REUNION B.E.F

Réunion B.E.F. Bocage Ornais

Dispositif : 21A0050344 - Echanges de pratiques - Module : 48 902

Date : 07 mars 2022, 14h - 17h (visio)

Animatrices : Isabelle Bombois (isabelle.mahieu-marziou@ac-normandie.fr) et Hélène Mauger (helene.mauger@ac-normandie.fr)

Déroulé de la réunion :

1/ La journée académique (mardi 15 mars) et la journée numérique ;

2/ Le "Grand Oral" - Lycées ;

3/ La fête du livre "Mystères" organisée par Flers Agglo du 22 mars au 3 avril ;

4/ L'EMI : nouvelle circulaire du 24/01/2022, Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information + Vadémécums ;

5/ Présentation de nos productions médiatiques ;

6/ La fonction de référent culture + Adage + Pass' Culture.

1 : La journée académique

et la journée numérique

Point sur la journée académique

Journée numérique

BEF Bocage Ornais : 07 avril 2022

Animée par deux membres du pôle de compétences disciplinaires numériques : Frédérique Yvetot et Jean Victor Marie.

Remarques du groupe :

La date proposée par le PCD est problématique : seuls 11 membres du BEF pourront y assister. Les autres sont retenus par des impératifs professionnels dans leur établissement (aboutissement de projets divers dont des résidences) ou déjà convoqués à d'autres formations. En conséquence, une demande de changement de date a été envoyée à qui de droit. Une réponse positive nous est parvenue : la réunion sera reportée après les vacances de printemps, à une date décidée communément.
Quels vont être les sujets abordés ? Aucune information claire pour l'instant.
Lieu proposé pour cette journée : collège Henri-Delivet de Carrouges.

2 : Le grand oral

Rappel : Sondage Bassin Caen Sud

Questions posées :

- Nombre de jours convoqués.
- Nombre de lycéens interrogés.
- Dans quelle spécialité (étiez-vous totalement " candide " ?).
- Les points positifs.
- Les points négatifs (ou à améliorer).
- Autres remarques.

Réactions sur le vif de collègues ayant

participé l'an dernier :

Tous les collègues de lycée ont été convoqués, d'une journée complète à 8 demi journées.

Les professeures documentalistes concernées ont été associées à des enseignants de SVT, d'audio-visuel et de mathématiques.

Remarques :

"J'ai souffert car difficile de tout comprendre quand on a une formation littéraire de base."

"Il n'y avait pas que le fond à évaluer."

"J'ai aussi dû évaluer des sciences de l'ingénieur sans aucun professeur de cette spécialité présent."

"On est parfois confronté à des infos fausses déclamées très sérieusement, et sans compétences dans le domaine, il n'est pas facile de les repérer."

3 : La fête du livre "Mystères"

organisée par Flers Agglo du 22 mars au 3 avril

Tous les établissements (écoles primaires, EREA, collèges et lycées) de Flers Agglo participent.

Rencontres avec les auteurs sur 3 pôles :

La médiathèque de Flers ;

La médiathèque de Briouze ;

La médiathèque de la Ferté-Macé.

Auteurs concernés par ces rencontres :

Manon Fargetton, Fleur Daugey, Camille Brisson, Anne Loyer, Cassandra O'Donnell, Fabien Clavel, Anne Loyer, Arthur Ténor, Antoine Guillopé...

Rencontres intégralement financées par Flers Agglo. Ce salon a lieu tous les deux ans.

4 : Focus sur l'EMI

En janvier 2015, le Ministère de l’éducation nationale a annoncé, dans le cadre de l'EMI, la création d’un média scolaire (Journal, blog, site, webradio, webTV…) dans chaque établissement.

Cette mesure avait pour objectifs :

de favoriser la participation des élèves à la vie démocratique de l’établissement.
de contribuer à développer l’esprit critique.
d’apprendre à publier (Parcours citoyen).

Circulaire du

24 janvier 2022 : « Une nouvelle dynamique pour l'éducation aux médias et à l'information »

UNE DEFINITION

Cette éducation, visant à comprendre la fabrication et la diffusion d'une information, passe par la connaissance et l'utilisation des médias (télévision, radio, presse écrite, web, réseaux sociaux) d'une part, et par la mise en pratique des élèves d'autre part.

LES ENJEUX :

Permettre aux élèves d'exercer leur citoyenneté dans une société de l'information et de la communication ;
Former des citoyens éclairés et responsables, capables de s'informer de manière autonome en exerçant leur esprit critique.

L'EMI S'INSCRIT DANS :

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture :

Le parcours citoyen :

Le parcours d'éducation artistique et culturelle :

Utiliser de façon réfléchie différents outils de recherche et confronter les sources pour valider un contenu ;
Identifier les différents médias, en connaître la nature, en comprendre les enjeux et le fonctionnement général ;
Utiliser avec discernement les outils numériques de communication et d'information ;
Traiter les informations, les organiser pour en faire des objets de connaissance.

