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METTRE EN OEUVRE ET ANIMER

Formation de formateurs

accès pad ressources

ACCUEIL

Laëtitia
LERAUT

1

Simon
TOURNERIE

Programme

1

2

3

4

Accueil

Mieux se connaître

Collaborer

Interroger la thématique

ACCUEIL

1

Objectifs de formation :

Feuille d'émargement /liste des présents

  • Introduire et conclure une formation
  • Proposer des apports théoriques sur la conduite d'une formation
  • Ajuster un scénario de formation
  • ...

ACCUEIL

Point biblio

1

Quelques éléments de biblio-sitographie

CAFFA

Décret 20/07/2015

Circulaire 21/07/2015

Missions 18/10/2016

Référentiels Annexe 1 Annexe 2

Réf. instit.

CNESCO
Formation continue

+ rapports de jury

Pour l'académie de Poitiers



Mais aussi...

Inspection générale
Schéma directeur

Articles et livres

Le grand livre de la formation
Emmanuel Carré - 2020

La boîte à outils des formateurs
Fabienne Bouchut & co. - 2020

... et plus encore sur le PAD

vu.fr/fofo5

ACCUEIL

Point biblio

1

Quelques éléments de biblio-sitographie

CAFFA

Décret 20/07/2015

Circulaire 21/07/2015

Missions 18/10/2016

Référentiels Annexe 1 Annexe 2

Réf. instit.

CNESCO
Formation continue

+ rapports de jury

Pour l'académie de Poitiers



Mais aussi...

Inspection générale
Schéma directeur

Articles et livres

Le grand livre de la formation
Emmanuel Carré - 2020

La boîte à outils des formateurs
Fabienne Bouchut & co. - 2020

... et plus encore sur le PAD

vu.fr/fofo5

Mieux se connaître

SAIIO DSI SSA DPE EAFC DIBAG DEE DEC DAFPIC SIA-FPE

2

BRISE-GLACE

1 - Moment Wahoo !
2- Débat mouvant

Mieux se connaître

SAIIO DSI SSA DPE EAFC DIBAG DEE DEC DAFPIC SIA-FPE

2

BRISE-GLACE

2- Débat mouvant

PAS DU TOUT D'ACCORD

TOUT A FAIT D'ACCORD

J'ai déjà animé de très nombreuses formations

Mieux se connaître

SAIIO DSI SSA DPE EAFC DIBAG DEE DEC DAFPIC SIA-FPE

2

BRISE-GLACE

2- Débat mouvant

PAS DU TOUT D'ACCORD

TOUT A FAIT D'ACCORD

Je suis bien plus à l'aise avec l'animation d'une formation à distance qu'en présence.

Mieux se connaître

SAIIO DSI SSA DPE EAFC DIBAG DEE DEC DAFPIC SIA-FPE

2

BRISE-GLACE

2- Débat mouvant

PAS DU TOUT D'ACCORD

TOUT A FAIT D'ACCORD

Je recherche des idées d'animation pour dynamiser mes formations

Mieux se connaître

SAIIO DSI SSA DPE EAFC DIBAG DEE DEC DAFPIC SIA-FPE

2

BRISE-GLACE

2- Débat mouvant

PAS DU TOUT D'ACCORD

TOUT A FAIT D'ACCORD

Je suis à l'aise avec la gestion des individualités "belliqueuses" lors d'une formation

Mieux se connaître

2

BRISE-GLACE

2- Débat mouvant

PAS DU TOUT D'ACCORD

TOUT A FAIT D'ACCORD

Les résultats des élèves sont directement corrélés à la formation des enseignants

APPORTS THEORIQUES

3

APPORTS THEORIQUES

Face à face
"Expert" - "Apprenant"
Emetteur - Récepteur
Magistral

Architecture
Mise en oeuvre

3

APPORTS THEORIQUES

Kurt Lewin (1951)

Changement

3

APPORTS THEORIQUES

Kurt Lewin (1951)

Changement

Pierre Collerette et al. (1997)

Eveil > Désintégration > Reconstruction > Intégration

3

APPORTS THEORIQUES

Changement

Emmanuel Carré (2020)

3

"[Une formation] doit être construite comme un cheminement qui amène les participants à accepter d’intégrer les apports dans leur système de représentations."

APPORTS THEORIQUES

Changement

Emmanuel Carré (2020)

3

"[Une formation] doit être construite comme un cheminement qui amène les participants à accepter d’intégrer les apports dans leur système de représentations."

Divergence PUIS convergence...

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

M
E
T
A

obilisation
changes
ri
pplication

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

M

obilisation

Attention
Interêt
Curiosité

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

M

obilisation

Attention
Interêt
Curiosité

Place
Objectifs
Attentes

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

E

changes

Expression
Connaissances
Horizontalité

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

E

changes

Expression
Connaissances
Horizontalité

Si l’on additionne les expériences et les connaissances des personnes du groupe, il est même probable que le « stock » de connaissances et de savoir-faire du groupe soit supérieur à celui du formateur !

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

E

changes

Expression
Connaissances
Horizontalité

Si l’on additionne les expériences et les connaissances des personnes du groupe, il est même probable que le « stock » de connaissances et de savoir-faire du groupe soit supérieur à celui du formateur !

