolaire)


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Politique de la ville

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