Analyse des représentations stéréotypées, des discours de haine, de la désinformation/de la mauvaise information ;
Éducation à la responsabilité, individuelle et collective,

Travail sur la contextualisation, la question du point de vue, l'altérité, l'expression d'un regard singulier, les langages, la représentation du monde et la manière dont une création transmet des idées et suscite des émotions.

DEVELOPPER DES COMPETENCES TRANSVERSALES :

Faire preuve d'esprit critique, de discernement (distinguer un fait d'une opinion/une croyance, contextualiser et évaluer une information, savoir vérifier et croiser ses sources d'information) ;
Savoir s'exprimer à l'oral ou à l'écrit (persuader et convaincre, exprimer un point de vue) ;
Faire preuve de créativité et d'innovation (créer et animer un média scolaire en faisant preuve de curiosité et d'ouverture d'esprit) ;
Savoir collaborer ;
S'engager (notamment à travers les médias scolaires) et développer une capacité d'agir.

UNE EDUCATION TRANSVERSALE QUI S'APPUIE SUR LES PROFESSEURS DOCUMENTALISTES :

Transversal, l'apprentissage des médias et de l'information se déploie tout au long de la scolarité, du cycle 2 au lycée, dans tous les enseignements, notamment par le biais des professeurs documentalistes. Le nouvel enseignement obligatoire en classe de seconde générale et technologique Sciences numériques et technologie donne notamment un nouveau cadre propice à l'EMI.

L'EMI s'appuie également sur des actions éducatives, des dispositifs et des interventions de professionnels, par exemple lors de la Semaine de la presse et des médias dans l'École pilotée par le Clemi.

UN REFERENT EMI NOMME PAR LA RECTRICE

Laurent Houssin

IA-IPR EVS, périmètre de Rouen

Rôle :

Identifier et accompagner les actions dans les établissements scolaires ;

Impulser des actions structurantes en EMI, notamment à travers les dispositifs du Clemi et le déploiement des médias scolaires, dont les webradios ;

Initier et mettre en œuvre la formation (PAF).

Concevoir et valoriser des ressources en EMI ;

Faciliter la mise en contact et l'accompagnement de la collaboration avec les professionnels des médias et de l'information ;

Mobiliser l'ensemble des acteurs académiques (Clemi, Dane, DAAC...).

DES (NOUVELLES) RESSOURCES

A DISPOSITION

Vademecum pour l’éducation aux médias et à l’information ;

Vademecum pour créer une webradio scolaire ;

Le site du Clemi.

Origine du débat : un extrait du document de l'APDEN : "Vademecum EMI - Lettre ouverte au Ministre Jean-Michel Blanquer" (2 février 2022)

http://www.apden.org/Vademecum-EMI-Lettre-ouverte-au-Ministre-Jean-Michel-Blanquer.html

«(L)es « projets qui ne visent qu’un petit nombre ne sont en général que peu efficaces », ce qui est nécessairement le cas de ce type de projet à très haute technicité. Nous voyons même dans cette proposition un risque important de sur-investissement de moyens humains et financiers sur ce seul dispositif, (.../...) au détriment d’un travail de fond, moins spectaculaire, mais sans nul doute beaucoup plus efficient et une fois encore plus conforme au besoin d’installer un « enseignement structuré et progressif ».

Débat autour de la décision d'équiper

chaque établissement d'une webradio

Réactions pendant le débat

Constat commun : c'est une activité chronophage.

« Mon ancien chef me l'a avoué l'an dernier. Il ne se rendait pas compte du travail fourni. »

Réactions pendant le débat

Pratiques répérées :

« Nous, ce sont des podcasts faits jusque là avec audacity et un simple micro, maintenant avec le kit Num'Orne, on devrait pouvoir se faire plaisir. »
« Un journal papier c'est un peu la même logique, c'est juste l'outil qui change. »
« On travaille beaucoup la webradio avec les SEGPA, autour de chroniques courtes et une émission complète par an. »
« C'est long à préparer pour ce qui concerne une émission de type journalistique. Mais c'est intéressant aussi de faire des lectures enregistrées, des petits podcasts courts pour travailler l'oral. »
« Nous aussi des chroniques podcastées, c'est plus léger pour démarrer. »
« On peut travailler le parcours avenir sous forme de petits podcasts présentant des métiers ! »
« On va essayer d'utiliser la webradio pour mettre en valeur notre forum des métiers 4e. »
« L'année dernière, on s'est concentré sur les 4èmes projet Beatles avec les collègues d'anglais et de musique. On n'avait pas encore le matériel, il nous a été prêté par Canopé. »

Réactions pendant le débat

Difficulté n°1 repérée : le nombre d'élèves impliqués est parfois trop important (groupes classes) :

« Ce qui est compliqué, je trouve, c'est de travailler avec des groupes importants d'élèves, difficile de les mettre tous au travail en même temps je trouve. »
« A 35 c'est compliqué même si on est 4 encadrants. »
« Je confirme, on construit une émission avec 27 élèves, c'est complexe, on n'est pas trop de 2 profs. Mais ça fonctionne quand même. »
« C'est un super outil qui est attirant et qui a un coté ludique pour les élèves. Sous condition d'avoir un petit groupe ! »

Réactions pendant le débat

Difficulté n° 2 repérée : sur quels créneaux travailler ?