3

Expertises du
formateur

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

T

ri

Organiser
Synthèse
Adapter

La phase de tri permet :

3

  • Au plan intellectuel...
  • Au plan relationnel...
  • Au plan méthodologique...

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

A

pplication

Résolution
Plan d'action
Consolidation

3

APPORTS THEORIQUES

Modèle META

A

pplication

Résolution
Plan d'action
Consolidation

5 verbes d'action

3

  • Résumer
  • Décider
  • Evaluer
  • Ouvrir
  • Saluer

APPORTS THEORIQUES

Vous avez dit CAFFA ?
Quels enjeux ?

3

APPORTS THEORIQUES

Vous avez dit CAFFA ?
Quels enjeux ?

Aiguiser le regard
Prise de recul
Réflexivité
Culture commune
Evolution de carrière

3

APPORTS THEORIQUES

Vous avez dit CAFFA ?
Quels enjeux ?

Aiguiser le regard
Prise de recul
Réflexivité
Culture commune
Evolution de carrière

Développer vivier et réseau
Regard de l'institution
Améliorer la qualité des formations
Professionnaliser
Diplômer/reconnaître

3

APPORTS THEORIQUES

3

APPORTS THEORIQUES

3

APPORTS THEORIQUES

3

APPORTS THEORIQUES

3

APPORTS THEORIQUES

Divergence PUIS convergence ???

3

APPORTS THEORIQUES

Préconisations du CNESCO
5 "règles" pour une formation continue efficace

  1. Répondre aux besoins des professionnels
  2. S'inscrire dans la durée pour permettre aux pro. d'expérimenter sur le terrain et s'évaluer
  3. Appui sur la recherche
  4. Mobilise des collectifs plutôt que des pro. isolés
  5. Formateurs de qualité

3

APPORTS THEORIQUES

Préconisations du CNESCO
5 "règles" pour une formation continue efficace

  1. Répondre aux besoins des professionnels
  2. S'inscrire dans la durée pour permettre aux pro. d'expérimenter sur le terrain et s'évaluer
  3. Appui sur la recherche
  4. Mobilise des collectifs plutôt que des pro. isolés
  5. Formateurs de qualité

3

APPORTS THEORIQUES

Préconisations du CNESCO
5 "règles" pour une formation continue efficace

  1. Répondre aux besoins des professionnels
  2. S'inscrire dans la durée pour permettre aux pro. d'expérimenter sur le terrain et s'évaluer
  3. Appui sur la recherche
  4. Mobiliser des collectifs plutôt que des pro. isolés
  5. Formateurs de qualité

3

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

  1. Lecture individuelle des 2 maquettes pour identifier des points de vigilance et écueils à éviter.
  2. Individuellement, faire ensuite émerger une ou deux contraintes
  3. Individuellement, produire une réflexion sur les stratégies d’animation avec un focus sur l’introduction (pour favoriser l’engagement dans la formation)
  4. Echanges en groupes de 4-5 en préparation de la restitution orale du temps suivant

5'

5'

3

10-20'

10'

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

  • Chaque groupe choisit 1 maquette
  • Chaque groupe propose une technique ou une stratégie à mettre en oeuvre lors de la formation à mener - Explicitation du choix

3'

3

Restitutions

MAQUETTES & SCENARIOS

3

Temps réflexif individuel

Ce que je prends pour moi-même dans chacune des présentations...

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

Contraintes découvertes le jour J

3

Prise de notes

  • Jour de grève
  • Correction copies
  • Retard
  • Public désigné

Cogni'classe

  • Grande hétérogénéité
  • 1 contestataire
  • Disposition de la salle (ordi vidéoproj décentré)

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

  1. Quelles intentions des formateurs perceptibles à travers ce scénario ?
  2. Quelles stratégies d’animation perceptibles à travers ce scénario ?
  3. Quelles pistes d’amélioration du scénario ?

3

Construire un nouveau scénario

45'

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

  1. Quelles intentions des formateurs perceptibles à travers ce scénario ?
  2. Quelles stratégies d’animation perceptibles à travers ce scénario ?
  3. Quelles pistes d’amélioration du scénario ?

3

Construire un nouveau scénario

45'

MAQUETTES & SCENARIOS

Points de vigilance sur l’animation et écueils à éviter ?

3

Restitutions

Chaque groupe présente un focus sur un élément précis + explicitation

3'

MAQUETTES & SCENARIOS

3

Temps réflexif individuel

Ce que je prends pour moi-même dans chacune des présentations...

SEP = Sentiment d'efficacité personnelle

4

CONCLUSION

Vous avez dit conclusion ?
Comment conclure ?

4

CONCLUSION

Vous avez dit conclusion ?
Comment conclure ?

Vous êtes à notre place, comment choisissez-vous de conclure ?

4

CONCLUSION

Vous avez dit conclusion ?
Comment conclure ?

Revenir sur les points essentiels de la formation
Posture réflexive
Faire le lien avec les objectifs de la formation : atteints ou pas ?
Travail sur le ressenti et les perspectives

4