« Je pense qu'il faut que l'on ait un vrai créneau, déterminé sur la semaine, pour pouvoir travailler convenablement. »
« L'année dernière, tous les 5e ont fait une émission en AP français. Mais maintenant, l'AP a disparu, donc le projet aussi. »
« Nous on centre la formation à l'outil sur les 6e et on réinvestit, autour de projets disciplinaires, les années suivantes sur les autres niveaux. »
« On souhaite continuer sur les 1ères et terms sous forme de club. Mais pour le moment, ça ne prend pas pour le club. (…) Quand les élèves sont disponibles : midi ou autres créneaux, voir en autonomie pour les volontaires. »
« J'ai un atelier radio sur la pause méridienne, mais tous les élèves volontaires n'ont pas pu participer, ce n'est pas évident non plus sur la pause méridienne. »
« Club aussi le midi mais sur 30 min et au bout de 3 semaines je diffuse l'émission dans l'établissement (EREA). »
« Je suis en réflexion pour un club l'année prochaine, mais j'ai déjà abandonné le club journal faute de participants réguliers. »
« C'est clair, pas assez de temps sur la pause. »
« Difficile de rassembler des volontaires sur un créneau libre. L'EMC sur 1 classe pourrait-elle être la solution ? » (lycée).
« J'ai un atelier radio sur la pause méridienne, mais tous les élèves volontaires n'ont pas pu participer, ce n'est pas évident non plus sur la pause méridienne. »

Réactions pendant le débat

Difficulté n°3 repérée : où intaller le matériel ?

« Est-ce que vous avez un lieu fixe dédié à la webradio ou bien est-elle itinérante ? »
Plusieurs collègues bénéficient d'un lieu fixe type studio : « un lieu fixe c'est plus simple, c'est sûr. »
« La question se pose également pour la webtv, c'est un peu pénible de démonter le fonds vert. »

Focus sur l'option "Médias" proposée

au collège Jean-Monnet de Flers

Option cycle 4, ouverte aux élèves du collège général et de la SEGPA, animée par la professeure documentaliste et deux enseignants disciplinaires.
1/h semaine par niveau, heure inscrite à l'EDT.

« L'option média, c'est le format idéal, je trouve. »

Focus sur POD

Modes d'emploi :

5 : Nos productions médiatiques

Webradio - WebTV

ChainesChainesCh Po

Chaînes POD existantes

Autres productions

Demande : transmettre aux animatrices du BEF les liens vers vos productions médiatiques (passées, existantes ou futures) de tout type (calaméo, blog, site, webradio, webTV) pour un recensement complet.

Proposition d'une collègue de lycée : faire de la publicité pour les médias lycéens auprès des collégiens déjà impliqués dans un projet médiatique.

6 : La fonction de référent culture,

Adage,

la part collective du Pass' Culture.

Fonction "Référent culture"

Questions :

La rémunération du référent culture est-elle prise sur les IMP établissements ou fait-elle l'objet d'une subvention supplémentaire ?
Les chefs d'établissement sont-ils tous avertis que la rémunération est d'au minimum 1/2 IMP ?

Proposition : envoyer un mail à M. Laurent Lacoste, Délégué académique à l'éducation artistique et à l'action culturelle ( laurent.lacoste@ac-normandie.fr) pour lui transmettre ces deux questions.

"Référent culture" : quelle rémunération ?

Adage

Part collective du Pass'Culture

Prochains rendez-vous !

Mardi 10 mai : visio (9h30-12h30)
Thème : égalité fille garçon.

Intervenante : Justine Haré, éditrice (romans) Talents Hauts.

Vendredi 20 mai : en présentiel, collège Jacques Brel, La Ferté-Macé (9h30 - 17h)

Thèmes proposés :

Le jeu (possibilité d'intervention d'un membre de l'association "Les Amis des Jeux, Musiques et Contes Traditionnels" (Président : M. Albert Lemonnier, Tél. : 06 85 89 18 40 - Mail : jmc.tradition@gmail.com).
Comment lier parcours (parcours avenir / PEAC / parcours citoyen) et production médiatique.
Les mangas : voir avec la MDO pour un intervenant.

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